论文部分内容阅读
通过对认识阅读能力重要性阐述,提供了提高小学生语文阅读能力的教学方法,培养兴趣,情境教学,反思总结学习方法,迁移、多重训练促进阅读能力。
小学语文阅读能力教学方法《语文课程新标准》中提倡,要在学生读书思考的基础上,通过教师的指导,围绕着重点展开开放式的讨论和交流,鼓励每个学生发表独立见解,让学生们在阅读实践中,逐渐学会独立思考、学会阅读的要求,提高阅读能力,最终培养出学生的自学能力。
一、认识阅读能力的重要性
教育界公认的,阅读是获得信息、认识世界的重要途径,同时也是发展思维、获得审美体验的必要方法。阅读是人与外部世界联系的重要途径,通过阅读能够获取外界的信息和知识,认知到自身环境以外的大千世界,它能拓展人的视野,使人类融入广阔的社会空间,涉取古今中外广博的人类智慧,通过阅读能够发展人的语言能力,加强表达与交流的能力,增长收集和处理信息的能力,完善思维能力和审美能力,全方位提高人的感受、理解、欣赏、评价等综合素质。
阅读某种程度上也是生命活动,是一种生活,是有别于社会实践认知,增添智慧的生活,无论你是什么年龄段都需要阅读,加强文化底蕴、文化修养,胸有诗书面自华,全民都养成阅读的习惯,可以提高整个民族的素质,可见阅读的重要性。
加强阅读能力的教育,是小学语文教学中重要的一部分。小孩子、小学生的阅读能力不是天生具备的,需要教师在语文教学中进行指导,逐步培养才能达到一定的标准,不是说能认字,能把一句话,一段话,一篇文章读下来就是有了阅读能力,而是要读懂文章的意思,还要有一定的深刻理解和见解,能够自学,喜欢阅读,养成终身阅读的习惯。
二、提高阅读能力的教学方法
小学语文阅读教学现状,是期望学生尽快具备阅读能力,但在学习的方法讲授上,或者流于形式,或是只是一味的填鸭式教学手段。在阅读教学中,我们教师要根据小学生的心理发展特点,同时结合教学实践,在课堂阅读教学中,对小学生进行阅读学习规律的引导,还要思考和研究阅读学习方法,并积极运用。
1.培养小学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师,这句话大家都知道,每个人可能也都有切身的体会,所以首先要让学生对书籍感兴趣,让学生喜欢阅读,那么在阅读中精神也更集中,可以先从小学生感兴趣的故事题材入手,鼓励学生阅读一些脍炙人口的动画、科幻等故事书,及时肯定他们的点滴进步,多表扬,展开多种形式开展竞赛,让学生体会到知识的重要性,读书的好处,逐渐使学生养成阅读的兴趣。书读百遍,其义自见,阅读能力的提高还要有量的积累,这时就需要家长的配合,我想这方面家长也是乐于配合的,谁不希望自己的孩子博学多识,见多识广呢!家长们给孩子多买些课外读物,同时尽量以身作则,自己平时多阅读,小学生的一个心理特点是爱模仿,那么家长就做一个好榜样吧,榜样的力量是无穷的,随着阅读量的增长,其对相关知识的理解自然提升,就会懂得阅读的好处,就会欲罢不能。
支撑学生坚持不懈阅读下去的因素,除了要有意志力之外,最有效的方法还是兴趣,那么作为老师,我们应立足于课堂,充分发挥课堂主阵地的作用,加强自身修养,提高文化素质,用学识、思想和爱心来影响学生,真正重视学生的感情和思考,平等对待学生,成为他们的良师益友,采用不同形式的活动,比如举办阅读知识竞赛、评选每周读书之星、诗歌朗诵大赛等形式来加强阅读的实用性,提升自豪感,激发提高学生的阅读兴趣,在条件允许情况下,在学校设立图书室,在教室里设立一个图书角,让同学们把自己书和学校的书,拿出来与大家共享,让学生随时随地方便地有书看、有书读,从而在学校里形成阅读的好氛围。
2.在课堂设立情境教学,讲授阅读技巧。小学生阅读方法的掌握到形成阅读能力是需要过程的,孩子们好似一张张白纸,要随着时间的积淀,才会生成一幅幅浓重的画卷,由于小学生的心理、生理、思维能力远未成熟,因此,在教学过程中,教师不要把抽象的学习内容硬塞给学生,那种填鸭式教学方式最不可取,也不能只是教会一些书本上的知识,而不传授给学生阅读方面的方式方法。教师应以新课标为根据,结合教材特点,抓住课堂教学主战场,巧设情境教学方式,渗透学法指导,使学生积极主动学习,积极发挥其主观能动性,使“教材内容”变成学生的学习材料,在共同对知识的探索中,充分领悟学习方法,掌握阅读技巧。其实学生的学习过程,也是学生思维发展的过程,教师在引导学生课文的学习过程中,使学生能够用自己的头脑,去思考、提出独到见解,讨论问题、解决问题的方案,参与到整个教学过程中。如果在这个过程中,能够凭借对教材具体内容的质疑,提问,就是在展示自己的思维能力,得到的不仅是知识的本身,而且还能从中领悟出道理,知其然还要知其所以然。
3.在学习中不忘反思,及时总结学习方法。科学的学习方法来源,是学习实践过程中不断反思的结果。因此,教师要及时引导学生阅读理解课文,完成整篇文章的学习,再回头梳理学习过程,引导学生把自己的学习过程做个总结和评判,帮助他们从成功的学习中归纳出好的阅读规律,在今后学习时,能够自觉运用这些规律去学习新知识。学法指导上一定要体现教师与学生互动的精神,一方面,教师要针对个体,因势利导,另一方面,要把学习的主动权交给学生,课本的通读,思路的分析,规律的查找,学法的领悟,都要让学生参与其中,学生主动获得相应阅读的能力。
4.迁移法中巩固学法,多重训练中促进阅读能力的发展。对于学习方法的掌握,学生并不能马上领悟、理解和掌握阅读方法,转化为学习能力,要有一个逐步渐进的过程。因此,在学生初步掌握学习方法之后,及时的给学生创造学习内容迁移的机会,就是指导他们,培养学生自如运用已掌握的学习方法,把掌握阅读方法运用于其它类似的学习情境中,使其在不同的阅读过程中,去领悟阅读方法的本质。这种迁移性学习可以在多重训练中进行,需要教师长期针对性地工作,从课堂教学的各个环节抓起,有计划、有意识、有序地进行,让学生掌握阅读的核心,学法本身具有一定的内在阶段性,基本随着年龄的增长螺旋上升。我们一定要注意大纲对不同年级的不同要求,了解各年级学生的现有阅读能力基础,有的放矢。
总之,阅读能力是一种特殊综合性的学习能力,是由多种因素构成的复杂智力运用活动,是一项艰巨的教育教学工作。学法指导要和培养良好的阅读习惯同步进行,还要重视学习品格的养成,在阅读教学实践中,教师要努力探索学法指导的有效方法,提高学生获取阅读知识能力的本领。
小学语文阅读能力教学方法《语文课程新标准》中提倡,要在学生读书思考的基础上,通过教师的指导,围绕着重点展开开放式的讨论和交流,鼓励每个学生发表独立见解,让学生们在阅读实践中,逐渐学会独立思考、学会阅读的要求,提高阅读能力,最终培养出学生的自学能力。
一、认识阅读能力的重要性
教育界公认的,阅读是获得信息、认识世界的重要途径,同时也是发展思维、获得审美体验的必要方法。阅读是人与外部世界联系的重要途径,通过阅读能够获取外界的信息和知识,认知到自身环境以外的大千世界,它能拓展人的视野,使人类融入广阔的社会空间,涉取古今中外广博的人类智慧,通过阅读能够发展人的语言能力,加强表达与交流的能力,增长收集和处理信息的能力,完善思维能力和审美能力,全方位提高人的感受、理解、欣赏、评价等综合素质。
阅读某种程度上也是生命活动,是一种生活,是有别于社会实践认知,增添智慧的生活,无论你是什么年龄段都需要阅读,加强文化底蕴、文化修养,胸有诗书面自华,全民都养成阅读的习惯,可以提高整个民族的素质,可见阅读的重要性。
加强阅读能力的教育,是小学语文教学中重要的一部分。小孩子、小学生的阅读能力不是天生具备的,需要教师在语文教学中进行指导,逐步培养才能达到一定的标准,不是说能认字,能把一句话,一段话,一篇文章读下来就是有了阅读能力,而是要读懂文章的意思,还要有一定的深刻理解和见解,能够自学,喜欢阅读,养成终身阅读的习惯。
二、提高阅读能力的教学方法
小学语文阅读教学现状,是期望学生尽快具备阅读能力,但在学习的方法讲授上,或者流于形式,或是只是一味的填鸭式教学手段。在阅读教学中,我们教师要根据小学生的心理发展特点,同时结合教学实践,在课堂阅读教学中,对小学生进行阅读学习规律的引导,还要思考和研究阅读学习方法,并积极运用。
1.培养小学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师,这句话大家都知道,每个人可能也都有切身的体会,所以首先要让学生对书籍感兴趣,让学生喜欢阅读,那么在阅读中精神也更集中,可以先从小学生感兴趣的故事题材入手,鼓励学生阅读一些脍炙人口的动画、科幻等故事书,及时肯定他们的点滴进步,多表扬,展开多种形式开展竞赛,让学生体会到知识的重要性,读书的好处,逐渐使学生养成阅读的兴趣。书读百遍,其义自见,阅读能力的提高还要有量的积累,这时就需要家长的配合,我想这方面家长也是乐于配合的,谁不希望自己的孩子博学多识,见多识广呢!家长们给孩子多买些课外读物,同时尽量以身作则,自己平时多阅读,小学生的一个心理特点是爱模仿,那么家长就做一个好榜样吧,榜样的力量是无穷的,随着阅读量的增长,其对相关知识的理解自然提升,就会懂得阅读的好处,就会欲罢不能。
支撑学生坚持不懈阅读下去的因素,除了要有意志力之外,最有效的方法还是兴趣,那么作为老师,我们应立足于课堂,充分发挥课堂主阵地的作用,加强自身修养,提高文化素质,用学识、思想和爱心来影响学生,真正重视学生的感情和思考,平等对待学生,成为他们的良师益友,采用不同形式的活动,比如举办阅读知识竞赛、评选每周读书之星、诗歌朗诵大赛等形式来加强阅读的实用性,提升自豪感,激发提高学生的阅读兴趣,在条件允许情况下,在学校设立图书室,在教室里设立一个图书角,让同学们把自己书和学校的书,拿出来与大家共享,让学生随时随地方便地有书看、有书读,从而在学校里形成阅读的好氛围。
2.在课堂设立情境教学,讲授阅读技巧。小学生阅读方法的掌握到形成阅读能力是需要过程的,孩子们好似一张张白纸,要随着时间的积淀,才会生成一幅幅浓重的画卷,由于小学生的心理、生理、思维能力远未成熟,因此,在教学过程中,教师不要把抽象的学习内容硬塞给学生,那种填鸭式教学方式最不可取,也不能只是教会一些书本上的知识,而不传授给学生阅读方面的方式方法。教师应以新课标为根据,结合教材特点,抓住课堂教学主战场,巧设情境教学方式,渗透学法指导,使学生积极主动学习,积极发挥其主观能动性,使“教材内容”变成学生的学习材料,在共同对知识的探索中,充分领悟学习方法,掌握阅读技巧。其实学生的学习过程,也是学生思维发展的过程,教师在引导学生课文的学习过程中,使学生能够用自己的头脑,去思考、提出独到见解,讨论问题、解决问题的方案,参与到整个教学过程中。如果在这个过程中,能够凭借对教材具体内容的质疑,提问,就是在展示自己的思维能力,得到的不仅是知识的本身,而且还能从中领悟出道理,知其然还要知其所以然。
3.在学习中不忘反思,及时总结学习方法。科学的学习方法来源,是学习实践过程中不断反思的结果。因此,教师要及时引导学生阅读理解课文,完成整篇文章的学习,再回头梳理学习过程,引导学生把自己的学习过程做个总结和评判,帮助他们从成功的学习中归纳出好的阅读规律,在今后学习时,能够自觉运用这些规律去学习新知识。学法指导上一定要体现教师与学生互动的精神,一方面,教师要针对个体,因势利导,另一方面,要把学习的主动权交给学生,课本的通读,思路的分析,规律的查找,学法的领悟,都要让学生参与其中,学生主动获得相应阅读的能力。
4.迁移法中巩固学法,多重训练中促进阅读能力的发展。对于学习方法的掌握,学生并不能马上领悟、理解和掌握阅读方法,转化为学习能力,要有一个逐步渐进的过程。因此,在学生初步掌握学习方法之后,及时的给学生创造学习内容迁移的机会,就是指导他们,培养学生自如运用已掌握的学习方法,把掌握阅读方法运用于其它类似的学习情境中,使其在不同的阅读过程中,去领悟阅读方法的本质。这种迁移性学习可以在多重训练中进行,需要教师长期针对性地工作,从课堂教学的各个环节抓起,有计划、有意识、有序地进行,让学生掌握阅读的核心,学法本身具有一定的内在阶段性,基本随着年龄的增长螺旋上升。我们一定要注意大纲对不同年级的不同要求,了解各年级学生的现有阅读能力基础,有的放矢。
总之,阅读能力是一种特殊综合性的学习能力,是由多种因素构成的复杂智力运用活动,是一项艰巨的教育教学工作。学法指导要和培养良好的阅读习惯同步进行,还要重视学习品格的养成,在阅读教学实践中,教师要努力探索学法指导的有效方法,提高学生获取阅读知识能力的本领。