论文部分内容阅读
随着多媒体技术的发展，人们的生活、行动、思维方式都随着这一新技术的发展而发生了深刻的变化，而且引起教育领域的深刻变革。随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在中学音乐教学中。充分、合理地利用多媒体信息技术辅助音乐教学，既能贴近学生心理发展水平的最佳状态，又能很好地提高学生整体的音乐素养。
一、多媒体信息技术与音乐教学整合，转学生兴趣为动力
在传统的音乐课堂里，学生只是听磁带，跟老师学唱，这种教学模式，非常枯燥、单调，缺点显而易见，这样往往使得学生在上音乐课时容易感到乏味，导致注意力不集中，自然老师的教学也达不到满意的效果。就算是上一堂音乐鉴赏课，诸多流派、音乐作品、人物、创作环境等，也仅仅是依靠教师枯燥地讲授，很难让学生完全理解，想要激发学生的兴趣更是谈何容易？那么，怎样才能充分有效地利用课堂时间教学，使学生找到音乐的感觉，培养音乐的情趣，然后化兴趣为动力呢？答案是利用多媒体信息技术辅助教学。通过多媒体信息技术教学，让声音、文字、图片、动画、影像等结合起来，给学生无论视觉上还是听觉上都带来美感和动感，享受到音乐之美。这样自然而然调动了学生学习音乐的积极性，学生会在老师的引导下通过实践活动而主动发现、探究，进一步去感受、理解音乐的魅力，并激发强烈的音乐表现欲和创造欲。
比如，在欣赏课《春江花月夜》乐器简介教学环节中，为了让学生更好地认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点，我结合多媒体信息技术，先播放人物演奏歌曲的视频，让学生初步感知音乐，然后一边播放每种乐器的音乐片段，一边展示乐器的图片，使学生对每种乐器从音色到形状作进一步的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程中，就能够分辨出不同乐器的音色，还能感受乐曲所表现出的意境和情绪。我曾做过对比，在不同的班级里，同样的欣赏课，我只给学生播放磁带录音，发现能做到注意力集中的学生只占百分之五十，教学效果非常一般，而辅助多媒体教学的班级，注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果比较好。由此可见，学生对于声音、文字、图片、动画、动态视频等应用多媒体信息技术的教学课堂更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。
二、多媒体信息技术与音乐教学整合，创设教学艺术情趣
根据中学生的心理及思维特点，恰当地运用多媒体信息技术教学，创设音乐艺术趣味情境，营造良好的氛围，不但能够调动学生欣赏、学习音乐的积极性，还能够激发学生进行思考，从而提高教学效果。
在欣賞乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，我通过多媒体信息技术丰富音乐教学课堂，引导学生结合乐曲和画面用眼、耳、心一齐感受每一段乐曲的力度、速度、音色及情绪。在欣赏乐曲开头部分之时，我给学生演示的画面是月夜下春江朦胧的美好景致，音乐的开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情而优美，把学生带入优美夜色的意境中。在欣赏乐曲高潮部分之时，我给学生展现了江波粼粼、游人歌舞的生动画面，此部分音乐采用多种配器手法，用多种木管乐器合奏，将乐曲推向高潮，音乐的力度渐渐强烈，速度也渐渐明快，情绪变得欢快，学生的情绪此时也随之高涨、激动，似乎早已身入其境，一片迷醉。在欣赏尾声部分之时，我给学生展现了归舟远去、万籁俱寂的美丽画面，此部分的音乐轻柔、舒缓，学生沉浸在幽静的月色中，遐思悠远、无限。这样的音乐欣赏课，容易让学生投入到优美的音乐和意境当中，将自己和画面、音乐溶为一体。因此，现代多媒体教学能以优质的音乐和艺术情趣感染、感动每一个学生，同时，也让学生热爱音乐，热爱思考，培养他们高尚的审美情趣和积极的生活态度。
三、多媒体信息技术与音乐教学整合，提高学生综合能力
在多媒体教学过程中，我发现很多学生在欣赏音乐后都能够生动形象地表达出乐曲里的意境，并且乐在其中。比如，学生在欣赏《春江花月夜》高潮部分音乐之后，反馈说感受到自己仿佛置身于其中，思绪联翩，跟着音乐一起进入和谐而又欢快的月夜下，想象古人那令人神往的美妙生活，自己好像也欢歌笑舞起来。而当欣赏过尾声音乐后，仿佛自己面对着平静的江面，全身沐浴在月光下，做着香甜的梦……由此看来，运用多媒体信息技术，能够充分调动学生的多种感觉器官，从视、听、想等多方面综合性地欣赏音乐，极大地提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表達的能力。如果在欣赏音乐的课堂上，我们仅是单一地给学生听磁带录音，学生只能凭听觉去想象，去感受音乐，这样学生很容易因枯燥、乏味而分散注意力，更不用说享受音乐之美了。而多媒体信息技术与音乐教学进行整合，有利于引导学生发挥想象力，培养创造意识，拓展音乐兴趣，并在实践中不断探究学习音乐，提高感受音乐、表现音乐、创造音乐的多方面的综合能力。
四、多媒体信息技术与音乐教学整合，渗透多元文化
我国是一个多民族的国家，不同的民族有着不同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，一首民歌里往往包含着许多民族文化的内容。因而，音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有着丰富的文化背景。如果教师在教学中仅仅用语言、图片等方式传授给学生，则远远达不到理想的教学目的，但现代多媒体信息技术与音乐教学整合，效果就非常可观可喜。教师可以把所要的资料做成多媒体课件，给学生带来既真实又自然的体会，这样，学生不但学会歌曲，还能了解各民族的风土人情，充分感受和理解歌曲的意蕴，还能诱发学生创造音乐的激情，培养其音乐才能。
比如，我在《青春舞曲》教学过程中，就把新疆维吾尔族的建筑、风俗、服装及歌曲形式，制作成多媒体课件展示给学生，让学生充分了解维吾尔族的文化背景，学生自然而然地理解了歌曲的内容、情怀，也就更好地理解了歌曲的底蕴。甚至还有几个学生主动跟我聊起创作音乐这些相关知识，眼神里溢满对音乐的热情与渴望，这种情况让我感到非常欣慰，学习音乐就应该如此。
一、多媒体信息技术与音乐教学整合，转学生兴趣为动力
在传统的音乐课堂里，学生只是听磁带，跟老师学唱，这种教学模式，非常枯燥、单调，缺点显而易见，这样往往使得学生在上音乐课时容易感到乏味，导致注意力不集中，自然老师的教学也达不到满意的效果。就算是上一堂音乐鉴赏课，诸多流派、音乐作品、人物、创作环境等，也仅仅是依靠教师枯燥地讲授，很难让学生完全理解，想要激发学生的兴趣更是谈何容易？那么，怎样才能充分有效地利用课堂时间教学，使学生找到音乐的感觉，培养音乐的情趣，然后化兴趣为动力呢？答案是利用多媒体信息技术辅助教学。通过多媒体信息技术教学，让声音、文字、图片、动画、影像等结合起来，给学生无论视觉上还是听觉上都带来美感和动感，享受到音乐之美。这样自然而然调动了学生学习音乐的积极性，学生会在老师的引导下通过实践活动而主动发现、探究，进一步去感受、理解音乐的魅力，并激发强烈的音乐表现欲和创造欲。
比如，在欣赏课《春江花月夜》乐器简介教学环节中，为了让学生更好地认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点，我结合多媒体信息技术，先播放人物演奏歌曲的视频，让学生初步感知音乐，然后一边播放每种乐器的音乐片段，一边展示乐器的图片，使学生对每种乐器从音色到形状作进一步的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程中，就能够分辨出不同乐器的音色，还能感受乐曲所表现出的意境和情绪。我曾做过对比，在不同的班级里，同样的欣赏课，我只给学生播放磁带录音，发现能做到注意力集中的学生只占百分之五十，教学效果非常一般，而辅助多媒体教学的班级，注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果比较好。由此可见，学生对于声音、文字、图片、动画、动态视频等应用多媒体信息技术的教学课堂更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。
二、多媒体信息技术与音乐教学整合，创设教学艺术情趣
根据中学生的心理及思维特点，恰当地运用多媒体信息技术教学，创设音乐艺术趣味情境，营造良好的氛围，不但能够调动学生欣赏、学习音乐的积极性，还能够激发学生进行思考，从而提高教学效果。
在欣賞乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，我通过多媒体信息技术丰富音乐教学课堂，引导学生结合乐曲和画面用眼、耳、心一齐感受每一段乐曲的力度、速度、音色及情绪。在欣赏乐曲开头部分之时，我给学生演示的画面是月夜下春江朦胧的美好景致，音乐的开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情而优美，把学生带入优美夜色的意境中。在欣赏乐曲高潮部分之时，我给学生展现了江波粼粼、游人歌舞的生动画面，此部分音乐采用多种配器手法，用多种木管乐器合奏，将乐曲推向高潮，音乐的力度渐渐强烈，速度也渐渐明快，情绪变得欢快，学生的情绪此时也随之高涨、激动，似乎早已身入其境，一片迷醉。在欣赏尾声部分之时，我给学生展现了归舟远去、万籁俱寂的美丽画面，此部分的音乐轻柔、舒缓，学生沉浸在幽静的月色中，遐思悠远、无限。这样的音乐欣赏课，容易让学生投入到优美的音乐和意境当中，将自己和画面、音乐溶为一体。因此，现代多媒体教学能以优质的音乐和艺术情趣感染、感动每一个学生，同时，也让学生热爱音乐，热爱思考，培养他们高尚的审美情趣和积极的生活态度。
三、多媒体信息技术与音乐教学整合，提高学生综合能力
在多媒体教学过程中，我发现很多学生在欣赏音乐后都能够生动形象地表达出乐曲里的意境，并且乐在其中。比如，学生在欣赏《春江花月夜》高潮部分音乐之后，反馈说感受到自己仿佛置身于其中，思绪联翩，跟着音乐一起进入和谐而又欢快的月夜下，想象古人那令人神往的美妙生活，自己好像也欢歌笑舞起来。而当欣赏过尾声音乐后，仿佛自己面对着平静的江面，全身沐浴在月光下，做着香甜的梦……由此看来，运用多媒体信息技术，能够充分调动学生的多种感觉器官，从视、听、想等多方面综合性地欣赏音乐，极大地提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表達的能力。如果在欣赏音乐的课堂上，我们仅是单一地给学生听磁带录音，学生只能凭听觉去想象，去感受音乐，这样学生很容易因枯燥、乏味而分散注意力，更不用说享受音乐之美了。而多媒体信息技术与音乐教学进行整合，有利于引导学生发挥想象力，培养创造意识，拓展音乐兴趣，并在实践中不断探究学习音乐，提高感受音乐、表现音乐、创造音乐的多方面的综合能力。
四、多媒体信息技术与音乐教学整合，渗透多元文化
我国是一个多民族的国家，不同的民族有着不同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，一首民歌里往往包含着许多民族文化的内容。因而，音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有着丰富的文化背景。如果教师在教学中仅仅用语言、图片等方式传授给学生，则远远达不到理想的教学目的，但现代多媒体信息技术与音乐教学整合，效果就非常可观可喜。教师可以把所要的资料做成多媒体课件，给学生带来既真实又自然的体会，这样，学生不但学会歌曲，还能了解各民族的风土人情，充分感受和理解歌曲的意蕴，还能诱发学生创造音乐的激情，培养其音乐才能。
比如，我在《青春舞曲》教学过程中，就把新疆维吾尔族的建筑、风俗、服装及歌曲形式，制作成多媒体课件展示给学生，让学生充分了解维吾尔族的文化背景，学生自然而然地理解了歌曲的内容、情怀，也就更好地理解了歌曲的底蕴。甚至还有几个学生主动跟我聊起创作音乐这些相关知识，眼神里溢满对音乐的热情与渴望，这种情况让我感到非常欣慰，学习音乐就应该如此。