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摘 要：新课程改革理念给学科教学带来了新的要求，结合小学品德与生活教学实际，对课堂教学策略进行了尝试研究，提出了几点教学建议。
关键词：品德与生活；新课程；教学策略
随着新课程教学改革进程的加快，广大教师越来越关注学生主体地位的发挥，意在激发学生的主体意识，让学生成为学习的主人，充分调动小学生的学习热情，切实提高课堂的教学效率。以下是本人对新课改理念下小学品德与生活教学的几点尝试：
一、营造和谐融洽的学习氛围，激发学生学习的积极性
每一位学生，特别是一二年级的小学生都希望得到教师的认可和鼓励，希望在一个舒畅、和谐、融洽的学习环境中和教师真诚地沟通，得到教师的理解和尊重，所以，作为一名优秀的教师，要坚持民主开放的原则，尊重学生，理解学生，注重学生的主体地位，给学生提供一个和谐融洽的学习氛围，激发学生学习的热情和动力，让学生自发地参与到学习活动中，实现高效课堂教学的目标。首先，我们要允许并鼓励学生大胆思考，鼓励学生发表自己的见解和想法，尊重学生的思维方式，即便学生产生错误的认识，我们也要给予谅解和宽容，并进行善意的引导，让每个层次的学生都能享受成功带来的喜悦，增强学生的成就感和自信心，激发学生学习的积极性和主动性。
二、精心设计有效教学问题，引导学生进行主动学习
问题是学生进行探索和体验的指向标，在问题的引导下，学生去探索和体验未知的生活，这就是我们所说的学习，因此，在教学过程中，我们可以一方面创设生动的教学情境，另一方面设计问题，利用提问的方式引导学生进行有效学习。在提问的时候我们需要注意这样几点：（1）问题本身要符合学生的认知规律，和生活存在某种联系，学生可以凭借自身的能力结合实际经验思考问题，比如，在学习“秋天在哪里”这节课的时候，如果我们直接要求学生回答出秋天的变化，那样学生可能找不到关键点，所以，我们可以明确指出，让学生思考校园花草树木发生了哪些变化？这样学生在问题的指引下可以找到观察秋天的立足点，避免逻辑混乱，提高思考的效率。（2）尽可能做到问题的递进性，做到层层深入，让学生在解决一个又一个问题中逐步得到提升。
三、积极开展小组合作学习，培养学生的团结协作意识
小组合作学习是新课程改革以来积极倡导的一种学习方式，在小学品德教学中老师要合理分组，积极开展小组合作学习。例如，在“夏天，我们注意什么？”一课的教学中，首先让小组进行讨论，共同探讨夏天常见的疾病有哪些？大家有什么好办法去自我保护？等问题，学生经过小组合作探讨，都提出了很多答案，取得了理想的效果。当然，在合作学习中许多学生会产生依赖和偷懒的消极心理，为了避免这种情况，让学生都能学有所得，促进学生共同进步，教师要加强对学生的监控和引导，鼓励学生积极参与，明确自己的责任和义务，培养学生的责任感，调动学生的主观能动意识，保证学生都能积极地参与到学习活动中来。最后，要因材施教，给予“消极”的学生更多的关注，“消极”的学生包括炫耀聪明的、厌烦乏味的、缺乏动机的、灰心的、沮丧的和未被承认的六种特殊学生，针对这些学生，教师要因材施教，给予“消极”的学生更多的关注，给予他们情感上更多的关心，激发学生合作学习的动力，让学生积极地融入班集体之中，提高思品课堂的教学质量和水平。
四、合理利用角色扮演活动，对学生进行情感渗透
为了深刻理解他人的情感、思想和观点，我们要从人物的角度和立场去思考问题，所以，我们可以引导小学生进行角色扮演，这样在教学中学生可能拥有更多的感悟和体验，从而深入人物的内心，理解他人的思想情感，进而提升学生的认知水平。小学生的模仿能力强，在和同学相处的过程中也会互相扮演对方，在不知不觉中学生就能受到同学的欢迎，收获更多的技能，对学生的成长产生积极的影响。例如，在“让我们的教室更清洁”中，让学生进行角色扮演，分为正反两面去演教室卫生被破坏和积极打扫等，让学生更直观生动地体会值日的重要性，从而培养小学生的责任意识。因此，我们要抓住学生的这个特点，以此为突破口，为学生提供更多模仿的机会，让学生获得更大的实践空间，满足学生的身心成长需求，让学生在教育中养成良好的个性，形成健全完善的人格，实现品德教育的目标。
总之，新课改背景下小学品德与生活的教学改革并不是一朝一夕的事情，这个任务任重而道远，老师一方面要从教学方法上入手，吸取先进的教学经验，寻找高效的教学途径和教学策略，适应现代教学的需求，灵活处理教学中的随机事件，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]陈柏炎.品德与生活课有效教学“五步”谈[J].福建论坛：社科教育版，2010（5）.
[2]王丽萍.浅谈小学《品德与生活（社會）》的课堂模式[J].新课程研究：基础教育，2009（3）.
编辑 李建军
关键词：品德与生活；新课程；教学策略
随着新课程教学改革进程的加快，广大教师越来越关注学生主体地位的发挥，意在激发学生的主体意识，让学生成为学习的主人，充分调动小学生的学习热情，切实提高课堂的教学效率。以下是本人对新课改理念下小学品德与生活教学的几点尝试：
一、营造和谐融洽的学习氛围，激发学生学习的积极性
每一位学生，特别是一二年级的小学生都希望得到教师的认可和鼓励，希望在一个舒畅、和谐、融洽的学习环境中和教师真诚地沟通，得到教师的理解和尊重，所以，作为一名优秀的教师，要坚持民主开放的原则，尊重学生，理解学生，注重学生的主体地位，给学生提供一个和谐融洽的学习氛围，激发学生学习的热情和动力，让学生自发地参与到学习活动中，实现高效课堂教学的目标。首先，我们要允许并鼓励学生大胆思考，鼓励学生发表自己的见解和想法，尊重学生的思维方式，即便学生产生错误的认识，我们也要给予谅解和宽容，并进行善意的引导，让每个层次的学生都能享受成功带来的喜悦，增强学生的成就感和自信心，激发学生学习的积极性和主动性。
二、精心设计有效教学问题，引导学生进行主动学习
问题是学生进行探索和体验的指向标，在问题的引导下，学生去探索和体验未知的生活，这就是我们所说的学习，因此，在教学过程中，我们可以一方面创设生动的教学情境，另一方面设计问题，利用提问的方式引导学生进行有效学习。在提问的时候我们需要注意这样几点：（1）问题本身要符合学生的认知规律，和生活存在某种联系，学生可以凭借自身的能力结合实际经验思考问题，比如，在学习“秋天在哪里”这节课的时候，如果我们直接要求学生回答出秋天的变化，那样学生可能找不到关键点，所以，我们可以明确指出，让学生思考校园花草树木发生了哪些变化？这样学生在问题的指引下可以找到观察秋天的立足点，避免逻辑混乱，提高思考的效率。（2）尽可能做到问题的递进性，做到层层深入，让学生在解决一个又一个问题中逐步得到提升。
三、积极开展小组合作学习，培养学生的团结协作意识
小组合作学习是新课程改革以来积极倡导的一种学习方式，在小学品德教学中老师要合理分组，积极开展小组合作学习。例如，在“夏天，我们注意什么？”一课的教学中，首先让小组进行讨论，共同探讨夏天常见的疾病有哪些？大家有什么好办法去自我保护？等问题，学生经过小组合作探讨，都提出了很多答案，取得了理想的效果。当然，在合作学习中许多学生会产生依赖和偷懒的消极心理，为了避免这种情况，让学生都能学有所得，促进学生共同进步，教师要加强对学生的监控和引导，鼓励学生积极参与，明确自己的责任和义务，培养学生的责任感，调动学生的主观能动意识，保证学生都能积极地参与到学习活动中来。最后，要因材施教，给予“消极”的学生更多的关注，“消极”的学生包括炫耀聪明的、厌烦乏味的、缺乏动机的、灰心的、沮丧的和未被承认的六种特殊学生，针对这些学生，教师要因材施教，给予“消极”的学生更多的关注，给予他们情感上更多的关心，激发学生合作学习的动力，让学生积极地融入班集体之中，提高思品课堂的教学质量和水平。
四、合理利用角色扮演活动，对学生进行情感渗透
为了深刻理解他人的情感、思想和观点，我们要从人物的角度和立场去思考问题，所以，我们可以引导小学生进行角色扮演，这样在教学中学生可能拥有更多的感悟和体验，从而深入人物的内心，理解他人的思想情感，进而提升学生的认知水平。小学生的模仿能力强，在和同学相处的过程中也会互相扮演对方，在不知不觉中学生就能受到同学的欢迎，收获更多的技能，对学生的成长产生积极的影响。例如，在“让我们的教室更清洁”中，让学生进行角色扮演，分为正反两面去演教室卫生被破坏和积极打扫等，让学生更直观生动地体会值日的重要性，从而培养小学生的责任意识。因此，我们要抓住学生的这个特点，以此为突破口，为学生提供更多模仿的机会，让学生获得更大的实践空间，满足学生的身心成长需求，让学生在教育中养成良好的个性，形成健全完善的人格，实现品德教育的目标。
总之，新课改背景下小学品德与生活的教学改革并不是一朝一夕的事情，这个任务任重而道远，老师一方面要从教学方法上入手，吸取先进的教学经验，寻找高效的教学途径和教学策略，适应现代教学的需求，灵活处理教学中的随机事件，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]陈柏炎.品德与生活课有效教学“五步”谈[J].福建论坛：社科教育版，2010（5）.
[2]王丽萍.浅谈小学《品德与生活（社會）》的课堂模式[J].新课程研究：基础教育，2009（3）.
编辑 李建军