科学的发展，时代的不同，现代社会的人才观要求人才能说会道。因此，作为一名启蒙老师，从一年级开始培养学生的口语交际能力，其作用举足轻重，在给他们进行口语交际训练时，要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。下面谈谈我的一些粗浅做法。
　　一、培养良好的听说习惯
　　一年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。
　　其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容。积极主动的参加到训练中来。说，是用口语的形式表达自己的所见、所闻、所想、所感。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。听与说密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息、积累材料的过程。另一方面“语言是思维的外衣”，说是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。日常生活中与人交往，不但要会听，会说，还要讲究文明礼貌。因此，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，让学生牢记心中，并适时运用到口语交际中。
　　二、培养口语交际能力的途径
　　1.利用教材的拼音教学训练学生的口语交际是行之有效的办法
　　刚入学的学生，说话常常不完整、不规范。因此，我在教学拼音时，就开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养其良好的听说态度和语言习惯。
　　2.课堂教学，促进“说”
　　课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白，“请大家评一评刚才某同学的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法“别着急吸一口气，再慢慢说”“你讲得很不错，能不能说得再响亮些”。这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
　　3.创设情景，引发“说”
　　如在教语文园地，介绍自己的家时。如果让学生一个一个地回答，单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的活动。在活动中，学生积极参与，各自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。这面对面的交谈既锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。
　　三、创设情景，激发兴趣
　　兴趣是最好老师，它是推动学生的动力。因此，我在教学时巧妙地创设各种情境，以调动学生的兴趣，促进学生主体参与，乐于参与。
　　四、合作互动
　　如教学《我该怎么办》，可让学生自愿结合成小组，共同讨论，互相补充，合作互动，帮助这个小朋友出主意来说服爸爸、妈妈自己在家能做好家务。小组交流之后，可以评一评，哪个组的同学说得完整，谁出的主意最好。
　　丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，我在教学中用心捕捉现实生活现象诱导学生用过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转学的学生大家怎样说欢迎辞，今天是教师节，你想对老师说什么，你刚搬家，向大家介绍你家周围的环境……生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。只要我们在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练。学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一不”。
　　学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在。只要我们坚持不懈有目的有计划进行口语交际训练设计，就能达到理想的教学效果。