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教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然应该是学校工作的首位。德育包括政治、思想和道德品质几方面的教育，它贯穿于学校的所有工作之中。其中，占据着学校工作的大部分时间的课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。
根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理课程标准所明确要求的，物理学本身具有德育教育的因素。在平时的教学实践中，始终思考着物理教学中德育教育问题、并进行了认真的实践和探索，积累了初步的经验。为了完成中学物理教学中的德育教育问题，笔者提出几点粗浅的认识，仅供大家参考。
一、利用物理学家的事迹、高贵品质，对学生进行科学人生观和价值观的教育
物理学中有许许多多物理学家的素材，对学生进行科学人生观、价值观教育都能起到极好的效果。如在讲授牛顿运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言讲给学生：“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳，如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上要谦虚谨慎，不骄不躁，培养学生实事求是的科学态度；我国两弹专家邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃国外的优越生活和丰富条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。通过这些实例，让学生体验物理学家百折不挠的坚强意志，只讲奉献不图索取的崇高美德。
二、介绍我国物理领域的科技成果，对学生进行爱国主义教育
爱国主义是对学生进行德育教育的中心内容，因此这不是一朝一夕的事，需要长期坚持不懈。我国科技的发展充满了爱国主义和社会主义教育的光辉事例。我国古代科技的卓越贡献，除了四大发明外，还有作为现代文明基础的诸多发明；我国社会主义现代化建设的科学技术，在短短四十年里走完欧美资本主义几百年走过的路程，一些物理分支已进入世界先进行列，这些成就说明我国有一大批热爱祖国的优秀物理学家和科学技术工作者。华裔物理学家丁肇中力排美国政府的阻挠，登上诺贝尔授奖台，用汉语作了一次激动人心的演讲，两千多名来宾为之震动。这是1901年诺贝尔奖问世以来，500多名获奖者中第一次用中国人民的语言在这里演讲。他要在这科学圣地抒发中华民族子孙的自豪感。
三、结合物理理论和规律，对学生进行辩证唯物主义教育
物理学的发展贯穿着辩证唯物主义的观点和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，从力、热、电、光到原子物理，从实物到场，无不证实自然界的物质性及多种形式的运动及其规律性，从而证实了马克思主义的唯物论；力的相互作用、电磁的统一、原子中的正负电荷、光的波动和微粒二象性等揭示了对立统一规律。物态变化、物体运动的l临界状态的改变、原子核的转变等等都是量变引起质变规律的实例，人们对光的本性的认识发展等说明否定之否定规律的普遍价值。这些都说明自然界的运动发展是遵循辩证法的。至于物理概念的形成、物理规律的得出、物理模型的建立、物理知识的应用、物理实验的进行，也都充满着辩证唯物主义认识论的观点和方法。
四、重视实验教学，对学生进行科学探究精神的培养
物理学是一门实验科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的，物理学和生产建设有着密切的联系，对生产力的发展起着推动作用，所以在进行物理实验时要遵循实事求是的原则，逐渐渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想。比如伽利略之所以著名就是他将物理实验引入物理研究，对物理学的发展起到了巨大的推动作用。同时可利用教师的演示实验培养学生的观察能力，学生实验培养学生动手操作能力，小组共同实验培养学生与他人的合作精神，等等。通过以上方法使学生的学习态度更加积极，并促进他们积极思考，使他们获得科学的探究方法。
五、树立以身作则的原则，对学生逐渐渗透德育教育
古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”身教胜于言教，无声胜有声。教师的一言一行，都表露了教师的思想、观点、思维方法、志趣、品德和精神面貌。教师的感情、表情、情绪对学生都会有影响和感染。例如，在讲到祖国成就时，教师应满腔热情；在分析问题时，教师应思路清晰、深入浅出、条理清楚。另外，为使物理教学发挥它的德育功能，还应考虑研究如下一些问题：
第一，教师应不断提高自身素质，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，能用科学的哲理阐明物理事实和物理规律，同时必须以身作则注意言传身教。
第二，要加强物理教学德育的针对性研究。应把物理教学的德育内容确定好，并妥善安排纳入备课项目，还要从学生的实际、教学的实际出发，进行得自然而不生硬、贴切而不牵强、得当而不过分。
第三，应不断改进和完善物理教学中德育的方式方法。物理教学中的德育，形式不能死板、方法不应单一。采纳的内容既可以是古代科学史。也可以是现代科学技术的最新成果；组织形式既可以是课堂教学、实验活动，也可以是参观访问的社会活动。
综上所述，物理教学中具有丰富的德育内容，只要我们认真钻研教材和物理学史，我们是可以组织许多生动具体并且不乏哲理的课堂教学，使学生在学习物理知识的同时，又受到德育的熏陶。
责任编辑：黄春香
根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理课程标准所明确要求的，物理学本身具有德育教育的因素。在平时的教学实践中，始终思考着物理教学中德育教育问题、并进行了认真的实践和探索，积累了初步的经验。为了完成中学物理教学中的德育教育问题，笔者提出几点粗浅的认识，仅供大家参考。
一、利用物理学家的事迹、高贵品质，对学生进行科学人生观和价值观的教育
物理学中有许许多多物理学家的素材，对学生进行科学人生观、价值观教育都能起到极好的效果。如在讲授牛顿运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言讲给学生：“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳，如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上要谦虚谨慎，不骄不躁，培养学生实事求是的科学态度；我国两弹专家邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃国外的优越生活和丰富条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。通过这些实例，让学生体验物理学家百折不挠的坚强意志，只讲奉献不图索取的崇高美德。
二、介绍我国物理领域的科技成果，对学生进行爱国主义教育
爱国主义是对学生进行德育教育的中心内容，因此这不是一朝一夕的事，需要长期坚持不懈。我国科技的发展充满了爱国主义和社会主义教育的光辉事例。我国古代科技的卓越贡献，除了四大发明外，还有作为现代文明基础的诸多发明；我国社会主义现代化建设的科学技术，在短短四十年里走完欧美资本主义几百年走过的路程，一些物理分支已进入世界先进行列，这些成就说明我国有一大批热爱祖国的优秀物理学家和科学技术工作者。华裔物理学家丁肇中力排美国政府的阻挠，登上诺贝尔授奖台，用汉语作了一次激动人心的演讲，两千多名来宾为之震动。这是1901年诺贝尔奖问世以来，500多名获奖者中第一次用中国人民的语言在这里演讲。他要在这科学圣地抒发中华民族子孙的自豪感。
三、结合物理理论和规律，对学生进行辩证唯物主义教育
物理学的发展贯穿着辩证唯物主义的观点和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，从力、热、电、光到原子物理，从实物到场，无不证实自然界的物质性及多种形式的运动及其规律性，从而证实了马克思主义的唯物论；力的相互作用、电磁的统一、原子中的正负电荷、光的波动和微粒二象性等揭示了对立统一规律。物态变化、物体运动的l临界状态的改变、原子核的转变等等都是量变引起质变规律的实例，人们对光的本性的认识发展等说明否定之否定规律的普遍价值。这些都说明自然界的运动发展是遵循辩证法的。至于物理概念的形成、物理规律的得出、物理模型的建立、物理知识的应用、物理实验的进行，也都充满着辩证唯物主义认识论的观点和方法。
四、重视实验教学，对学生进行科学探究精神的培养
物理学是一门实验科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的，物理学和生产建设有着密切的联系，对生产力的发展起着推动作用，所以在进行物理实验时要遵循实事求是的原则，逐渐渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想。比如伽利略之所以著名就是他将物理实验引入物理研究，对物理学的发展起到了巨大的推动作用。同时可利用教师的演示实验培养学生的观察能力，学生实验培养学生动手操作能力，小组共同实验培养学生与他人的合作精神，等等。通过以上方法使学生的学习态度更加积极，并促进他们积极思考，使他们获得科学的探究方法。
五、树立以身作则的原则，对学生逐渐渗透德育教育
古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”身教胜于言教，无声胜有声。教师的一言一行，都表露了教师的思想、观点、思维方法、志趣、品德和精神面貌。教师的感情、表情、情绪对学生都会有影响和感染。例如，在讲到祖国成就时，教师应满腔热情；在分析问题时，教师应思路清晰、深入浅出、条理清楚。另外，为使物理教学发挥它的德育功能，还应考虑研究如下一些问题：
第一，教师应不断提高自身素质，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，能用科学的哲理阐明物理事实和物理规律，同时必须以身作则注意言传身教。
第二，要加强物理教学德育的针对性研究。应把物理教学的德育内容确定好，并妥善安排纳入备课项目，还要从学生的实际、教学的实际出发，进行得自然而不生硬、贴切而不牵强、得当而不过分。
第三，应不断改进和完善物理教学中德育的方式方法。物理教学中的德育，形式不能死板、方法不应单一。采纳的内容既可以是古代科学史。也可以是现代科学技术的最新成果；组织形式既可以是课堂教学、实验活动，也可以是参观访问的社会活动。
综上所述，物理教学中具有丰富的德育内容，只要我们认真钻研教材和物理学史，我们是可以组织许多生动具体并且不乏哲理的课堂教学，使学生在学习物理知识的同时，又受到德育的熏陶。
责任编辑：黄春香