论文部分内容阅读
【摘要】“学导式”教学法是近十余年内国内兴起的一种启发式教学法，“学导式”教学法是以自学为主，通过老师恰当的指导，然后进行自学、自练的一种教学方法这种教学法强调学生在学习活动中的主体地位，让学生主动去学，自主地将“学会”变成“会学”。而在高校开设体操课程，有利于学生锻炼出强健的体魄，培养审美陶冶情操，高校体操教学中学生多处于被动接受知识的状态，因此，将“学导式”教学法引进高校体操教学中，对体操教学的改一个有着重要意义[1]。
【关键词】“学导式”教学法 体操教学 自主学习
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0164-02
一、引言
体操作为一项传统的体育运动是高校体育的重要组成部分，体操是一项力与美完美结合的体育运动，对大学生的身心健康、审美观念都有着非常重要的促进作用，但在高校体操教学中，传统的教学方法教学模式已经无法满足学生的需求，体操教学的教学质量也大不如前，在这种情况下，我们教育者必须转变思想，将“学导式”教学法应用于体操教学中，转变传统的师生关系，将大学生放在体操课堂的主体地位，让学生通过思考和探索自主完成体操中知识和技巧的学习过程。
二、问题分析：高校体操教学方法亟待改善
体操运动自古有之，古代体操分为两类：一类是为了强筋健骨预防疾病的体操，另一类是存在于古代乐舞、杂技、戏剧和流传于民间的技巧技艺中。而在历史的发展过程中，这两大种类慢慢融合，形成现在的体操。而古老的两种体操形式也说明了体操的两大主要作用，强健体魄和培养审美情趣。而我国自1997年《体育教育专业课程方案》的颁布实施后，体操课程就被确定为主要课程。由于高校体操教学开展时间比较早，整体发展态势趋于平稳，但是，随着社会的不断进步，目前，我国大部分高校的体操教学远远滞后体育教育的整体发展趋势。传统高校体操教学中仍然是把竞技体操的教学内容作为教学重点，主要指导单杠、双杠、跳马、自由体操的技术动作，而体操教师一般会将体操的技术动作指导放在教学重点的位置上，过度追求项目的套路性、系统性和器械内容，于是就出现了和传统文化课教学同样的“填鸭式”教学。教师一味的讲解指导动作技巧，学生只是被动的听、被动的接受，为了最终考试的合格，大学生和体操教师都不得不一直重复无意义的、缺乏实质性的重复动作练习，这样的练习很大程度上限制了学生的开创性思维，并且会造成学生对体操训练的厌恶感，体操本就是一项旨在强身健体、培养审美情趣的运动，然而再这样的教学环境下很难从中体会到体操的美感，不仅没能接受到美的教育，反而适得其反，致使学生厌恶体操学习，因而体操教学目标无法完成，教学质量也无法保证。因此，想要解决高校体操教学发展滞后的问题，改变教学方法尤为关键。
三、解决思路：体操教学中全面应用“学导式”教学法
“学导式”教学法是启发式教学法的基础上进一步进行优化创新而形成的一类教学法，“学导式”教学法是真正把学生放在主体地位上，强调通过学生自主学习的手段去独立获取知识、培养探索能力、创造能力和思维能力，养成独立分析思考的能力，这些对于高校体操教育也具有重要意义。
传统体操教学中，教师还没能改变观念，仍然主导整个体操课堂，指导技能、讲解动作，学生被动接受，不能很好的发挥自己的主观能动性，限制了学生的创造思维。引入“学导式”教学法后，教师可通过多媒体播放体操视频片段，让学生自主赏析，自主学习，甚至进行创造性的改编，通过这一系列活动，充分调动学生学习积极性，将学生的好奇心转变成努力学习的上进心，发挥自己的主观能动性和创造性，让每个学生都能充分发挥自己的想象力，点燃学生对体操学习的热情。同时因为每个学生都能在课堂上进行独立思考，所以每个学生在同样的课堂上都能有不同的收获，老师可以针对每个学生在体操训练中表现出的不同特点，结合每个学生的學习水平、性格特点，因材施教，这样更有利于学生在体操领域的发展。另外，对于教师而言，也应该分析不同学生表现出来的不同问题，分析问题产生的原因，为学生进行针对性的悉心指导，如果问题出现在老师的指导方法上，也可以适时的调整指导方法。在体操训练过程中，要让每个学生都能在体操课上充分参与进来，对每个动作都亲身体验，面对面教学，手把手指导，让每个学生都明白动作的要点和重点，对于课堂内容可以全程录像，然后和学生一起回顾课堂内容，让学生自己体会一下，动作做的随意和动作做的标准哪一种可以更能给人带来美的享受。而通过这种视频回顾，可以让学生加深印象，相当于把学过的动作技巧在脑海中巩固加深。所谓发挥学生的主体性不能是一句空话，要实打实的在课堂中进行实践，尊重每一个学生的性格特点和已有的认知水平，利用一些活动充分调动学生积极性，让学生爱上体操并且乐于积极参与到体操课程当中，主动进行思考、分析、探索、创新，从而发展学生智力，优化体操教学，提高体操教学效率，培养符合时代发展的创新型体育人才 [2]。
四、结语
随着高等教育教学改革的不断推进，我们教育者更应该意识到，培养适应时代发展型人才的重要性。目前，高校体操发展停滞不前，我们应该认真分析其中的问题以及形成原因，提高学生学习效率，因此引进“学导式”教学法，对高校体操教学进行全面改革，让学生真正成为高校体操课堂的主人，强调尊重学生学习主体地位，充分发挥学生主观能动性，让学生主动参与思考、分析、探索、创新，养成独立思考的能力以及对体操的学习兴趣，从而充分发挥体操教学的作用，推动我国体操教学的发展。
参考文献：
[1]吴静，金承哲.“学导式”教学方法在健美操教学中的运用[J].才智，2012（22）：70-72.
[2]赵云书.“学导式”教学法在高校体操教学中的应用[J].涪陵师范学院学报，2002（05）.
【关键词】“学导式”教学法 体操教学 自主学习
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0164-02
一、引言
体操作为一项传统的体育运动是高校体育的重要组成部分，体操是一项力与美完美结合的体育运动，对大学生的身心健康、审美观念都有着非常重要的促进作用，但在高校体操教学中，传统的教学方法教学模式已经无法满足学生的需求，体操教学的教学质量也大不如前，在这种情况下，我们教育者必须转变思想，将“学导式”教学法应用于体操教学中，转变传统的师生关系，将大学生放在体操课堂的主体地位，让学生通过思考和探索自主完成体操中知识和技巧的学习过程。
二、问题分析：高校体操教学方法亟待改善
体操运动自古有之，古代体操分为两类：一类是为了强筋健骨预防疾病的体操，另一类是存在于古代乐舞、杂技、戏剧和流传于民间的技巧技艺中。而在历史的发展过程中，这两大种类慢慢融合，形成现在的体操。而古老的两种体操形式也说明了体操的两大主要作用，强健体魄和培养审美情趣。而我国自1997年《体育教育专业课程方案》的颁布实施后，体操课程就被确定为主要课程。由于高校体操教学开展时间比较早，整体发展态势趋于平稳，但是，随着社会的不断进步，目前，我国大部分高校的体操教学远远滞后体育教育的整体发展趋势。传统高校体操教学中仍然是把竞技体操的教学内容作为教学重点，主要指导单杠、双杠、跳马、自由体操的技术动作，而体操教师一般会将体操的技术动作指导放在教学重点的位置上，过度追求项目的套路性、系统性和器械内容，于是就出现了和传统文化课教学同样的“填鸭式”教学。教师一味的讲解指导动作技巧，学生只是被动的听、被动的接受，为了最终考试的合格，大学生和体操教师都不得不一直重复无意义的、缺乏实质性的重复动作练习，这样的练习很大程度上限制了学生的开创性思维，并且会造成学生对体操训练的厌恶感，体操本就是一项旨在强身健体、培养审美情趣的运动，然而再这样的教学环境下很难从中体会到体操的美感，不仅没能接受到美的教育，反而适得其反，致使学生厌恶体操学习，因而体操教学目标无法完成，教学质量也无法保证。因此，想要解决高校体操教学发展滞后的问题，改变教学方法尤为关键。
三、解决思路：体操教学中全面应用“学导式”教学法
“学导式”教学法是启发式教学法的基础上进一步进行优化创新而形成的一类教学法，“学导式”教学法是真正把学生放在主体地位上，强调通过学生自主学习的手段去独立获取知识、培养探索能力、创造能力和思维能力，养成独立分析思考的能力，这些对于高校体操教育也具有重要意义。
传统体操教学中，教师还没能改变观念，仍然主导整个体操课堂，指导技能、讲解动作，学生被动接受，不能很好的发挥自己的主观能动性，限制了学生的创造思维。引入“学导式”教学法后，教师可通过多媒体播放体操视频片段，让学生自主赏析，自主学习，甚至进行创造性的改编，通过这一系列活动，充分调动学生学习积极性，将学生的好奇心转变成努力学习的上进心，发挥自己的主观能动性和创造性，让每个学生都能充分发挥自己的想象力，点燃学生对体操学习的热情。同时因为每个学生都能在课堂上进行独立思考，所以每个学生在同样的课堂上都能有不同的收获，老师可以针对每个学生在体操训练中表现出的不同特点，结合每个学生的學习水平、性格特点，因材施教，这样更有利于学生在体操领域的发展。另外，对于教师而言，也应该分析不同学生表现出来的不同问题，分析问题产生的原因，为学生进行针对性的悉心指导，如果问题出现在老师的指导方法上，也可以适时的调整指导方法。在体操训练过程中，要让每个学生都能在体操课上充分参与进来，对每个动作都亲身体验，面对面教学，手把手指导，让每个学生都明白动作的要点和重点，对于课堂内容可以全程录像，然后和学生一起回顾课堂内容，让学生自己体会一下，动作做的随意和动作做的标准哪一种可以更能给人带来美的享受。而通过这种视频回顾，可以让学生加深印象，相当于把学过的动作技巧在脑海中巩固加深。所谓发挥学生的主体性不能是一句空话，要实打实的在课堂中进行实践，尊重每一个学生的性格特点和已有的认知水平，利用一些活动充分调动学生积极性，让学生爱上体操并且乐于积极参与到体操课程当中，主动进行思考、分析、探索、创新，从而发展学生智力，优化体操教学，提高体操教学效率，培养符合时代发展的创新型体育人才 [2]。
四、结语
随着高等教育教学改革的不断推进，我们教育者更应该意识到，培养适应时代发展型人才的重要性。目前，高校体操发展停滞不前，我们应该认真分析其中的问题以及形成原因，提高学生学习效率，因此引进“学导式”教学法，对高校体操教学进行全面改革，让学生真正成为高校体操课堂的主人，强调尊重学生学习主体地位，充分发挥学生主观能动性，让学生主动参与思考、分析、探索、创新，养成独立思考的能力以及对体操的学习兴趣，从而充分发挥体操教学的作用，推动我国体操教学的发展。
参考文献：
[1]吴静，金承哲.“学导式”教学方法在健美操教学中的运用[J].才智，2012（22）：70-72.
[2]赵云书.“学导式”教学法在高校体操教学中的应用[J].涪陵师范学院学报，2002（05）.