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面向全体、全面发展、肯定个性、生动活泼、创新精神、实践能力是素质教育的基本内涵。传统观念的阻碍性、排斥性、习惯性会经常性地起作用，在传统教育观念下形成的一整套东西也不会自行消亡，主观上虽努力放弃，客观上却形影相随，因为“我们太熟悉、太习惯旧的一套过程、方法了”。我们必须破旧立新，转变传统教育观念，改变陈旧的教学模式、方法和习惯。教师要学习、领会、掌握素质教育的基本理论和基本要求，用新的观念武装头脑。观念的转变，除了学习之外，更重要的是实践，新观念要在实践中去经风雨、见世面。“面向全体学生”是素质教育的一项基本要求，教师是实施这一要求的实践者。教师如何在教学实践中实施这一要求？本文拟结合阅读教学中的“全员参与”、“全过程参与”、“全方位参与”谈一点粗浅的认识和体会。
一、阅读教学要体现全员参与
没有实践活动，就无所谓学习；没有实践活动，学生品德、心智上的发展就不复存在；进而，没有实践活动，就无所谓教育。实践出真知，新观念也只有在教学实践中才能逐步地牢固树立，体现新观念的新教法才会形成习惯。每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜力，每个人都有自己的智能优势。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的本身和真谛。面向全体学生，实质是面向有个体差异的全体学生，要保证每一位学生都有活动、实践的机会，人人动口，人人动手，人人动脑。要使“全体”不落空，课堂上就要以学生为主体，调动学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，为学生创设现实的、有趣的问题情境，鼓励和引发学生积极思考，发表自己的见解，由“一言堂”变为“群言堂”，由“几人表演”变为“众人表演”。如：在学习《地震中的父与子》这篇课文时，我放手让学生自读自悟，让学生通过自读自悟，感受语言的神奇瑰丽、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感受这位伟大父亲的执着、对孩子的爱。学生都被这伟大的父爱深深地感动着，似乎有说不完的话，有想象不完的情景，使每个学生完全融入到阅读情境中了。这种有目的的“放”，充分地给学生自主权，放手让学生自己去发现问题、自己去探索新知、自己去体验解决问题的快乐，既锻炼了学生的创造能力，又培养了学生的参与意识，充分地体现了以学生为主体的教学原则。
二、阅读教学要体现全过程参与
全过程参与就是学生参与不能停留在课堂教学的某个时段，而是贯穿于整个课堂教学的全过程。全程参与较之全员参与是一种提升，在课堂教学某一两个时段，学生全员参与做起来比较容易，如朗读、默读、听写等，全程参与就显得难一些。
1.学生参与板书设计。课堂上的板书在过去是老师的专利、学生的禁区，每堂课的板书都是由老师自行设计，学生只是看，至于理不理解、看不看得懂，似乎无关紧要。我在教学中让学生参与板书设计的尝试，收到了很好的效果。学生的设计非常巧妙，有创意，有的用结构图式，有的用简笔画式。学生的积极参与使师生之间充盈着一种教育情境和精神氛围。
2.让学生参与多媒体。随着电子计算机的全面普及，网络技术和高科技通讯技术迅猛发展，跨区域、跨行业乃至全球性资源共享都已成为越来越多的人唾手可得的事。很多学生不仅能熟练地进入计算机程序和打开各种网页，而且能熟练地搜索、选择、下载与当前学习相关联的语文课程资源，诸如主体教材的背景资料，相关的图片、文学作品、时事新闻等方方面面的信息。在阅读教学中让学生大显身手，自查资料、自制课件，学生参与的积极性高涨极了，搜集和处理信息的能力提高了，主动参与的意识增强了。如学习《鲸》这一课时，学生们找到了大量资料，有关于生活习性方面的，有关于趣闻方面的，有关于为人类服务方面的，甚至有关于鲸的进化的动画资料，真是包罗万象。这不再是老师利用多媒体辅助教学，而是学生充分利用多媒体自主学习了。
三、阅读教学要体现全方位参与
人通过感官与外界交流，学习是需要学生全身心参与的活动。这里所说的全身心参与是指课堂教学中，教师运用各种手段，充分调动学生的感官，使学生通过眼、口、鼻、舌、身，从视觉、听觉、味觉、触觉参与活动，调动学生的表象、记忆、想象、思维等各种智力因素积极参与，调动非智力因素的支持和动力作用，使学生多方面接受、观察、反映、交流、感悟、体验，发挥综合效应，达到最佳学习状态和学习效果。教师一切手段都是为了学生的全面发展，调动学生的积极性。以教材为例：假想旅游，风光无限。在教学《鸟的天堂》一课中，我让学生先自愿结合成小组，组成外地的旅游团；再让学生自愿当导游，看哪位导游介绍得详细、具体，能吸引旅游团。同學们兴趣大增，有的边介绍边表演，有的搜集大量的图片，更加丰富了课文的知识，强化了学生的感受，提高了学生通过想象感知语言形象的能力。同时，在学生的交流中，锻炼了他们的口语交际能力。满堂课兴趣盎然、思维活跃，每一个学生都在自主的活动中体验到了学习的快乐。此外，我还采取参观访问、辩论会等多种形式营造课堂氛围，调动学生全面参与的积极性，都收到了较好的效果。所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，使其纳入自己的认知结构中，才可能成为一个有效的知识。对于每一个学习的主体，没有活动、没有做就形不成学习。
综上所述，“三全”给面向全体提供了广阔的空间，“三全”使学生像鱼儿置身于大海。阅读教学因文、因生、因时而异，教学过程、方法、策略应灵活多变，“三全”的运用也是一样。教学有法，教无定法，贵在得法，贵在探索。
一、阅读教学要体现全员参与
没有实践活动，就无所谓学习；没有实践活动，学生品德、心智上的发展就不复存在；进而，没有实践活动，就无所谓教育。实践出真知，新观念也只有在教学实践中才能逐步地牢固树立，体现新观念的新教法才会形成习惯。每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜力，每个人都有自己的智能优势。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的本身和真谛。面向全体学生，实质是面向有个体差异的全体学生，要保证每一位学生都有活动、实践的机会，人人动口，人人动手，人人动脑。要使“全体”不落空，课堂上就要以学生为主体，调动学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，为学生创设现实的、有趣的问题情境，鼓励和引发学生积极思考，发表自己的见解，由“一言堂”变为“群言堂”，由“几人表演”变为“众人表演”。如：在学习《地震中的父与子》这篇课文时，我放手让学生自读自悟，让学生通过自读自悟，感受语言的神奇瑰丽、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感受这位伟大父亲的执着、对孩子的爱。学生都被这伟大的父爱深深地感动着，似乎有说不完的话，有想象不完的情景，使每个学生完全融入到阅读情境中了。这种有目的的“放”，充分地给学生自主权，放手让学生自己去发现问题、自己去探索新知、自己去体验解决问题的快乐，既锻炼了学生的创造能力，又培养了学生的参与意识，充分地体现了以学生为主体的教学原则。
二、阅读教学要体现全过程参与
全过程参与就是学生参与不能停留在课堂教学的某个时段，而是贯穿于整个课堂教学的全过程。全程参与较之全员参与是一种提升，在课堂教学某一两个时段，学生全员参与做起来比较容易，如朗读、默读、听写等，全程参与就显得难一些。
1.学生参与板书设计。课堂上的板书在过去是老师的专利、学生的禁区，每堂课的板书都是由老师自行设计，学生只是看，至于理不理解、看不看得懂，似乎无关紧要。我在教学中让学生参与板书设计的尝试，收到了很好的效果。学生的设计非常巧妙，有创意，有的用结构图式，有的用简笔画式。学生的积极参与使师生之间充盈着一种教育情境和精神氛围。
2.让学生参与多媒体。随着电子计算机的全面普及，网络技术和高科技通讯技术迅猛发展，跨区域、跨行业乃至全球性资源共享都已成为越来越多的人唾手可得的事。很多学生不仅能熟练地进入计算机程序和打开各种网页，而且能熟练地搜索、选择、下载与当前学习相关联的语文课程资源，诸如主体教材的背景资料，相关的图片、文学作品、时事新闻等方方面面的信息。在阅读教学中让学生大显身手，自查资料、自制课件，学生参与的积极性高涨极了，搜集和处理信息的能力提高了，主动参与的意识增强了。如学习《鲸》这一课时，学生们找到了大量资料，有关于生活习性方面的，有关于趣闻方面的，有关于为人类服务方面的，甚至有关于鲸的进化的动画资料，真是包罗万象。这不再是老师利用多媒体辅助教学，而是学生充分利用多媒体自主学习了。
三、阅读教学要体现全方位参与
人通过感官与外界交流，学习是需要学生全身心参与的活动。这里所说的全身心参与是指课堂教学中，教师运用各种手段，充分调动学生的感官，使学生通过眼、口、鼻、舌、身，从视觉、听觉、味觉、触觉参与活动，调动学生的表象、记忆、想象、思维等各种智力因素积极参与，调动非智力因素的支持和动力作用，使学生多方面接受、观察、反映、交流、感悟、体验，发挥综合效应，达到最佳学习状态和学习效果。教师一切手段都是为了学生的全面发展，调动学生的积极性。以教材为例：假想旅游，风光无限。在教学《鸟的天堂》一课中，我让学生先自愿结合成小组，组成外地的旅游团；再让学生自愿当导游，看哪位导游介绍得详细、具体，能吸引旅游团。同學们兴趣大增，有的边介绍边表演，有的搜集大量的图片，更加丰富了课文的知识，强化了学生的感受，提高了学生通过想象感知语言形象的能力。同时，在学生的交流中，锻炼了他们的口语交际能力。满堂课兴趣盎然、思维活跃，每一个学生都在自主的活动中体验到了学习的快乐。此外，我还采取参观访问、辩论会等多种形式营造课堂氛围，调动学生全面参与的积极性，都收到了较好的效果。所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，使其纳入自己的认知结构中，才可能成为一个有效的知识。对于每一个学习的主体，没有活动、没有做就形不成学习。
综上所述，“三全”给面向全体提供了广阔的空间，“三全”使学生像鱼儿置身于大海。阅读教学因文、因生、因时而异，教学过程、方法、策略应灵活多变，“三全”的运用也是一样。教学有法，教无定法，贵在得法，贵在探索。