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摘 要 本文总结了信息技术教学中培养学生兴趣的几种方法：因材施教；精心导入；创建和谐的课堂气氛；教学方法灵活多变。
关键词 信息技术 兴趣 培养
兴趣就是指积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中形成和发展起来的。小学阶段的孩子，唯一促使他们学习的动力就是兴趣。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，学生只有对计算机产生了浓厚的兴趣，才能主动探索计算机知识，掌握操作本领，提高计算机的使用水平。因此，在计算机教学中，必须激发学生探求计算机知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。为了能更好激发培养学生的学习兴趣，在教学过程中，我努力从以下几个方面去做，力争调动学生的学习积极性使他们能兴趣十足。
一、因材施教
对小学生来说，对信息技术课有极大的兴趣，而这种兴趣只对计算机本身而言，目的在于“玩”——玩游戏。所以我利用这一点，来培养他们主动学习的习惯。例如在指法教学过程中，如果直接讲手的摆放、指法的要点、键盘的分区，学生就会感觉非常的枯燥乏味，随着时间的推移，他们的学习热情会一点一点的消退。所以不能强迫的去练习。“打字通2004”游戏是一款非常好的指法教学软件，学生不是喜欢玩游戏吗？就让他们先来玩这个游戏软件，比一比谁最棒。学生在“打地鼠”或是“紧急救援”等游戏中会发现，要想取得好的成绩必须熟练掌握键盘上每个字母的位置。在这种意识的驱动下，教师回过头来在讲解知识，学生就会认认真真的听讲。结合该软件经过一段时间的练习，学生在游戏中就能轻松取得高分。这样不仅促使学生自觉去学习信息技术知识，还能保持学生学习信息技术的激情。
二、精心导入
人们都说“好的开始是成功的一半”，那么要想让每一节课都顺利而又高效率的完成，就要精心设计导入诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣。夸美钮斯不也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”吗？
1、故事情境引入。在教学《画图技巧的使用-翻转与旋转》一课时，我首先给学生放了一段“猴哥”的音乐，让学生猜一猜今天课堂上的主人公是谁？学生们异口同声：“孙悟空”，并问学生孙悟空最大的本领是什么？答：七十二变。那我们今天就看看孙悟空在电脑里是怎么变得好吗？学生们一个个都在高兴着喊着“好”，也在期待着下面的内容。小学生对故事充满的兴趣，在课堂的开始用这样的小故事激发他们对学习内容的兴趣，并在课堂教学过程中穿插相应的内容，学生学起来就不再枯燥无味，无兴趣了。
2、演示作品引入。在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
3、问题引入。在高年级教学中，由于学生有了一定的自学能力和操作经验，我就大胆放手，让学生首先自己根据书上的内容操作，看看能发现什么问题，并记录下来。这样由于学生真切的感到遇到了困难，也就迫切的想要解决，为下一步的学习奠定基础。
三、创建和谐的课堂气氛
信息技术教学的实践让我明白，坚持鼓励和幽默相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪。创设和谐的学习氛围是保持他们学习情趣的有效手段。轻松幽默的语言可以使紧张的课堂气氛变得和谐，让压抑沉闷的课堂“动”起来，有了轻松和谐的课堂，学生既容易接受知识，又能依依不舍的回味。课堂上巧妙地使用幽默的语言、表情、肢体动作，可以使课堂变得生动，同时也 拉近老师与同学间的距离。
信息技术课是一门操作性很强的学科，学生个体差异比较明显，在计算机课上，有些学生一点就通、举一反三，而有不少学生基础薄弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如教学内容浅了，基础好的学生感到厌烦而不注意听讲，而稍微加深一点，基础差的学生更不能接受，在短短的40分钟上机课中，教师不可能兼顾到每个学生，这时让一部分操作较好的学生充当“小老师”的角色，对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答，共同学习，这样就有效地提高更多同学的学习兴趣。有时还会让同学主动的观察其他同学的操作，看看自己错在哪里。对差的学生不断的给予肯定和表扬，当他们听到老师鼓励赞扬的话，脸上也会露出开心的笑容。
四、教学方法灵活多变
新课标中明确指出：信息技术的教学中教师可以对教学方法开放，先根据不同的学生进行思想品德的教学，再进行其他目标的教学，充分发挥信息技术课因材施教的优势。键盘教学可以说是一个信息技术教学中的难点。这部分的课程放置在三年级上学期，意义在于培养好学生良好的键盘输入习惯，防止“一指禅”现象的发生。然而，经过一段时间的教学，我还是发现“一阳指”在学生中仍然有很大的市场。原因何在？指法口诀的记忆对三年级的孩子还是存在一定困难的。怎么办？我觉得提高“兴趣”是关键。学生只要有了高昂的兴趣，再大的困难也能克服。教学中，我首先让学生在思想上认识到学习键盘输入的重要性。接着，在指法键位的教学上，我没有采取讓学生背口诀的方式，只给学生讲了一个原则：就近原则。哪个键离哪个手指比较近就用哪个手指。配合键盘指法教学的金山打字精灵，我发现也有其局限性。他的界面虽然很贴近学生，但是却没有非常直观的手指键位示意图。于是针对这种情况，我带领学生开展了“靓甲”行动。“练指法，用靓甲”。我让学生自带了水彩笔，在自己的每一个手指的指甲盖上写上与其相对应的字母，再配合金山打字精灵的练习。遇到不清楚的键位时，再不需要看书或者背键位了，只要低头看看自己的小手指就一目了然了。经过一段时间的教学，我发现学生的学习兴趣不但没有衰退，练习效果也有很大的提高。
关键词 信息技术 兴趣 培养
兴趣就是指积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中形成和发展起来的。小学阶段的孩子，唯一促使他们学习的动力就是兴趣。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，学生只有对计算机产生了浓厚的兴趣，才能主动探索计算机知识，掌握操作本领，提高计算机的使用水平。因此，在计算机教学中，必须激发学生探求计算机知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。为了能更好激发培养学生的学习兴趣，在教学过程中，我努力从以下几个方面去做，力争调动学生的学习积极性使他们能兴趣十足。
一、因材施教
对小学生来说，对信息技术课有极大的兴趣，而这种兴趣只对计算机本身而言，目的在于“玩”——玩游戏。所以我利用这一点，来培养他们主动学习的习惯。例如在指法教学过程中，如果直接讲手的摆放、指法的要点、键盘的分区，学生就会感觉非常的枯燥乏味，随着时间的推移，他们的学习热情会一点一点的消退。所以不能强迫的去练习。“打字通2004”游戏是一款非常好的指法教学软件，学生不是喜欢玩游戏吗？就让他们先来玩这个游戏软件，比一比谁最棒。学生在“打地鼠”或是“紧急救援”等游戏中会发现，要想取得好的成绩必须熟练掌握键盘上每个字母的位置。在这种意识的驱动下，教师回过头来在讲解知识，学生就会认认真真的听讲。结合该软件经过一段时间的练习，学生在游戏中就能轻松取得高分。这样不仅促使学生自觉去学习信息技术知识，还能保持学生学习信息技术的激情。
二、精心导入
人们都说“好的开始是成功的一半”，那么要想让每一节课都顺利而又高效率的完成，就要精心设计导入诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣。夸美钮斯不也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”吗？
1、故事情境引入。在教学《画图技巧的使用-翻转与旋转》一课时，我首先给学生放了一段“猴哥”的音乐，让学生猜一猜今天课堂上的主人公是谁？学生们异口同声：“孙悟空”，并问学生孙悟空最大的本领是什么？答：七十二变。那我们今天就看看孙悟空在电脑里是怎么变得好吗？学生们一个个都在高兴着喊着“好”，也在期待着下面的内容。小学生对故事充满的兴趣，在课堂的开始用这样的小故事激发他们对学习内容的兴趣，并在课堂教学过程中穿插相应的内容，学生学起来就不再枯燥无味，无兴趣了。
2、演示作品引入。在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
3、问题引入。在高年级教学中，由于学生有了一定的自学能力和操作经验，我就大胆放手，让学生首先自己根据书上的内容操作，看看能发现什么问题，并记录下来。这样由于学生真切的感到遇到了困难，也就迫切的想要解决，为下一步的学习奠定基础。
三、创建和谐的课堂气氛
信息技术教学的实践让我明白，坚持鼓励和幽默相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪。创设和谐的学习氛围是保持他们学习情趣的有效手段。轻松幽默的语言可以使紧张的课堂气氛变得和谐，让压抑沉闷的课堂“动”起来，有了轻松和谐的课堂，学生既容易接受知识，又能依依不舍的回味。课堂上巧妙地使用幽默的语言、表情、肢体动作，可以使课堂变得生动，同时也 拉近老师与同学间的距离。
信息技术课是一门操作性很强的学科，学生个体差异比较明显，在计算机课上，有些学生一点就通、举一反三，而有不少学生基础薄弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如教学内容浅了，基础好的学生感到厌烦而不注意听讲，而稍微加深一点，基础差的学生更不能接受，在短短的40分钟上机课中，教师不可能兼顾到每个学生，这时让一部分操作较好的学生充当“小老师”的角色，对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答，共同学习，这样就有效地提高更多同学的学习兴趣。有时还会让同学主动的观察其他同学的操作，看看自己错在哪里。对差的学生不断的给予肯定和表扬，当他们听到老师鼓励赞扬的话，脸上也会露出开心的笑容。
四、教学方法灵活多变
新课标中明确指出：信息技术的教学中教师可以对教学方法开放，先根据不同的学生进行思想品德的教学，再进行其他目标的教学，充分发挥信息技术课因材施教的优势。键盘教学可以说是一个信息技术教学中的难点。这部分的课程放置在三年级上学期，意义在于培养好学生良好的键盘输入习惯，防止“一指禅”现象的发生。然而，经过一段时间的教学，我还是发现“一阳指”在学生中仍然有很大的市场。原因何在？指法口诀的记忆对三年级的孩子还是存在一定困难的。怎么办？我觉得提高“兴趣”是关键。学生只要有了高昂的兴趣，再大的困难也能克服。教学中，我首先让学生在思想上认识到学习键盘输入的重要性。接着，在指法键位的教学上，我没有采取讓学生背口诀的方式，只给学生讲了一个原则：就近原则。哪个键离哪个手指比较近就用哪个手指。配合键盘指法教学的金山打字精灵，我发现也有其局限性。他的界面虽然很贴近学生，但是却没有非常直观的手指键位示意图。于是针对这种情况，我带领学生开展了“靓甲”行动。“练指法，用靓甲”。我让学生自带了水彩笔，在自己的每一个手指的指甲盖上写上与其相对应的字母，再配合金山打字精灵的练习。遇到不清楚的键位时，再不需要看书或者背键位了，只要低头看看自己的小手指就一目了然了。经过一段时间的教学，我发现学生的学习兴趣不但没有衰退，练习效果也有很大的提高。