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近段时间，我倾听了不少专家教授的精彩绝伦、荡人心怀的报告，的确受益匪浅，进一步领会了新时期作为一个中学语文教师应该具备的素质。下面我说一下我的学习体会与大家共勉。
语文教师是语文教育系统中起决定作用的因素。一个中学语文教师崇高的思想品德、合理的知识结构，完备的教学技能和多方面的聪明才智，是搞好语文教学工作最直接的因素，作为一名优秀的语文教师。
一个语文教师的思想品德，决定着语文教育的方向，决定着教师在教书育人中所起作用的大小，这就要求语文教师务必具有良好的思想素质、高尚的职业品格和丰富的职业情感。
（一）良好的思想素质。新世纪语文教师，肩负着以科学的理论引导，培养“四有”新人的崇高使命，必须具备正确的世界观、人生观、价值观，要有坚定的政治方向，热爱祖国、热爱党，钟情于语文教育事业，全身心地投入到教学工作中去，不管在怎样的境遇中，都能百折不挠，持之以恒，始终对教师职业具有神圣感、崇高感和荣誉感，矢志不渝，坚定不移。其次，教师劳动的示范性，决定了教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。语文教学既要承担提高学生运用祖国语言文字能力的重任，又要兼顾语文本身所包含的德育、美育功能。而语言的运用又与生活、与人的认识水平和思想感情密切相关。
（二）较为全面的知识素质。 一个优秀的中学语文教师除要具备高尚的思想品德外，还必须具有合理的知识结构，这是完成语文教学任务的根本保证。有人把语文教师的知识结构比着一棵大树，树的庞大根系是广博的文化科学知识，树的主干是专业知识，树的顶端枝叶是教育科学知识，而树生长的土壤则是丰富多彩的社会生活。这棵“树”在不断地吸收着外界的营养，是不断生长着的。一个语文教师要教到老、学到老，使知识之“树”常青不老。
新的课程改革提出了新的教育价值观，要把新课程的个性发展价值观视为根本价值观，让每一个个性充分发展的人去健康地接受社会的磨练和挑战！基于新课改提出的新的教育价值观。
（一）坚持学习新课改理论，加强“教”与“研”的力度和两者的和谐结合
由于新课改提出了不少新的教育理念。那么，刚接触新课改的教师要特别加强理论学习，用新的理念指导自己的实际教学，用创新精神丰富升华新课改内涵。加强“教”和“研”的力度，做到教学过程要始终不能离开“研”，“研”的目的要始终着眼于“教”。这样“教”“研”才能和谐统一，相得益彰,才能真正体现“教研”是提高教育教学质量的第一生产力。教师要跳出原有课堂时间来“教研”,要走出教学的套路来教研,要走进学生的心灵来“教研”,要深入学生生活来“教研”,这样才能真正体现“教研”的内涵，才能真正有利于学生的个性发展与素质的全面提高。
（二）要淡化传统意义上的教学设计与纯艺术性的追求
传统的教学模式禁锢着人们的思想，素质教育往往因受到传统教学模式的束缚而难以实施或实施效果不明显。那么，作为教师，在新课改理念指导下，为全面实施素质教育，应该淡化一些传统的教学模式。如要淡化滴水不漏的教学语言、要淡化天衣无缝的教学环节、要淡化独具匠心的细节处理、要淡化精确无误的时间安排、要淡化波澜壮阔的教学运行过程等等。应该在体现理念、突出探究上下功夫，在符合当地实际开发校本课程上下功夫，在团结协作、共同创新上下功夫，在体现师生平等、共同探讨上下功夫。诚然，这些创新、探究的过程与传统的教学模式相比可能不够“完美”，但是我们宁要有缺陷的真实，也不要虚假的完美。
当教师并不是简单地做“知识搬运工作”，教有教的法子，学有学的法子。怎样教、怎样学的问题，就是教育的专门性、专业性问题。教师的专业发展是随着时代的发展不断提高的。教师职业要有较高的专门知识和技能。教师教育要强调理解和推理、转化和反省这一教学理念，根据这一理念，教师必备的专业知识至少应该包括如下方面学科内容知识：一般教学法知识；课程知识；学科教学法知识；学生及其特性知识；教育脉络知识；教育目的目标、价值、哲学及历史渊源知识。由此可看出，教师的专业知识能力的高低很大程度上决定了一堂课的教育质量的好与坏，关系着学生是否能从这一堂课中把知识学懂、学会，活学活用。
（一）一名专业化的教师，是一名研究者。
长期以来，教师始终是教育研究的旁观者，教育理论的消费者，并且错误地认为研究是专业理论研究者的专门领域。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度，一种品质。教师工作的复杂性、不确定性需要教师具有研究的态度。
（二）一名专业化的教师，是一名反思者。
反，一是返，回顾性思考；二是反其道，反向思考，质疑性、批判性思考。教育反思是教师以体会、感想、启示等形式对自身已有思想、行动，对自己的教育教学行为所做的批判性思考。反思意味着从自己的身体里跳出来.观看和分析自己。当我们说“我们本应该这样做……”，当我们想“为什么学生对我讲的这个笑话一点都没有反应呢？”的时候就是反思的时候。
（三）一名专业化的教师，是一名行动者。
行动并不简单等同于上课、改作业等之类的做事情。行动是一种目的、意向都非常明确的行为，它是指教师在一定的教育理念的指导下，践行此教育理念的行为。只有在行动中，才能不断提升自己的教育素养，成为真正的专业人员。
总之，随着时代的变化，对教师的自身素质也有更高的要求。那就是自己的知识水平、道德素质、能力素质、教师专业化、心理素质、创新性诸方面都要能跟上时代的节拍，才是一名合格的教师，才会开创属于自己的一片晴空，迎来事业的辉煌。
语文教师是语文教育系统中起决定作用的因素。一个中学语文教师崇高的思想品德、合理的知识结构，完备的教学技能和多方面的聪明才智，是搞好语文教学工作最直接的因素，作为一名优秀的语文教师。
一个语文教师的思想品德，决定着语文教育的方向，决定着教师在教书育人中所起作用的大小，这就要求语文教师务必具有良好的思想素质、高尚的职业品格和丰富的职业情感。
（一）良好的思想素质。新世纪语文教师，肩负着以科学的理论引导，培养“四有”新人的崇高使命，必须具备正确的世界观、人生观、价值观，要有坚定的政治方向，热爱祖国、热爱党，钟情于语文教育事业，全身心地投入到教学工作中去，不管在怎样的境遇中，都能百折不挠，持之以恒，始终对教师职业具有神圣感、崇高感和荣誉感，矢志不渝，坚定不移。其次，教师劳动的示范性，决定了教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。语文教学既要承担提高学生运用祖国语言文字能力的重任，又要兼顾语文本身所包含的德育、美育功能。而语言的运用又与生活、与人的认识水平和思想感情密切相关。
（二）较为全面的知识素质。 一个优秀的中学语文教师除要具备高尚的思想品德外，还必须具有合理的知识结构，这是完成语文教学任务的根本保证。有人把语文教师的知识结构比着一棵大树，树的庞大根系是广博的文化科学知识，树的主干是专业知识，树的顶端枝叶是教育科学知识，而树生长的土壤则是丰富多彩的社会生活。这棵“树”在不断地吸收着外界的营养，是不断生长着的。一个语文教师要教到老、学到老，使知识之“树”常青不老。
新的课程改革提出了新的教育价值观，要把新课程的个性发展价值观视为根本价值观，让每一个个性充分发展的人去健康地接受社会的磨练和挑战！基于新课改提出的新的教育价值观。
（一）坚持学习新课改理论，加强“教”与“研”的力度和两者的和谐结合
由于新课改提出了不少新的教育理念。那么，刚接触新课改的教师要特别加强理论学习，用新的理念指导自己的实际教学，用创新精神丰富升华新课改内涵。加强“教”和“研”的力度，做到教学过程要始终不能离开“研”，“研”的目的要始终着眼于“教”。这样“教”“研”才能和谐统一，相得益彰,才能真正体现“教研”是提高教育教学质量的第一生产力。教师要跳出原有课堂时间来“教研”,要走出教学的套路来教研,要走进学生的心灵来“教研”,要深入学生生活来“教研”,这样才能真正体现“教研”的内涵，才能真正有利于学生的个性发展与素质的全面提高。
（二）要淡化传统意义上的教学设计与纯艺术性的追求
传统的教学模式禁锢着人们的思想，素质教育往往因受到传统教学模式的束缚而难以实施或实施效果不明显。那么，作为教师，在新课改理念指导下，为全面实施素质教育，应该淡化一些传统的教学模式。如要淡化滴水不漏的教学语言、要淡化天衣无缝的教学环节、要淡化独具匠心的细节处理、要淡化精确无误的时间安排、要淡化波澜壮阔的教学运行过程等等。应该在体现理念、突出探究上下功夫，在符合当地实际开发校本课程上下功夫，在团结协作、共同创新上下功夫，在体现师生平等、共同探讨上下功夫。诚然，这些创新、探究的过程与传统的教学模式相比可能不够“完美”，但是我们宁要有缺陷的真实，也不要虚假的完美。
当教师并不是简单地做“知识搬运工作”，教有教的法子，学有学的法子。怎样教、怎样学的问题，就是教育的专门性、专业性问题。教师的专业发展是随着时代的发展不断提高的。教师职业要有较高的专门知识和技能。教师教育要强调理解和推理、转化和反省这一教学理念，根据这一理念，教师必备的专业知识至少应该包括如下方面学科内容知识：一般教学法知识；课程知识；学科教学法知识；学生及其特性知识；教育脉络知识；教育目的目标、价值、哲学及历史渊源知识。由此可看出，教师的专业知识能力的高低很大程度上决定了一堂课的教育质量的好与坏，关系着学生是否能从这一堂课中把知识学懂、学会，活学活用。
（一）一名专业化的教师，是一名研究者。
长期以来，教师始终是教育研究的旁观者，教育理论的消费者，并且错误地认为研究是专业理论研究者的专门领域。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度，一种品质。教师工作的复杂性、不确定性需要教师具有研究的态度。
（二）一名专业化的教师，是一名反思者。
反，一是返，回顾性思考；二是反其道，反向思考，质疑性、批判性思考。教育反思是教师以体会、感想、启示等形式对自身已有思想、行动，对自己的教育教学行为所做的批判性思考。反思意味着从自己的身体里跳出来.观看和分析自己。当我们说“我们本应该这样做……”，当我们想“为什么学生对我讲的这个笑话一点都没有反应呢？”的时候就是反思的时候。
（三）一名专业化的教师，是一名行动者。
行动并不简单等同于上课、改作业等之类的做事情。行动是一种目的、意向都非常明确的行为，它是指教师在一定的教育理念的指导下，践行此教育理念的行为。只有在行动中，才能不断提升自己的教育素养，成为真正的专业人员。
总之，随着时代的变化，对教师的自身素质也有更高的要求。那就是自己的知识水平、道德素质、能力素质、教师专业化、心理素质、创新性诸方面都要能跟上时代的节拍，才是一名合格的教师，才会开创属于自己的一片晴空，迎来事业的辉煌。