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马卡连柯说:同样的教学方法，因为语言不同，教学效果“就可能相差二十倍”。可见，语言的完美与否对语文教学的成败至关重要。因此，语言的完美应当成为教师尤其是语文教师追求的目标。那么，语文教师的语言怎样才能达到完美呢？笔者认为，应从以下几方面进行修炼。
一、完美的语言应当合乎规范
规范的教学语言应是普通话。教师用普通话教学，学生处在普通话语境之中，潜移默化，会自然地跟着说普通话。教师用普通话进行朗读教学，咬字准确，饱蘸感情，学生感受深切。受到感染的学生会情不自禁地模仿老师的朗读，并在朗读中体会作者的思想情感。这有利于陶冶学生的情操，有利于培养学生的朗读能力，有利于提高课堂教学效率。教师用普通话教学，可以避免“南腔北调”的方言土语、不文明语进入课堂，有利于净化语言、净化学生心灵，有利于提升学生的语文素养。
教师的教学语言应合乎现代汉语语法规则，不能有用词不当、语序混乱、成分残缺、不合逻辑、表意不明等语病。教师天天给学生讲课，出现一些语病在所难免。但是，不能因此就习以为常、听之任之。教师要有针对性地加强语言训练，多读典范著作，多锻炼自己在公众场合下的说话能力，使教学语言合乎规范。
二、完美的语言应当精炼准确
教师用简洁、精练的语言准确地传达思想、感情，使学生获得清晰的信息。语言精准，是教师的基本功，是搞好教学工作的必要条件之一。教师语言精准，学生把握要点、领悟学习内容就较容易。理想的课堂教学效果，有赖于教师语言的精准。如“烈士暮年，壮心不已”中的“烈士”，教师应当精准地告诉学生这里的“烈士”指有操守有抱负的男子，而不是现在所指的为革命事业献身的人。学生自然记得很牢。
相反，在课堂上，如果教师废话连篇，表意含混，歧义满口，谬误百出，学生就会如入云天雾地，摸不着头脑，越听越糊涂，越学越困惑。学生容易产生乏味、烦躁、厌倦、排斥心理，学习效果可想而知。
因此，语文教师应克服不良语言习惯。如，去除“对不对”、“这个”、“是吧”等口头禅，课堂上不说废话，不随意打诨插科，更不要旁生枝节。语文教师应常翻字典词典，勤奋学习，有意识地修炼语言，努力使语言精炼准确，提高课堂教学效率。
三、完美的语言应有启发性、激励性
教育家威廉·亚瑟说：“平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启迪激励。”教师语言的启发性，就是用语言点亮学生的心灯，对学生产生心理的触动和激励作用。富有启发性的语言，不是平平淡淡地一味叙述，而是能创设问题情境，把学生的思维引向积极状态，激起学生强烈的求知欲；富有启发性的语言，不是把现成的结论传递给学生，而是在学生探索的道路上巧设“难关”、“障碍”，使学生处于“愤”、“悱”的状态，教师稍一点拨就会“一石激起千层浪”；富有启发性的语言，不是浅露的直白、平庸的讲解，而是含蓄蕴藉、耐人寻味、发人深思，并给学生留下广阔的思考空间，即如刘勰所言：“寄深于浅、寄厚于轻、寄劲于婉、寄直于曲、寄实于虚、寄正于余”。至于在课堂上何时启发、如何启发、启发什么，则要根据学习内容、具体情境和学生学习状况而定。总之，语言的启发性、激励性的核心在于能活跃学生的思维，调动学生积极的心理因素，使其处于最佳学习状态，获得最优的学习效果。
四、完美的语言应该富于情感性
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文教学常常是在一定情感氛围中进行的，这种情感氛围主要依靠教师富有情感性和感染力的语言来营造。
白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”教师富有情感性和感染力的语言，能点燃学生的情感之火，引起师生之间情感的共鸣，使学生受到教育感染。教师富有情感性和感染力的语言，能营造或悲愤深沉，或轻松愉快，或慷慨激昂，或柔声细语的课堂氛围，学生在这种浓郁的情感氛围中阅读、思考、讨论、交流，有利于走进作者心灵触摸情感的脉搏。换句话说，教师富有情感性的亲切语言既如一条纽带连接着师生与文本，又如轻洒的甘霖滋润着学生的心田，哺育着学生情感的健康发展和精神的茁壮成长。
“情动于衷，而发于言”。教师富有情感性的亲切的语言，源自对学生真挚的爱。只有真心爱学生的教师，其语言才会真正富有情感性。相反，一个对学生缺乏爱心的教师，其课堂语言难免会冷冰冰，缺乏情感，干巴巴枯燥无味。这样的语言，拉大了师生距离，妨碍了师生心灵的沟通，既不利于教学，又不利于育人。
教师富有情感性的语言，还源自作品和作者。“文章不是无情物”。一篇好的文章，传达着作者的心声，流露着作者的真情，凝聚着作者的心血和生命。语文教师的任务，就是要启发引导学生认真聆听作者的心声，体验作者的真情，品味渗透在文字符号中的作者对人生的看法、对生命的感悟等等。
五、完美的语言应该富有文采
孔子说：“言之无文，行而不远。”语文教师的语言要讲求文采。笔者认为，语言的文采主要指语言精彩有特色。如生动、形象、优美、抑扬顿挫有韵律和幽默风趣等。
要使语言富有文采，语文教师就要积累精彩的语言，古今中外的诗词名句、格言警句、名人名言、俗语谚语歇后语等，这些都是语言的精华，或富有哲理，或含义隽永，或诙谐幽默，多积累并能熟记成诵，需要时张口即出，为我所用，语言自然会增色不少。要使语言富有文采，语文教师还要巧用修辞润色语言。如用比喻、拟人使语言生动、形象，用夸张使情感色彩鲜明，用对偶使语言精练、有韵律，用排比使语言严密、有气势，化用典故使语言内涵丰富厚实，感情表达委婉、含蓄等等。
六、完美的语言要有鲜活的时代性
当今时代，科技进步日新月异，知识创新不断加快。作为最重要交际工具和信息载体的语言，广泛运用于各个领域，是这个时代文化的重要组成部分。语文教师必须保持语言的与时俱进，才能更好地担负起文化传承的责任。例如，随着互联网的发展，网路语言应运而生，它已经渗透在生活的每一个角落。现在的孩子尤其喜欢使用这些语言，诸如“美眉”、“BT”、“酱紫”、“PK”、“伊妹儿”、“傍傍族”、“山寨”、“雷人”、“打酱油”、“秒杀”等等。如果教师能恰当运用这些语言，妙语连珠，就找到了与学生的共同语言，容易拉近师生间的心理距离，课堂也会充满生机与活力。
以上几点，只是笔者的拙见，不足之处在所难免。然而，如果真能从这几方面坚持语言的修炼，笔者坚信，语文教师的语言定会如毛石璞玉经受千琢百磨终将变成无瑕美玉，越来越完美。
作者单位：江苏省淮北中学（223900）
一、完美的语言应当合乎规范
规范的教学语言应是普通话。教师用普通话教学，学生处在普通话语境之中，潜移默化，会自然地跟着说普通话。教师用普通话进行朗读教学，咬字准确，饱蘸感情，学生感受深切。受到感染的学生会情不自禁地模仿老师的朗读，并在朗读中体会作者的思想情感。这有利于陶冶学生的情操，有利于培养学生的朗读能力，有利于提高课堂教学效率。教师用普通话教学，可以避免“南腔北调”的方言土语、不文明语进入课堂，有利于净化语言、净化学生心灵，有利于提升学生的语文素养。
教师的教学语言应合乎现代汉语语法规则，不能有用词不当、语序混乱、成分残缺、不合逻辑、表意不明等语病。教师天天给学生讲课，出现一些语病在所难免。但是，不能因此就习以为常、听之任之。教师要有针对性地加强语言训练，多读典范著作，多锻炼自己在公众场合下的说话能力，使教学语言合乎规范。
二、完美的语言应当精炼准确
教师用简洁、精练的语言准确地传达思想、感情，使学生获得清晰的信息。语言精准，是教师的基本功，是搞好教学工作的必要条件之一。教师语言精准，学生把握要点、领悟学习内容就较容易。理想的课堂教学效果，有赖于教师语言的精准。如“烈士暮年，壮心不已”中的“烈士”，教师应当精准地告诉学生这里的“烈士”指有操守有抱负的男子，而不是现在所指的为革命事业献身的人。学生自然记得很牢。
相反，在课堂上，如果教师废话连篇，表意含混，歧义满口，谬误百出，学生就会如入云天雾地，摸不着头脑，越听越糊涂，越学越困惑。学生容易产生乏味、烦躁、厌倦、排斥心理，学习效果可想而知。
因此，语文教师应克服不良语言习惯。如，去除“对不对”、“这个”、“是吧”等口头禅，课堂上不说废话，不随意打诨插科，更不要旁生枝节。语文教师应常翻字典词典，勤奋学习，有意识地修炼语言，努力使语言精炼准确，提高课堂教学效率。
三、完美的语言应有启发性、激励性
教育家威廉·亚瑟说：“平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启迪激励。”教师语言的启发性，就是用语言点亮学生的心灯，对学生产生心理的触动和激励作用。富有启发性的语言，不是平平淡淡地一味叙述，而是能创设问题情境，把学生的思维引向积极状态，激起学生强烈的求知欲；富有启发性的语言，不是把现成的结论传递给学生，而是在学生探索的道路上巧设“难关”、“障碍”，使学生处于“愤”、“悱”的状态，教师稍一点拨就会“一石激起千层浪”；富有启发性的语言，不是浅露的直白、平庸的讲解，而是含蓄蕴藉、耐人寻味、发人深思，并给学生留下广阔的思考空间，即如刘勰所言：“寄深于浅、寄厚于轻、寄劲于婉、寄直于曲、寄实于虚、寄正于余”。至于在课堂上何时启发、如何启发、启发什么，则要根据学习内容、具体情境和学生学习状况而定。总之，语言的启发性、激励性的核心在于能活跃学生的思维，调动学生积极的心理因素，使其处于最佳学习状态，获得最优的学习效果。
四、完美的语言应该富于情感性
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文教学常常是在一定情感氛围中进行的，这种情感氛围主要依靠教师富有情感性和感染力的语言来营造。
白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”教师富有情感性和感染力的语言，能点燃学生的情感之火，引起师生之间情感的共鸣，使学生受到教育感染。教师富有情感性和感染力的语言，能营造或悲愤深沉，或轻松愉快，或慷慨激昂，或柔声细语的课堂氛围，学生在这种浓郁的情感氛围中阅读、思考、讨论、交流，有利于走进作者心灵触摸情感的脉搏。换句话说，教师富有情感性的亲切语言既如一条纽带连接着师生与文本，又如轻洒的甘霖滋润着学生的心田，哺育着学生情感的健康发展和精神的茁壮成长。
“情动于衷，而发于言”。教师富有情感性的亲切的语言，源自对学生真挚的爱。只有真心爱学生的教师，其语言才会真正富有情感性。相反，一个对学生缺乏爱心的教师，其课堂语言难免会冷冰冰，缺乏情感，干巴巴枯燥无味。这样的语言，拉大了师生距离，妨碍了师生心灵的沟通，既不利于教学，又不利于育人。
教师富有情感性的语言，还源自作品和作者。“文章不是无情物”。一篇好的文章，传达着作者的心声，流露着作者的真情，凝聚着作者的心血和生命。语文教师的任务，就是要启发引导学生认真聆听作者的心声，体验作者的真情，品味渗透在文字符号中的作者对人生的看法、对生命的感悟等等。
五、完美的语言应该富有文采
孔子说：“言之无文，行而不远。”语文教师的语言要讲求文采。笔者认为，语言的文采主要指语言精彩有特色。如生动、形象、优美、抑扬顿挫有韵律和幽默风趣等。
要使语言富有文采，语文教师就要积累精彩的语言，古今中外的诗词名句、格言警句、名人名言、俗语谚语歇后语等，这些都是语言的精华，或富有哲理，或含义隽永，或诙谐幽默，多积累并能熟记成诵，需要时张口即出，为我所用，语言自然会增色不少。要使语言富有文采，语文教师还要巧用修辞润色语言。如用比喻、拟人使语言生动、形象，用夸张使情感色彩鲜明，用对偶使语言精练、有韵律，用排比使语言严密、有气势，化用典故使语言内涵丰富厚实，感情表达委婉、含蓄等等。
六、完美的语言要有鲜活的时代性
当今时代，科技进步日新月异，知识创新不断加快。作为最重要交际工具和信息载体的语言，广泛运用于各个领域，是这个时代文化的重要组成部分。语文教师必须保持语言的与时俱进，才能更好地担负起文化传承的责任。例如，随着互联网的发展，网路语言应运而生，它已经渗透在生活的每一个角落。现在的孩子尤其喜欢使用这些语言，诸如“美眉”、“BT”、“酱紫”、“PK”、“伊妹儿”、“傍傍族”、“山寨”、“雷人”、“打酱油”、“秒杀”等等。如果教师能恰当运用这些语言，妙语连珠，就找到了与学生的共同语言，容易拉近师生间的心理距离，课堂也会充满生机与活力。
以上几点，只是笔者的拙见，不足之处在所难免。然而，如果真能从这几方面坚持语言的修炼，笔者坚信，语文教师的语言定会如毛石璞玉经受千琢百磨终将变成无瑕美玉，越来越完美。
作者单位：江苏省淮北中学（223900）