新课改将小学作文的教学目标定为记叙生活、表达情感、发表见解，但很少有学生会主动写作文，很多学生甚至抗拒教师布置的写作任务。
　　这是因为，在传统的教学模式下，学生写作非常被动，通常是教师命题——学生写——教师点评，这样的作文教学三部曲，导致学生缺乏写作兴趣，教师缺乏教学激情，恶性循环，作文教学效率低下，作文成了教师和学生的共同难题。
　　一、当前小学作文教学中存在的问题
　　1.作文课未得到应有的重视
　　长期以来，教师很少专门开设作文课，对作文教学不重视。教师为了方便，开展写作训练时，通常给学生布置命題作文。在学生看来，写作不是兴趣爱好，只是完成任务。面对教师布置的题目，学生觉得无话可说，或者根据教师的提示写出大同小异、干巴巴的作文，这样的作文显然不符合新课程的要求。有些教师自己对写作也不感兴趣，评价学生作文时用打分代替评语，具体讲解时在作文选里摘录一篇应付了事。
　　2.没有将写作和阅读结合起来
　　杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”对于缺少生活阅历的小学生而言，阅读是汲取知识的法宝，教师应该重视阅读，给学生推荐合适的读物，让学生写读后感，读写结合，使学生养成阅读-思考-写作的良好习惯。实际教学中，很多教师不注重引导学生进行课外阅读，只是为学生列出书单，让家长监督学生，自己不去了解学生的阅读情况，也不引导学生将阅读与写作相结合。
　　3.没有激起学生的写作兴趣
　　说一两句话很容易，把这些话用书面语言表达出来却很困难。让学生将口头语言转变成书面语言，需要教师费心费力。在实际教学中，很多教师不注意激发学生的表达欲望，也不愿意花时间倾听学生的心声，师生间缺乏沟通。很多教师觉得爱不爱写作，能不能写好作文是学生的事，忽略了自己作为教师的责任，没有从源头上解决问题。
　　二、提高学生作文水平的教学方法
　　1.从阅读中积累写作素材
　　教材所选的课文中有许多值得背诵的好词好句，教师应当帮助学生学会从课文中积累写作素材。除了课文，如果在课外读物中遇到精美的好词佳句，也可以摘抄背诵，积累得越多，写作时可选的素材也就越多。
　　2.体验、观察并记录生活
　　生活中的写作素材很多：春暖花开、电闪雷鸣、一草一木都值得描绘;做了好事、调皮闯了祸、听到了有趣的故事都可以记录……生活的天地非常广阔，看到的、听到的、想到的、感悟到的都可以写进作文。最初，可以用三言两语记录下来，慢慢地，随着素材积累的增多，语言表达能力的提升，可以写得更加详细、清晰，以锻炼写作思维。
　　3.作文训练要开放和多样
　　写命题作文时，学生常常无话可说，或者“一篇作文走天下”。比如背诵一篇写母爱的作文，遇到命题作文“你最××的一个人”“ ××，我有话对你说”等便套用，用一篇文章应付不同的命题。把作文题目换成“我的爸爸”，学生便没话可说，甚至把“漂亮”“温柔”等形容女性的词语用在爸爸身上，让人啼笑皆非。教师应该根据新课标的要求，采用灵活的教学方式，比如创设情境，让学生续写，如此一来，学生的思路就变得开阔了，写作角度也更加多元。当然，教师也应该转变教学思路，鼓励学生说心里话，表达真情实感。
　　4.鼓励学生个性化表达
　　如今，受影视剧和娱乐节目的影响，学生学会了许多新字和新词，比如写自己受了委屈：“让我当个背锅侠，太可气了！”这种个性化的表达与常规的书面表达似乎不同，但能形象生动地反映学生的心情，教师应该多理解和鼓励，让学生尽情表达。教师少制定一点条条框框，学生就能多一些真情实感的表达，就能调动学生的写作积极性。以大诗人李白为例，他的诗歌充满夸张和想象，没有这些神奇的想象，他的诗歌就会黯淡无光。教师也应该珍惜学生的童真童趣，相信他们有了丰富的生活积累，写出的作文也能让人惊叹。
　　总之，小学作文教学必须以学生为本，教师应适当引导，让学生掌握写作方法，提高写作水平。