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摘 要：培养学生的创新能力是设计教育的关键，也是设计教育发展的重要方向。本文通过从我国室内设计教育的现状入手，对目前室内设计教学中存在的问题进行分析，强调创新意识是室内设计的生命力，室内设计教学中必须注意加强学生创新能力的培养，并提出了在室内设计设计教学中培养学生创新能力的方法建议。
关键词：室内设计；教育；创新意识；创新思维；创新能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0077
一、我国室内设计教育的现状
室内设计在我国是一个新兴而发展迅猛的专业，也是一门综合性强、学科交叉性强、内容复杂的学科。我国室内设计教育起步较晚，直到20世纪80年代末期，随着经济的发展，人们对精神生活提出了更高的要求，各类公共建筑、特别是居住建筑也开始大量营建，室内设计才真正走向民众，并开始为广大人民群众息息相关的室内环境装饰设计服务。人们的生活水平在不断提高，对室内环境设计的要求也不断提高，这就给室内设计带来了欣欣向荣的生机，整个室内装饰市场呈现一派兴旺发达的景象。在整个就业市场对设计人才需求的驱动下，高等艺术设计教育迅速扩张，现在中国已经成为全球规模最大的高等艺术设计教育大国，各大艺术院校、理工院校、师范院校和综合院校都纷纷开设了艺术设计专业，招收了大量学生，室内设计教学在各艺术院校的环艺设计专业中也成为重要的教学课题，然而我国室内设计由于起步较晚，较国际水平还有一定差距，室内设计行业还不够规范。在室内设计教学过程中，我们越来越深刻的感受到其中的不足之处，也深刻的感到这項教育越深入存在的问题越明显，而这些正是未来室内设计教育发展需要解决的问题。
二、认清室内设计教育的问题，树立正确的室内设计教育观念
我国高校的全面扩招，使艺术设计本科专业进一步呈现出迅猛发展之势，虽然我国现阶段室内设计教育规模庞大，但与发达国家相比，我们的室内设计教育起步较晚，目前的教育理念、教学模式远远落后于时代发展的需要，尤其在对学生开拓与创新能力的培养以及与社会如何结合等方面，仍然存在着很多问题。
1.目前，我们的艺术设计教育基本上还是沿袭了以教师为中心的传统教学模式，尤其是一些非艺术院校，比如综合院校，与其他专业教学的统一管理导致了很多高校不能开展个性化的教学，教学场所只能是在传统的教室里，用传統的教学方式进行缺乏设计实践的“理想化”教学，学生缺乏社会实践，这与现代高校设计教学原则是相违背的。而对于学生成绩的评判，大多也是更加重视最终的展示效果，这必然导致学生为了获得肯定往往只注重作品的表现效果，而忽视了作品的灵魂，使一些学生失去了个性和创造力。而这样培养出来的人才并不完全适应社会需求，也不符合现代艺术设计教育人才培养目标。
2.在室内设计教学中，学生身上还普遍存在着一些共同的问题：
一是忽视草图绘制。构思草图是设计师内心的设计表达，设计师在设计的过程中，构思是其中至关重要的第一步，很多优秀的设计作品都起源于大师们灵感再现的那一刻。构思草图是设计过程中的一部分，它是充满激情的、粗略的、概念化的、非正式的图纸，但它最清晰地展示了设计思考的过程。构思草图以一种独特的、无法替代的方式呈现作者的内在构思，并且它会时刻提醒设计师，当出现一些因素干扰设计时，要注意保持构思最初的激情或思维逻辑。可是我们的学生由于种种原因，如本身绘画基础薄弱，又不愿意多加练习，导致无法准确、快速地用构思草图的形式来表达设计意图，因而对画草图产生抵触心理，或者过于强调电脑效果图的逼真感，以及便于修改、调整的特点，轻视构思草图，甚至在整个设计过程中没有构思草图，直接就进行效果图的制作，这种情况比比皆是。
二是只重技术，照抄照搬之风盛行。随着电脑辅助设计在设计艺术中的广泛普及，电脑图形设计功能的优势也日益显著。然而随着电脑设计软件的开发利用，软件中各种现成的家具模型为学生提供了捷径，他们对专业理论基础知识不重视，不喜欢独立思索，而是直接用电脑内的现成素材，或者从网络、书刊上“借鉴”别人的作品，将作品东搬西抄拼凑而成，轻松完成效果图的制作，作业抄袭成风，缺乏创新，这些都严重影响了教学质量的提高。
因此，我们必须清楚地认识到当前室内设计教育存在的问题，树立正确的室内设计教育观念，创新意识是室内设计的生命力，室内设计教学中必须充分重视并加强学生创新能力的培养。
三、培养学生的创新能力
创新是当前艺术设计教育改革的方向，在经济发展迅速的今天，我们所需要的设计者，不仅要具备高度专业技能，更重要的是要具有创新能力的高素质人才。创新能力是艺术设计发展的源泉，室内设计教育要想提高学生的创新能力，需要从以下几方面抓起：
1.创新意识的培养。培养学生的创新意识是现代设计教育的重要目标之一，艺术设计人才应该是极富创造精神和创新能力的创造性人才。设计创意是设计的核心，是设计师的主旨，是整个空间的灵魂，一个能给人带来精神上的刺激和享受的空间设计，才是具有价值和生命力的。在室内设计教学中，要加强对学生创新意识的培养，帮助学生转变“轻思想、重技术”的观念，明确设计应该要有情感的表达，我们不仅要注意考虑空间功能需求，要把空间做得漂亮，还要把空间做出性格。强调创意在设计中的重要性，加大设计创意在作品成绩评定中的比重。在方案设计过程中，强调构思草图的重要性，必须要求学生绘制设计过程构思草图，加强手绘训练，同时不断努力提高自身的文化素养和艺术修养，让自己有充分的艺术审美能力和艺术创造能力。
2.改革室内设计专业课程的传统教学方法和手段。室内设计是一门集科学性、系统性与应用性于一体的学科，在室内设计教学中，我们的首要任务就是要充分调动起学生的学习主动性，激发学生的创作动机，为培养学生的创造性思维能力敞开大门，这就要求教学方式必须是灵活多样的。然而，传统的室内设计课程教学方式单一，还是以教师说教的方式为主，教学手段不灵活，致使学生对课程产生枯燥无趣感。学生整个大学四年都是在沉闷的教室中接受这种传统的授课模式，缺少条件和机会去接触自然、参加社会实践，大部分的设计构思局限于参考资料的框架之内，缺乏创新。这种教学方式禁锢了思维，对学生学习的积极性和主动性并没有起到很好的作用，已经不适应当前的室内设计教育，我们需要对传统课堂教学的授课形式进行改革。改变以往的传统模式，教学以教育创新为基础，确立学生在学习活动中的主体地位，充分发挥他们的积极性和主动性，突出以“学”为中心的教学设计理念，强调学生是学习的主体，强调学生与教师、学生与学生之间的“协作”与“沟通”， 强调“情境”的创设和对学习环境的设计，加强实践环节，建立有利于培养学生实践能力的实践教学方法新体系。在教学中可以通过加强实地调研、采风、速写、工地参观、现场教学、校企合作等方式来增加实践教学内容，并且在实践过程中加强对学生进行评定的过程性评价，从而提高学生的学习兴趣和主动性。 3.加强创新思维的培养。创新能力的核心是创造性思维，创造性思维能力的培养和训练是艺术设计教育的重点，也是艺术设计教育的关键。实践表明，对学生进行创造性思维的培养和训练，不仅仅是某一艺术设计课程的要求，而且是要贯穿于整个艺术设计教育的始终，无论是基础训练还是应用设计训练。艺术源于自然，源于生活，设计也如此，我们可以让学生从身边的点点滴滴进行积累，有意识的培养自己的观察力。在设计过程中，可以引导学生合理地运用联想思维法、逆向思维法、发散思维法和收敛思维法进行思考，加强对学生的创新思维能力的培养，让学生在日常学习中能运用创新思维的方式去观察、分析和解决问题，促进学生设计思维能力的不断提高。
4.建立实践教学的工作室制。现代设计教育从20世纪20年代的德国包豪斯学院开始起步，一直是强调艺术与技术的统一，“工作室制”教学模式的思想就是来源于包豪斯学院开创的“作坊”制，注重学生实践技能的培养，对学生综合素质的提升与职业生涯的发展具有十分重要的意义。工作室制以专业为依托，走产学研相结合的道路，为师生参与社会实践打开一个窗口，搭建一个平台，能够密切联系社会，了解市场规律，以获得实践经验，提升设计能力。学生在完成了基础课程及一些专业课程的学习，通过设计练习，掌握了一定的专业知识和技能之后，便可进入到工作室里，进行下一步的学习。在工作室里，学生除了完成设计项目之外，还可以参加社会上的一些招标设计活动，参加一些设计比赛，教师对其进行具体指导，學生协作完成图纸绘制等一系列规划设计工作，使学生的知识和设计能力能够与市场实际项目的需要得到有机结合，从而调动学生的积极性，激励学生的创造意识，使学生的创新能力和其它综合能力都得到充分的锻炼。这样一来，学生在循序渐进的学习中增长了知识，在主动参与中提高了技能，培养学生的团队合作能力，增强了自信与实际设计能力，还对实际的工程运作流程有一定了解，就业时不会感到实践经验短缺，能够较快的适应工作，缩短了企业对人才的培养周期。
四、结语
创新是艺术设计的源泉和动力，培养适应新时期变化的室内设计创新人才，是具有现实意义的重要课题，我们需要认清当前存在的问题，不断去探索，去研究，去改革，寻找新思路和新方法，努力提高学生的创新能力，培养富有创造力的室内设计人才。
参考文献：
[1] 白雪竹 李颜妮.《互动艺术创新思维》.中国轻工业出版社，2007.1
[2] 王受之.《世界现代设计史》.中国青年出版社，2002.9
[3] 張林.室内设计教学中存在的主要问题与对策思考.教育与职业，2011（5）
[4] 王欣.浅议室内设计教学与创新人才培养.中华女子学院学报，2009（2）.
作者简介：陈海燕，女，（1979——）云南人，云南大学滇池学院讲师，研究方向：环境艺术设计。
关键词：室内设计；教育；创新意识；创新思维；创新能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0077
一、我国室内设计教育的现状
室内设计在我国是一个新兴而发展迅猛的专业，也是一门综合性强、学科交叉性强、内容复杂的学科。我国室内设计教育起步较晚，直到20世纪80年代末期，随着经济的发展，人们对精神生活提出了更高的要求，各类公共建筑、特别是居住建筑也开始大量营建，室内设计才真正走向民众，并开始为广大人民群众息息相关的室内环境装饰设计服务。人们的生活水平在不断提高，对室内环境设计的要求也不断提高，这就给室内设计带来了欣欣向荣的生机，整个室内装饰市场呈现一派兴旺发达的景象。在整个就业市场对设计人才需求的驱动下，高等艺术设计教育迅速扩张，现在中国已经成为全球规模最大的高等艺术设计教育大国，各大艺术院校、理工院校、师范院校和综合院校都纷纷开设了艺术设计专业，招收了大量学生，室内设计教学在各艺术院校的环艺设计专业中也成为重要的教学课题，然而我国室内设计由于起步较晚，较国际水平还有一定差距，室内设计行业还不够规范。在室内设计教学过程中，我们越来越深刻的感受到其中的不足之处，也深刻的感到这項教育越深入存在的问题越明显，而这些正是未来室内设计教育发展需要解决的问题。
二、认清室内设计教育的问题，树立正确的室内设计教育观念
我国高校的全面扩招，使艺术设计本科专业进一步呈现出迅猛发展之势，虽然我国现阶段室内设计教育规模庞大，但与发达国家相比，我们的室内设计教育起步较晚，目前的教育理念、教学模式远远落后于时代发展的需要，尤其在对学生开拓与创新能力的培养以及与社会如何结合等方面，仍然存在着很多问题。
1.目前，我们的艺术设计教育基本上还是沿袭了以教师为中心的传统教学模式，尤其是一些非艺术院校，比如综合院校，与其他专业教学的统一管理导致了很多高校不能开展个性化的教学，教学场所只能是在传统的教室里，用传統的教学方式进行缺乏设计实践的“理想化”教学，学生缺乏社会实践，这与现代高校设计教学原则是相违背的。而对于学生成绩的评判，大多也是更加重视最终的展示效果，这必然导致学生为了获得肯定往往只注重作品的表现效果，而忽视了作品的灵魂，使一些学生失去了个性和创造力。而这样培养出来的人才并不完全适应社会需求，也不符合现代艺术设计教育人才培养目标。
2.在室内设计教学中，学生身上还普遍存在着一些共同的问题：
一是忽视草图绘制。构思草图是设计师内心的设计表达，设计师在设计的过程中，构思是其中至关重要的第一步，很多优秀的设计作品都起源于大师们灵感再现的那一刻。构思草图是设计过程中的一部分，它是充满激情的、粗略的、概念化的、非正式的图纸，但它最清晰地展示了设计思考的过程。构思草图以一种独特的、无法替代的方式呈现作者的内在构思，并且它会时刻提醒设计师，当出现一些因素干扰设计时，要注意保持构思最初的激情或思维逻辑。可是我们的学生由于种种原因，如本身绘画基础薄弱，又不愿意多加练习，导致无法准确、快速地用构思草图的形式来表达设计意图，因而对画草图产生抵触心理，或者过于强调电脑效果图的逼真感，以及便于修改、调整的特点，轻视构思草图，甚至在整个设计过程中没有构思草图，直接就进行效果图的制作，这种情况比比皆是。
二是只重技术，照抄照搬之风盛行。随着电脑辅助设计在设计艺术中的广泛普及，电脑图形设计功能的优势也日益显著。然而随着电脑设计软件的开发利用，软件中各种现成的家具模型为学生提供了捷径，他们对专业理论基础知识不重视，不喜欢独立思索，而是直接用电脑内的现成素材，或者从网络、书刊上“借鉴”别人的作品，将作品东搬西抄拼凑而成，轻松完成效果图的制作，作业抄袭成风，缺乏创新，这些都严重影响了教学质量的提高。
因此，我们必须清楚地认识到当前室内设计教育存在的问题，树立正确的室内设计教育观念，创新意识是室内设计的生命力，室内设计教学中必须充分重视并加强学生创新能力的培养。
三、培养学生的创新能力
创新是当前艺术设计教育改革的方向，在经济发展迅速的今天，我们所需要的设计者，不仅要具备高度专业技能，更重要的是要具有创新能力的高素质人才。创新能力是艺术设计发展的源泉，室内设计教育要想提高学生的创新能力，需要从以下几方面抓起：
1.创新意识的培养。培养学生的创新意识是现代设计教育的重要目标之一，艺术设计人才应该是极富创造精神和创新能力的创造性人才。设计创意是设计的核心，是设计师的主旨，是整个空间的灵魂，一个能给人带来精神上的刺激和享受的空间设计，才是具有价值和生命力的。在室内设计教学中，要加强对学生创新意识的培养，帮助学生转变“轻思想、重技术”的观念，明确设计应该要有情感的表达，我们不仅要注意考虑空间功能需求，要把空间做得漂亮，还要把空间做出性格。强调创意在设计中的重要性，加大设计创意在作品成绩评定中的比重。在方案设计过程中，强调构思草图的重要性，必须要求学生绘制设计过程构思草图，加强手绘训练，同时不断努力提高自身的文化素养和艺术修养，让自己有充分的艺术审美能力和艺术创造能力。
2.改革室内设计专业课程的传统教学方法和手段。室内设计是一门集科学性、系统性与应用性于一体的学科，在室内设计教学中，我们的首要任务就是要充分调动起学生的学习主动性，激发学生的创作动机，为培养学生的创造性思维能力敞开大门，这就要求教学方式必须是灵活多样的。然而，传统的室内设计课程教学方式单一，还是以教师说教的方式为主，教学手段不灵活，致使学生对课程产生枯燥无趣感。学生整个大学四年都是在沉闷的教室中接受这种传统的授课模式，缺少条件和机会去接触自然、参加社会实践，大部分的设计构思局限于参考资料的框架之内，缺乏创新。这种教学方式禁锢了思维，对学生学习的积极性和主动性并没有起到很好的作用，已经不适应当前的室内设计教育，我们需要对传统课堂教学的授课形式进行改革。改变以往的传统模式，教学以教育创新为基础，确立学生在学习活动中的主体地位，充分发挥他们的积极性和主动性，突出以“学”为中心的教学设计理念，强调学生是学习的主体，强调学生与教师、学生与学生之间的“协作”与“沟通”， 强调“情境”的创设和对学习环境的设计，加强实践环节，建立有利于培养学生实践能力的实践教学方法新体系。在教学中可以通过加强实地调研、采风、速写、工地参观、现场教学、校企合作等方式来增加实践教学内容，并且在实践过程中加强对学生进行评定的过程性评价，从而提高学生的学习兴趣和主动性。 3.加强创新思维的培养。创新能力的核心是创造性思维，创造性思维能力的培养和训练是艺术设计教育的重点，也是艺术设计教育的关键。实践表明，对学生进行创造性思维的培养和训练，不仅仅是某一艺术设计课程的要求，而且是要贯穿于整个艺术设计教育的始终，无论是基础训练还是应用设计训练。艺术源于自然，源于生活，设计也如此，我们可以让学生从身边的点点滴滴进行积累，有意识的培养自己的观察力。在设计过程中，可以引导学生合理地运用联想思维法、逆向思维法、发散思维法和收敛思维法进行思考，加强对学生的创新思维能力的培养，让学生在日常学习中能运用创新思维的方式去观察、分析和解决问题，促进学生设计思维能力的不断提高。
4.建立实践教学的工作室制。现代设计教育从20世纪20年代的德国包豪斯学院开始起步，一直是强调艺术与技术的统一，“工作室制”教学模式的思想就是来源于包豪斯学院开创的“作坊”制，注重学生实践技能的培养，对学生综合素质的提升与职业生涯的发展具有十分重要的意义。工作室制以专业为依托，走产学研相结合的道路，为师生参与社会实践打开一个窗口，搭建一个平台，能够密切联系社会，了解市场规律，以获得实践经验，提升设计能力。学生在完成了基础课程及一些专业课程的学习，通过设计练习，掌握了一定的专业知识和技能之后，便可进入到工作室里，进行下一步的学习。在工作室里，学生除了完成设计项目之外，还可以参加社会上的一些招标设计活动，参加一些设计比赛，教师对其进行具体指导，學生协作完成图纸绘制等一系列规划设计工作，使学生的知识和设计能力能够与市场实际项目的需要得到有机结合，从而调动学生的积极性，激励学生的创造意识，使学生的创新能力和其它综合能力都得到充分的锻炼。这样一来，学生在循序渐进的学习中增长了知识，在主动参与中提高了技能，培养学生的团队合作能力，增强了自信与实际设计能力，还对实际的工程运作流程有一定了解，就业时不会感到实践经验短缺，能够较快的适应工作，缩短了企业对人才的培养周期。
四、结语
创新是艺术设计的源泉和动力，培养适应新时期变化的室内设计创新人才，是具有现实意义的重要课题，我们需要认清当前存在的问题，不断去探索，去研究，去改革，寻找新思路和新方法，努力提高学生的创新能力，培养富有创造力的室内设计人才。
参考文献：
[1] 白雪竹 李颜妮.《互动艺术创新思维》.中国轻工业出版社，2007.1
[2] 王受之.《世界现代设计史》.中国青年出版社，2002.9
[3] 張林.室内设计教学中存在的主要问题与对策思考.教育与职业，2011（5）
[4] 王欣.浅议室内设计教学与创新人才培养.中华女子学院学报，2009（2）.
作者简介：陈海燕，女，（1979——）云南人，云南大学滇池学院讲师，研究方向：环境艺术设计。