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数学来源于生活，应用于生活，是一门基础性学科。数学知识是一环套一环的，学习数学就像建楼房，要使楼房扎实挺拔，就要打好桩基。数学课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。新课改以来，提高小学数学课堂教学效率对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以较少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
一、教师备课要精细、明确
在小学教学课堂教学中，必须要目标明确。这就要求我们在备课时要精、细、准。要通读、钻研教材，弄清讲这节数学课的重难点是什么？采用的教学方法是什么？该准备什么教具？主要让学生掌握些什么基础知识？训练学生哪些能力？要向他们渗透那些情感方面的教育等等。
二、学手段多样化
教学手段是实现目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体现如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及明地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视觉、听觉、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
三、不断提高提问的质量
（1）提问要围绕教学的重点，难点进行。提的问题不在乎多，而在精。通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过对问题的研究和思考掌握知识，发展智力，如前面所举的“小数除以小数”一例，就是紧紧围绕教学的重点，难点和关键――把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法――进行提问时，问题虽不多，但都击中了关键。
（2）提问要富有启发性。避免追求表面热闹一问一答的提问。
（3）提的问题要难易恰当。问题提得过难，学生无法回答，过易了学生用不着动脑筋就能回答。学生既不能轻而易举地回答出来，动一动脑筋又能回答出来。
四、精心组织课堂练习
（1）围绕重点和难点组织练习，保证学生学好新知识。
（2）边讲边练，讲练结合。先讲后练，讲练分家，而是把教师讲的与学生的练紧密地结合起来，学生练习时，教师作必要的指点和讲述，帮助学生加深对知识的理解和巩固。
（3）充分发挥口算的作用。口算迅速灵活，简便易行，在较短时间内完成较多的练习，起到笔算无法起到的作用。不但要在低年级重视口算教学，在中高年级教学中，还要注意充分发挥口算的作用，做到口算与笔算有机地结合起来，以提高练习的效率。
五、注意培养学生的合作能力
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的现象。所以，教师在平时的教学过程中要培养学生的合作能力：首先，鼓励学生学会表达自己的观点。其次，指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。要树立起学生倾听的意识，要鼓励称赞那些愿意倾听他人发言的学生，建立起榜样。最后，达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
六、注意培养学生的生活经验
从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
（1）备课从了解学生入手。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于有效地解决教学难点。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
（2）课堂上关注学生的学习状态。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等。
（3）营造民主化的师生关系。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。课堂上我们都会使用评价，从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“學数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
一、教师备课要精细、明确
在小学教学课堂教学中，必须要目标明确。这就要求我们在备课时要精、细、准。要通读、钻研教材，弄清讲这节数学课的重难点是什么？采用的教学方法是什么？该准备什么教具？主要让学生掌握些什么基础知识？训练学生哪些能力？要向他们渗透那些情感方面的教育等等。
二、学手段多样化
教学手段是实现目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体现如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及明地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视觉、听觉、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
三、不断提高提问的质量
（1）提问要围绕教学的重点，难点进行。提的问题不在乎多，而在精。通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过对问题的研究和思考掌握知识，发展智力，如前面所举的“小数除以小数”一例，就是紧紧围绕教学的重点，难点和关键――把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法――进行提问时，问题虽不多，但都击中了关键。
（2）提问要富有启发性。避免追求表面热闹一问一答的提问。
（3）提的问题要难易恰当。问题提得过难，学生无法回答，过易了学生用不着动脑筋就能回答。学生既不能轻而易举地回答出来，动一动脑筋又能回答出来。
四、精心组织课堂练习
（1）围绕重点和难点组织练习，保证学生学好新知识。
（2）边讲边练，讲练结合。先讲后练，讲练分家，而是把教师讲的与学生的练紧密地结合起来，学生练习时，教师作必要的指点和讲述，帮助学生加深对知识的理解和巩固。
（3）充分发挥口算的作用。口算迅速灵活，简便易行，在较短时间内完成较多的练习，起到笔算无法起到的作用。不但要在低年级重视口算教学，在中高年级教学中，还要注意充分发挥口算的作用，做到口算与笔算有机地结合起来，以提高练习的效率。
五、注意培养学生的合作能力
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的现象。所以，教师在平时的教学过程中要培养学生的合作能力：首先，鼓励学生学会表达自己的观点。其次，指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。要树立起学生倾听的意识，要鼓励称赞那些愿意倾听他人发言的学生，建立起榜样。最后，达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
六、注意培养学生的生活经验
从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
（1）备课从了解学生入手。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于有效地解决教学难点。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
（2）课堂上关注学生的学习状态。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等。
（3）营造民主化的师生关系。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。课堂上我们都会使用评价，从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“學数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。