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目前在全国范围内，开展小组合作教学模式多基于“先学后教”“学案研究”“评价展示”等方向开展研究，各有特色。笔者所在广东省中山市沙溪镇溪角中学是一所典型的珠三角地区农村初级中学，学校严格落实规范办学政策，生物学科周课时2节，要在有限的时间保障教学质量，实施小组合作教学是必经之路。
一、小组搭建
1. 规格：实施6人小组，平均每班8组左右，我主要借助班主任依据学生学业总分水平情况均衡搭配分组，然后再根据教师生物课堂教学观察，结合学生综合素质将每小组学生划分为AB两个层次。其中，A层次两位同学为正副组长，正组长负责小组学习管理，副组长负责小组纪律管理，正副组长皆为“小老师”，其余为B层。学生分层是教师备课学情分析的依据，只分为组长和非组长则利于避免个别学生因误会受到歧视而反感。
2. 编排：我在课堂教学上实施“T”型座位，两人同座面向黑板，其余四人两两相对侧向黑板，交叉编排不同层次同学，以利于教师目测掌握不同对象生和有利于同学间的相互研讨、开展“小老师”工作。
3. 文化：所谓“文化”就是小组的共同价值追求，我会引导帮助各小组建立自己的名称、标识、班级宣传阵地等小组文化标识，但最重要的是明确各小组各成员的发展性学习目标，帮助小组成员认同团队学业进步的荣誉。
4. 培训：即“小老师”培训，包括明确小组目标、管理技巧、及时沟通，帮助小组长更好的树立团队意识，打消疑虑，让他们充分体会到“学以致用”的优势。培训的时间可以是随堂培训、课余专门培训、Q群培训或微课培训，以激励他们的学习与工作热情。
二、教学流程
根据初中生物教学实际，我所实施的小组合作教学基本流程如下：
1. 预习（5分钟）
学生自主看教材（人教版），做教材配套练习册“知识导航”，培养学生独立快速阅读和查找信息的能力。
2. 念梳理（10-15分钟）
教学改革初期由教师精讲核心知识点，梳理概念，实施素材型讲解式教学，学生适应新学习模式后逐步过渡到由设问引导，当堂微课支持，追求学生自主归纳规律，掌握概念。
3. 套练习（10-15分钟）
即可穿插于概念梳理过程，也可单独于后作为独立环节，我一般采取两种形式：其一是必答题，即基本概念的记忆与呈现（每组必答），通过小试卷（答题卡）、小黑板、白纸等当场展示与评价；其二是抢答题，主要用于基本概念的综合灵活运用，结合生活化情景，属于提高类型思维训练，采用小组讨论，抢答（含对已抢答小组的评价和补充）。
4. 课堂检测当堂评价（5-10分钟）
基本用人教版教材的配套练习册，每一节均有10个选择题，独立完成3-5分钟；核对答案，交叉批改，集体纠错，小组交流 教师点评；教师监督计分。小组合作教学流程追求平时当堂解决问题，基本不留课后作业。
三、教学评价
教学流程要落到实处，则需要科学的评价奖励机制，以激发学生自主探究，小组合作的积极性与实效性。
1. 本原理：游戏积分通关模式，小组团队捆绑评价
2. 分操作
（1）课堂必答题（一般为记忆式基本题）：主要回答对象为B层次同学，其中B回答正确 2分，A 1分。
（2）课堂抢答题（一般为小组合作探究提高题）：主要回答对象是A ，其中B回答正确 3，A回答正确 2。
（3）课堂小测小组集体评价：主要为选择题，A层次同学以正确率90%为合格，B以70%为合格，小组全部合格小组 10分。
（4）期中考试、期末考试
以中山市初中生物中考学科B等级分数点（65-70分）为主要依据，小组内有同学跨层次进步（即由分数点以下进步到分数点分以上），进步一人 10分，退步一人-10分；在层次内明显进步，每人 5分，退步每人-5分，期末考试按照以上标准的2倍执行。
3. 励体系
每10分获奖一个卡通图标，而卡通图标是依据动物进化发展选取的，奖励图标的过程也是学习生物进化的过程，每节课适时展示，图标选择从无脊椎动物的腔肠动物到节肢动物，再从脊椎动物的鱼纲到哺乳纲，合计30个等级。期中期末按进化等级奖励先进小组团队。
四、导学案（微课）系统
导学案是小组合作学习的重要工具，许多先进小组合作教学改革区域都致力于学案的编辑研究，我认为目前使用的初中生物人教版配套练习册适合目前的小组合作教学，稍作修改即可，而不必另起炉灶。进入复习阶段后，可以尝试综合性的，独立的复习学案编辑。
针对初中生物的重难点内容则需要微课小专题系统支持，课前、当堂或课后帮助学生开展自主学习。微课的最大优势在于学生可以根据自身情况一遍或多遍、全段或选段查看，配套合适的过关练习，这就是学生的个性化自主学习。
责任编辑 邱 丽
一、小组搭建
1. 规格：实施6人小组，平均每班8组左右，我主要借助班主任依据学生学业总分水平情况均衡搭配分组，然后再根据教师生物课堂教学观察，结合学生综合素质将每小组学生划分为AB两个层次。其中，A层次两位同学为正副组长，正组长负责小组学习管理，副组长负责小组纪律管理，正副组长皆为“小老师”，其余为B层。学生分层是教师备课学情分析的依据，只分为组长和非组长则利于避免个别学生因误会受到歧视而反感。
2. 编排：我在课堂教学上实施“T”型座位，两人同座面向黑板，其余四人两两相对侧向黑板，交叉编排不同层次同学，以利于教师目测掌握不同对象生和有利于同学间的相互研讨、开展“小老师”工作。
3. 文化：所谓“文化”就是小组的共同价值追求，我会引导帮助各小组建立自己的名称、标识、班级宣传阵地等小组文化标识，但最重要的是明确各小组各成员的发展性学习目标，帮助小组成员认同团队学业进步的荣誉。
4. 培训：即“小老师”培训，包括明确小组目标、管理技巧、及时沟通，帮助小组长更好的树立团队意识，打消疑虑，让他们充分体会到“学以致用”的优势。培训的时间可以是随堂培训、课余专门培训、Q群培训或微课培训，以激励他们的学习与工作热情。
二、教学流程
根据初中生物教学实际，我所实施的小组合作教学基本流程如下：
1. 预习（5分钟）
学生自主看教材（人教版），做教材配套练习册“知识导航”，培养学生独立快速阅读和查找信息的能力。
2. 念梳理（10-15分钟）
教学改革初期由教师精讲核心知识点，梳理概念，实施素材型讲解式教学，学生适应新学习模式后逐步过渡到由设问引导，当堂微课支持，追求学生自主归纳规律，掌握概念。
3. 套练习（10-15分钟）
即可穿插于概念梳理过程，也可单独于后作为独立环节，我一般采取两种形式：其一是必答题，即基本概念的记忆与呈现（每组必答），通过小试卷（答题卡）、小黑板、白纸等当场展示与评价；其二是抢答题，主要用于基本概念的综合灵活运用，结合生活化情景，属于提高类型思维训练，采用小组讨论，抢答（含对已抢答小组的评价和补充）。
4. 课堂检测当堂评价（5-10分钟）
基本用人教版教材的配套练习册，每一节均有10个选择题，独立完成3-5分钟；核对答案，交叉批改，集体纠错，小组交流 教师点评；教师监督计分。小组合作教学流程追求平时当堂解决问题，基本不留课后作业。
三、教学评价
教学流程要落到实处，则需要科学的评价奖励机制，以激发学生自主探究，小组合作的积极性与实效性。
1. 本原理：游戏积分通关模式，小组团队捆绑评价
2. 分操作
（1）课堂必答题（一般为记忆式基本题）：主要回答对象为B层次同学，其中B回答正确 2分，A 1分。
（2）课堂抢答题（一般为小组合作探究提高题）：主要回答对象是A ，其中B回答正确 3，A回答正确 2。
（3）课堂小测小组集体评价：主要为选择题，A层次同学以正确率90%为合格，B以70%为合格，小组全部合格小组 10分。
（4）期中考试、期末考试
以中山市初中生物中考学科B等级分数点（65-70分）为主要依据，小组内有同学跨层次进步（即由分数点以下进步到分数点分以上），进步一人 10分，退步一人-10分；在层次内明显进步，每人 5分，退步每人-5分，期末考试按照以上标准的2倍执行。
3. 励体系
每10分获奖一个卡通图标，而卡通图标是依据动物进化发展选取的，奖励图标的过程也是学习生物进化的过程，每节课适时展示，图标选择从无脊椎动物的腔肠动物到节肢动物，再从脊椎动物的鱼纲到哺乳纲，合计30个等级。期中期末按进化等级奖励先进小组团队。
四、导学案（微课）系统
导学案是小组合作学习的重要工具，许多先进小组合作教学改革区域都致力于学案的编辑研究，我认为目前使用的初中生物人教版配套练习册适合目前的小组合作教学，稍作修改即可，而不必另起炉灶。进入复习阶段后，可以尝试综合性的，独立的复习学案编辑。
针对初中生物的重难点内容则需要微课小专题系统支持，课前、当堂或课后帮助学生开展自主学习。微课的最大优势在于学生可以根据自身情况一遍或多遍、全段或选段查看，配套合适的过关练习，这就是学生的个性化自主学习。
责任编辑 邱 丽