【摘 要】思想品德课堂讲究的是一个“情”字。“亲其师，信其道。”学生在感情上更亲近老师，学习效果肯定会更好。老师的教学可以说是晓之以理、动之以情。但是要让学生明理，在我看来，动情是关键。在思想品德的课堂上，如果学生动了情，哪里还需要担心完不成教学目标？老师就是要春风化雨，以情动人，这样，才有助于学生培养健全的人格，发展情感和智力，并且有助于促进学生的道德实践，有助于学生的可持续性发展。
　　【关键词】初中思想品德；情感教学；教学目标
　　初中思想品德课是非常重要的一门课，乍一看，她好像只是在传授书本上的道德知识，其实不然。思想品德课堂教学应当是开启学生内心世界，培养学生品德观念的情感过程。思想品德课堂讲究的是一个“情”字。“亲其师，信其道。”学生在感情上更亲近老师，学习效果肯定会更好。老师的教学可以说是晓之以理、动之以情。但是要让学生明理，在我看来，动情是关键。在思想品德的课堂上，如果学生动了情，哪里还需要担心完不成教学目标？老师就是要春风化雨，以情动人，这样，才有助于学生培养健全的人格，发展情感和智力，并且有助于促进学生的道德实践，有助于学生的可持续性发展。反之，缺乏情感体验会消退学生的学习热情，使认知目标的实现变得困难。思想品德教育主要不在于对道德知识死记硬背，而在于体验和实践，离开了学生的真实体验，无异于赵括打仗，纸上谈兵。情感教育是以感受体验为基础的，学生大多渴望体验活生生的现实生活。在教学中，要不断创造条件，丰富学生的情感体验。情感体验适应思想品德课程改革和实践的需要，有助于学生培养健全人格，发展情感、智力，有助于促进学生的道德实践，有助于学生的有效学习。
　　一、促进师生的情感交融，用好老师的眼神
　　和学生做朋友，这是进行情感教学的前提。老师的作用不仅仅限于传道授业解惑，如果换个角度，像朋友一样和学生相处，亲近学生，了解学生、关注学生，引导学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师。“亲其师，信其道。”学生首先喜欢的是思想品德老师，进而才喜欢学习思想品德课。师生关系中，老师起到的作用是非常关键的，所以教师要转变教学观念，在课堂教学中要创设一个亲切、友好的教学环境。我们强调老师的眼神。老师的眼神是非常重要的，我们要善于运用眼神表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。在不同的情境下，老师还要学会给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力不集中的时候，用眼神去暗示、提醒；当学生回答问题的时候胆怯、畏缩，用眼神去鼓励、支持；当学生犯错误的时候，眼神应当严厉而诚恳；当学生有所进步的时候，应当换成赞许、信任的眼神。
　　二、创设具体化的情境，培养多元化的情感
　　在具体的课堂教学过程中，老师要善于创设情境，将师生的情感体验融入到课堂教学活动中，让学生在一个宽松愉快的环境中学习。比如每次上课伊始，我都会让学生先谈一谈对最近时事新闻的自我感受，大家一起讨论。这样效果很好。由于新闻都是最近发生的，和我们离得很近，又新鲜又形象，很容易引起大家的共鸣。每次讨论时事新闻，课堂都热烈得不得了。我本人的语言也是比较充满激情的，能够以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时也注意语言的抑扬顿挫。时而高昂热烈，时而深沉凝重，时而重炮似的排比，时而雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。在讲解中融入情感，用情感吸引学生。但是，我深知，课堂不只是老师表演的舞台，最重要的是大家参与进来。所以，当我的情绪感染到大家的时候，也就是课堂充满激情碰撞的时候。
　　三、开发课堂内外的情感资源，倾听学生的心声
　　《课程标准》指出：应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效实施教学目标。有效激发学生情感体验的根本途径就是倾听。现在的学生是很聪明的，他们的想法充满了青春的激情，也呈现了多元化的趋势。我们不能简单否定学生的想法，要让学生与教师一起参与到课程资源的开发过程中，发现和体验到其中充满生命力的内涵。正所谓“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，这种鲜活的生活气息是其他课程所无法比拟的。在这个过程中，倾听是非常重要的一个技巧，老师应当尊重学生不同的想法，并且应当让学生敢于表达自己的看法，然后，大家进行讨论，老师再加以引导。对课程资源的开发是教师和学生一起参与的创作过程，通过热情参与、积极探究，学生自然而然就形成对知识的个人化理解和正确的情感态度价值观。在倾听的过程中，我发现，学生由不爱发言变得喜欢发言，课堂氛围由死气沉沉变得活跃开放。做一个优秀的倾听者，能够让学生打开心门，老师才能真正走进学生的世界。
　　四、课堂教学模式多元化，活跃的课堂才能情感共鸣
　　教师在课堂上就像一个导演，是学生学习的合作者、引导者和参与者，要想使学生有效地获得这些知识，就取决于老师能否创设良好的学习情境。人的情感总是在一定的情境中产生的。那么，怎样才能创设良好的学习情景呢？课堂教学模式的多元化是必不可少的。就像我开头提到的，让学生讲新闻，评新闻，就是一种很好的创设学习情境的方式。这种方式我要大力向各位推荐，简单实用，方便操作，每次讲评新闻的时候，学生的思维非常活跃，而且，完全起到了课堂热身的作用，上课从讲评新闻开始，课堂自然而然进入了一种思想积极碰撞的氛围，情感共鸣非常强烈。
　　另外，课堂教学模式多元化的方法还有很多，比如富有情感的语言描述，比如形象生动的投影、录音、录像、教学课件等电化教具，实物展示、小品表演等等，都可以让学生“融情于景，触景生情”。营造生活化的学习情景，可以触动学生的心灵，使学生在愉悦的气氛中学习，做到以境生情，以疑引情，以趣激情，以思入情，使学生由直觉引发的道德情感，升华到理性的道德情感。在我的课堂里，充满了欢声笑语，不同的教学模式交替运用，学生哪有学不好的道理？反之，如果只是带着一本教科书进入教室，整堂课除了老师的讲解，就只剩下黑板上的板书，那么，学生在上课时，昏昏欲睡，调皮捣蛋也就可能很正常了。
　　总之，在教学中，教师要重视学生情感因素的培养，关注学生情感体验，充分重视学生的情感体验。初中思想品德课的教学过程，既是传授知识的过程，也是开启学生心灵的情感过程。如果我们用好了老师的眼神，将课堂内容变得具体化，善于倾听学生的发言，允许多元化的思想碰撞，并且采取各种各样的课堂教学模式，那么，我们一定能够建设一个充满的情感的思想品德课堂，也就一定能够春风化雨，潜移默化，让学生在情感的交流中得到思想的净化，灵魂的升华。