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【内容摘要】在初中化学课堂上，提问的设计是很重要的。要善于根据教学重点、教学内容、实验特点设计具有针对性、层次性、思考性的课堂提问。
【关键词】初中化学 课堂提问
在初中化学课堂上，提问的设计是很重要的，如果提问没有质量，初中生的化学学习就不会高效。现在，很多教师在初中化学课的教学中，往往存在设计课堂提问随意化的现象，并不能够基于化学教学的重点和初中生学习化学的特点进行提问的有效设计，这样，就导致了课堂上出现了“一问一答”式的现象，在这样的课堂教学模式下，课堂教学效率肯定是低下的，因为初中生的化学学习缺乏了自主探索的空间，缺乏了自主思考的时间。在初中化学教学中，教师要善于根据教学重点、教学内容、实验特点设计具有针对性、层次性、思考性的课堂提问，从而引导初中生在课堂上开展有意义的化学学习活动。
一、根据教学重点设计具有针对性的提问
在课堂教学中，课堂提问是引导学生进行学习的主要手段之一，对于初中生的化学而言，课堂提问就是他们的“风向标”。因此，在初中化学课堂教学中，教师要善于根据教学重点设计具有针对性的提问，这样，才能引导初中生在课堂上对重点学习内容进行有针对性地学习，才能让他们的化学学习更具有高效化。
例如，“燃烧和灭火”这一教学内容的重点之一是对“燃烧”的概念进行理解，对于“燃烧”初中生在生活中已经接触过很多，但是，对“燃烧”的化学概念认知并不是完整的，因此，在课堂上我给学生提出了这样的问题：你觉得哪一些物质可以燃烧，哪一些物质不可以燃烧？物质在什么情况下才会燃烧？这两个提问就有效地引导初中生对“燃烧”这一概念进行深入化学习，就能够有效地促进他们联系生活中的“燃烧”现象进行提炼，从而形成科学的化学概念。在这个过程中，他们的化学学习才是高效化的，才是具有自主性的，他们才能在课堂上根据提问对学习重点进行具有针对性的探究学习。
从以上案例可以看出，在初中化学课堂上教师基于教学重点为学生设计具有针对性的提问是十分重要的，通过具有针对性的提问才能引导学生对重点化学学习内容进行自主学习，这样，才能体现“学为中心”的课堂教学理念，才能让初中生的化学学习更高效。
二、根据教学内容设计具有层次性的提问
初中生的化学学习是一个循序渐进的过程，他们是在已有的化学认知基础之上进行其他化学知识的學习的。初中化学知识内容在编排上也具有循序渐进的特点，根据这一特点，在初中化学课堂教学中，教师要善于根据化学教学内容的特点为初中生设计具有层次性的课堂提问，这样，才能引导初中生进行循序渐进的化学学习与化学探究。
例如，我在给学生“氧气”一课时，在组织学生进行了制取氧实验以后，根据学生的学习经验提出这样一组问题：问题一，我们在制取氧气实验中，如果不用固加热型装置可以吗？问题二，假如在实验的过程中用固液常温型装置，你觉得要用什么药品进行化学实验？问题三，我们在制取氧气时，为什么要把试管口朝下，如果朝上可以不可以？通过这一组问题，有效地引导初中生对自己刚才的实验过程进行反思，在反思的过程中，他们加深了对实验内容的理解，从而有效地进行了深入化的化学学习。
可见，在初中化学课堂教学中，根据教学内容为学生设计具有层次性的课堂提问是十分重要的，这样，才能有效地引导初中生对化学内容进行一步一步地探索，才能在这个过程中切实提高他们化学学习的效率。
三、根据实验特点设计具有思考性的提问
在初中化学教学中，化学实验显得尤为重要，很多知识学生都是通过做实验获得的。但是一节课的时间毕竟有限，有些化学反应需要比较长的时间，还有的化学反应用肉眼观察不明显，这时用多媒体将实验过程演示出来，会收到意想不到的效果，在这个过程中，教师要善于根据实验特点设计具有思考性的提问，这样，才能引导初中生进行具有思考性的化学学习。
例如，“碳还原二氧化碳”这一实验过程就比较长，一节课的时间绝对看不到碳还原二氧化碳的过程的。对于这样的内容，就可以利用多媒体缩短整个过程，将关键的几个环节展示出来，学生一般也就能清楚地了解碳还原二氧化碳。这样通过多媒体，将比较长的实验进行压缩，使学生感同身受，从而达到通过实验让学生发现化学知识本质的目的。在给学生进行了这样的多媒体演示之后，我提问：碳还原二氧化碳要经历怎么样的过程？如果让你进行这个实验，需要注意什么？通过这个提问就能够有效地拓展初中化学课堂教学的时空，让学生经历传统教学媒体下无法感受到的实验现象，从而让课堂教学效果事半功倍。
可见，在初中化学课堂教学中，教师基于实验教学的特点设计具有思考性的问题是十分重要的，通过具有思考性的问题才能引导初中生对化学实验现象及过程进行深入反思，从而有效地培养他们的思维能力与探究能力。
综上所述，课堂提问是构成课堂教学的重要组成部分，课堂提问设计高效课堂教学才能高效。在初中化学教学中，教师要善于根据教学重点设计具有针对性的提问、根据教学内容设计具有层次性的提问、根据实验特点设计具有思考性的提问课堂提问，这样，才能充分发挥课堂提问的实效。
【参考文献】
[1] 倪芳英. 化学教学中的问题及其设计研究[D]. 上海师范大学，2012.
[2] 陈若君. 课堂提问有效性研究[D]. 福建师范大学，2013.
[3] 卢红徐. 化学教师课堂提问有效设计研究[D]. 华东师范大学，2011.
（作者单位：江苏省启东市天汾初级中学）
【关键词】初中化学 课堂提问
在初中化学课堂上，提问的设计是很重要的，如果提问没有质量，初中生的化学学习就不会高效。现在，很多教师在初中化学课的教学中，往往存在设计课堂提问随意化的现象，并不能够基于化学教学的重点和初中生学习化学的特点进行提问的有效设计，这样，就导致了课堂上出现了“一问一答”式的现象，在这样的课堂教学模式下，课堂教学效率肯定是低下的，因为初中生的化学学习缺乏了自主探索的空间，缺乏了自主思考的时间。在初中化学教学中，教师要善于根据教学重点、教学内容、实验特点设计具有针对性、层次性、思考性的课堂提问，从而引导初中生在课堂上开展有意义的化学学习活动。
一、根据教学重点设计具有针对性的提问
在课堂教学中，课堂提问是引导学生进行学习的主要手段之一，对于初中生的化学而言，课堂提问就是他们的“风向标”。因此，在初中化学课堂教学中，教师要善于根据教学重点设计具有针对性的提问，这样，才能引导初中生在课堂上对重点学习内容进行有针对性地学习，才能让他们的化学学习更具有高效化。
例如，“燃烧和灭火”这一教学内容的重点之一是对“燃烧”的概念进行理解，对于“燃烧”初中生在生活中已经接触过很多，但是，对“燃烧”的化学概念认知并不是完整的，因此，在课堂上我给学生提出了这样的问题：你觉得哪一些物质可以燃烧，哪一些物质不可以燃烧？物质在什么情况下才会燃烧？这两个提问就有效地引导初中生对“燃烧”这一概念进行深入化学习，就能够有效地促进他们联系生活中的“燃烧”现象进行提炼，从而形成科学的化学概念。在这个过程中，他们的化学学习才是高效化的，才是具有自主性的，他们才能在课堂上根据提问对学习重点进行具有针对性的探究学习。
从以上案例可以看出，在初中化学课堂上教师基于教学重点为学生设计具有针对性的提问是十分重要的，通过具有针对性的提问才能引导学生对重点化学学习内容进行自主学习，这样，才能体现“学为中心”的课堂教学理念，才能让初中生的化学学习更高效。
二、根据教学内容设计具有层次性的提问
初中生的化学学习是一个循序渐进的过程，他们是在已有的化学认知基础之上进行其他化学知识的學习的。初中化学知识内容在编排上也具有循序渐进的特点，根据这一特点，在初中化学课堂教学中，教师要善于根据化学教学内容的特点为初中生设计具有层次性的课堂提问，这样，才能引导初中生进行循序渐进的化学学习与化学探究。
例如，我在给学生“氧气”一课时，在组织学生进行了制取氧实验以后，根据学生的学习经验提出这样一组问题：问题一，我们在制取氧气实验中，如果不用固加热型装置可以吗？问题二，假如在实验的过程中用固液常温型装置，你觉得要用什么药品进行化学实验？问题三，我们在制取氧气时，为什么要把试管口朝下，如果朝上可以不可以？通过这一组问题，有效地引导初中生对自己刚才的实验过程进行反思，在反思的过程中，他们加深了对实验内容的理解，从而有效地进行了深入化的化学学习。
可见，在初中化学课堂教学中，根据教学内容为学生设计具有层次性的课堂提问是十分重要的，这样，才能有效地引导初中生对化学内容进行一步一步地探索，才能在这个过程中切实提高他们化学学习的效率。
三、根据实验特点设计具有思考性的提问
在初中化学教学中，化学实验显得尤为重要，很多知识学生都是通过做实验获得的。但是一节课的时间毕竟有限，有些化学反应需要比较长的时间，还有的化学反应用肉眼观察不明显，这时用多媒体将实验过程演示出来，会收到意想不到的效果，在这个过程中，教师要善于根据实验特点设计具有思考性的提问，这样，才能引导初中生进行具有思考性的化学学习。
例如，“碳还原二氧化碳”这一实验过程就比较长，一节课的时间绝对看不到碳还原二氧化碳的过程的。对于这样的内容，就可以利用多媒体缩短整个过程，将关键的几个环节展示出来，学生一般也就能清楚地了解碳还原二氧化碳。这样通过多媒体，将比较长的实验进行压缩，使学生感同身受，从而达到通过实验让学生发现化学知识本质的目的。在给学生进行了这样的多媒体演示之后，我提问：碳还原二氧化碳要经历怎么样的过程？如果让你进行这个实验，需要注意什么？通过这个提问就能够有效地拓展初中化学课堂教学的时空，让学生经历传统教学媒体下无法感受到的实验现象，从而让课堂教学效果事半功倍。
可见，在初中化学课堂教学中，教师基于实验教学的特点设计具有思考性的问题是十分重要的，通过具有思考性的问题才能引导初中生对化学实验现象及过程进行深入反思，从而有效地培养他们的思维能力与探究能力。
综上所述，课堂提问是构成课堂教学的重要组成部分，课堂提问设计高效课堂教学才能高效。在初中化学教学中，教师要善于根据教学重点设计具有针对性的提问、根据教学内容设计具有层次性的提问、根据实验特点设计具有思考性的提问课堂提问，这样，才能充分发挥课堂提问的实效。
【参考文献】
[1] 倪芳英. 化学教学中的问题及其设计研究[D]. 上海师范大学，2012.
[2] 陈若君. 课堂提问有效性研究[D]. 福建师范大学，2013.
[3] 卢红徐. 化学教师课堂提问有效设计研究[D]. 华东师范大学，2011.
（作者单位：江苏省启东市天汾初级中学）