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【摘要】中等职业学校教育本身具有一定的特殊性，这就决定了中职语文教学有别于普通高中的语文教学，为此，本文从中职语文教学的作用、存在的问题、教学措施等方面出发，阐述了对中职语文教学发展方向的思考。
【关键词】中等职业学校 语文教学 创新
一、语文教学在中职学校学生能力素质培养中的作用
1.培养中职学生的健全人格，明确职业目标。树立正确的就业观
所谓健全人格，是人的个性朝着健康方面充分发展，从而形成良好的个性品质。健全人格的实现必须依靠教育的培养。语文教育最为明显的特点，就是以人的培养为目的，帮助学生建立健全人格，树立正确的世界观、人生观和价值观，学生一旦树立了科学的世界观和正确的人生观、价值观，就会有明确的职业目标，选择正确的方向和道路。
2.拓展中职学生的知识范围，提高综合素质。增强就业的自信心
随着我国经济体制改革和高等教育招生就业制度改革不断深入，中职学生面临越来越大的就业压力与挑战，语文教育成为获取和拓展知识的重要阵地。面对社会和用人单位的选择，中职学生必须借助语言来充分表达自己的各种意图。良好的语文教育，能够加强中职学生的思维能力和语言表达能力，拓宽知识面，提升综合素质，提高交流沟通技巧。在迈入社会时，更能以一种自信、良好的心态和用人单位进行平等的交流沟通，增加就业或择业的机会。
二、中等职业学校语文教学存在的问题
中等职业学校是一个有着显著特色，且不受困于升学率的学校，没有了升学率，就没有了压力，学习就没有了动力。通过调查发现，学生中对语文学习有兴趣的几乎没有。从学习目的看：不少学生不明确学习语文的重要性，认为学语文没意思。从学习基础看：多数学生语文基础知识薄弱，能力差。表现为：错别字普遍存在，逻辑性不强，阅读能力差，缺乏综合概括能力，写作水平低。从学习习惯看：多数学生边学边玩，心不在焉，自学能力差，没有认真读书、思考的习惯，没有独立完成作业的习惯。这是职业学校学生普遍存在的问题，是不容忽视的。
三、创新中等职业学校语文教学的措施
1.明确教学目标
为了提高中职学生的语文文化素质，中职语文的教学任务就不能等同于普通高中，从生源比较来看，由于普通高中扩招吸纳了大部分初中毕业生中的优秀生源，进入中职学校的生源质量较过去大幅度下降。近年来中职新生中又有很大比例不具备初中毕业水平，生源质量状况决定了中职语文教育具有低起点的特点。因此，中职语文教学在实施《中等职业学校语文教学大纲（试用）》过程中，一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上，努力追求学科价值的实现、学生个性发展需要和兴趣的满足，但另一方面要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。
2.创新教学内容
一是要注重提高学生的人文素养。以文本为中心，以文学作品为出发点，通过对名作名篇的阅读与欣赏，从审美的角度对学生进行教育引导。二是在重视文本教学的基础上，适当发挥与拓展，将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通，借以开阔学生视野。三是在对文学作品分析讲解的过程中，注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终，提高审美趣味，培养高尚情操。四是要充分融进社会生活解使语文教学充满生机和活力，除了讲解课本知识外，还要融入社会、生活内容，借以增强课堂的时代感、新鲜感。五是要重视培养学生语言应用能力，尽可能地安排应用写作、语言训练等语文能力训练内容，确保“学以致用”。
3.创新教学方法
中职语文教学的对象是不同专业的学生，教学时数也不一样，这就需要针对实际情况，结合专业特点，选讲教材中的某些篇目，创新教学方法，使教学更具针对性，激发学生学习兴趣。以文学欣赏为主，发掘作品中的人格力量，培养学生的审美意识，加强情感体验，促进学生非智力因素的良好发展，以积极健康的心态面对生活。教师还应为学生的学习和发展创设良好的环境、有效的途径，不断改革教学方法，激励学生学习的积极性、主动性、参与性。
4.创新考核方法
现阶段单凭一套试卷考核学生的语文能力，是很有限的。在考核过程中要根据语文课程特点采取多样化的考核方法。考核的形式可以多样化，闭卷、开卷笔试以及口试都是常用的考核方式。如对于必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等，可采取笔试。笔试以外，口试对于考核学生的读、听、说的能力很有效。如在平时的口语训练中掺入考核，能提高学生口语训练的热情。考核的形式很多，如读报、演讲、讨论等。通过考核促进平时的训练，激发学生与人交流的欲望。
中等职业学校教育是一种重要的教育层次和教育形式，担负着培养高素质劳动者的历史重任。中职学校的现状及教育目的、培养目标决定了文化课在职业中学的重要性，而语文学科的特点决定了它在职业学校文化课中的特殊地位。总之，中等职业学校语文教学正走在十字路口上，究竟该怎么走，是值得每一位职教人认真思考的严肃问题，我们将试目以待，诚盼我们的事业能辉煌。
【参考文献】
[1]罗毅.大学语文课程定位与人文素质教育[A].第十届全国大学语文学术年会论文[C]，2004.
[2]程丽丽.探索适应高职教育特色的大学语文教育模式[J].北京城市学院学报，2005，（1）：13.
[3]高利华.大学语文课程建设的若干构想[J].绍兴文理学院学报，2003，23（11）：45-48.
[4]计强.论“多元互动”自主学习模式[J].当代教育科学，2005，19（12）：47-49.
【关键词】中等职业学校 语文教学 创新
一、语文教学在中职学校学生能力素质培养中的作用
1.培养中职学生的健全人格，明确职业目标。树立正确的就业观
所谓健全人格，是人的个性朝着健康方面充分发展，从而形成良好的个性品质。健全人格的实现必须依靠教育的培养。语文教育最为明显的特点，就是以人的培养为目的，帮助学生建立健全人格，树立正确的世界观、人生观和价值观，学生一旦树立了科学的世界观和正确的人生观、价值观，就会有明确的职业目标，选择正确的方向和道路。
2.拓展中职学生的知识范围，提高综合素质。增强就业的自信心
随着我国经济体制改革和高等教育招生就业制度改革不断深入，中职学生面临越来越大的就业压力与挑战，语文教育成为获取和拓展知识的重要阵地。面对社会和用人单位的选择，中职学生必须借助语言来充分表达自己的各种意图。良好的语文教育，能够加强中职学生的思维能力和语言表达能力，拓宽知识面，提升综合素质，提高交流沟通技巧。在迈入社会时，更能以一种自信、良好的心态和用人单位进行平等的交流沟通，增加就业或择业的机会。
二、中等职业学校语文教学存在的问题
中等职业学校是一个有着显著特色，且不受困于升学率的学校，没有了升学率，就没有了压力，学习就没有了动力。通过调查发现，学生中对语文学习有兴趣的几乎没有。从学习目的看：不少学生不明确学习语文的重要性，认为学语文没意思。从学习基础看：多数学生语文基础知识薄弱，能力差。表现为：错别字普遍存在，逻辑性不强，阅读能力差，缺乏综合概括能力，写作水平低。从学习习惯看：多数学生边学边玩，心不在焉，自学能力差，没有认真读书、思考的习惯，没有独立完成作业的习惯。这是职业学校学生普遍存在的问题，是不容忽视的。
三、创新中等职业学校语文教学的措施
1.明确教学目标
为了提高中职学生的语文文化素质，中职语文的教学任务就不能等同于普通高中，从生源比较来看，由于普通高中扩招吸纳了大部分初中毕业生中的优秀生源，进入中职学校的生源质量较过去大幅度下降。近年来中职新生中又有很大比例不具备初中毕业水平，生源质量状况决定了中职语文教育具有低起点的特点。因此，中职语文教学在实施《中等职业学校语文教学大纲（试用）》过程中，一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上，努力追求学科价值的实现、学生个性发展需要和兴趣的满足，但另一方面要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。
2.创新教学内容
一是要注重提高学生的人文素养。以文本为中心，以文学作品为出发点，通过对名作名篇的阅读与欣赏，从审美的角度对学生进行教育引导。二是在重视文本教学的基础上，适当发挥与拓展，将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通，借以开阔学生视野。三是在对文学作品分析讲解的过程中，注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终，提高审美趣味，培养高尚情操。四是要充分融进社会生活解使语文教学充满生机和活力，除了讲解课本知识外，还要融入社会、生活内容，借以增强课堂的时代感、新鲜感。五是要重视培养学生语言应用能力，尽可能地安排应用写作、语言训练等语文能力训练内容，确保“学以致用”。
3.创新教学方法
中职语文教学的对象是不同专业的学生，教学时数也不一样，这就需要针对实际情况，结合专业特点，选讲教材中的某些篇目，创新教学方法，使教学更具针对性，激发学生学习兴趣。以文学欣赏为主，发掘作品中的人格力量，培养学生的审美意识，加强情感体验，促进学生非智力因素的良好发展，以积极健康的心态面对生活。教师还应为学生的学习和发展创设良好的环境、有效的途径，不断改革教学方法，激励学生学习的积极性、主动性、参与性。
4.创新考核方法
现阶段单凭一套试卷考核学生的语文能力，是很有限的。在考核过程中要根据语文课程特点采取多样化的考核方法。考核的形式可以多样化，闭卷、开卷笔试以及口试都是常用的考核方式。如对于必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等，可采取笔试。笔试以外，口试对于考核学生的读、听、说的能力很有效。如在平时的口语训练中掺入考核，能提高学生口语训练的热情。考核的形式很多，如读报、演讲、讨论等。通过考核促进平时的训练，激发学生与人交流的欲望。
中等职业学校教育是一种重要的教育层次和教育形式，担负着培养高素质劳动者的历史重任。中职学校的现状及教育目的、培养目标决定了文化课在职业中学的重要性，而语文学科的特点决定了它在职业学校文化课中的特殊地位。总之，中等职业学校语文教学正走在十字路口上，究竟该怎么走，是值得每一位职教人认真思考的严肃问题，我们将试目以待，诚盼我们的事业能辉煌。
【参考文献】
[1]罗毅.大学语文课程定位与人文素质教育[A].第十届全国大学语文学术年会论文[C]，2004.
[2]程丽丽.探索适应高职教育特色的大学语文教育模式[J].北京城市学院学报，2005，（1）：13.
[3]高利华.大学语文课程建设的若干构想[J].绍兴文理学院学报，2003，23（11）：45-48.
[4]计强.论“多元互动”自主学习模式[J].当代教育科学，2005，19（12）：47-49.