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《英语课程标准》（2011版）规定义务教育九年级结束时应完成五级目标，要求“学会使用1500～1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”“课外阅读量应累计达到15万词以上”。而纵观近年的福州、厦门、漳州等各地市的中考试卷，无一不以“突出语篇，强调运用，注重交际”为原则，重视基础知识、基本技能的考核，突出对学生综合运用能力的考查。因此，我认为在初中阶段，培养学生良好的学习习惯，夯实基础知识，增加阅读量，扩大知识面，提高学生的综合运用能力尤为重要。
一、培养学生良好的学习习惯
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”结合我多年教学的经验和体会，我认为应培养学生养成以下习惯：
1. 听读、模仿
平时应要求学生使用LIP方法即Listen-Imitate-Practice来听课本的配套听力和专门用于训练听力的录音材料，有意识地看英文电影，听英文歌曲等，以此来增强语感，提高听力能力。
2. 大胆开口说英语
语言是交际工具，学英语是一个反复实践的循序渐进的过程，学习中要注意克服母语的影响，消除怕开口的心理障碍，养成大胆开口、大声说英语的习惯。
3. 有效阅读
培养学生阅读适合自己水平的英文杂志或报纸，借以开阔视野，了解时事，丰富想象，扩充词汇、习惯用语，了解思维习惯和社会文化背景知识。
4. 勤练笔
鼓励学生从单词到短语，从短语到句子，从句子到段落，再从段落到语篇，由简到难，逐步深入锻炼书面表达能力。在此过程中，要注意让学生全面、准确掌握6种基本句型，即SV、SVO、SVP、SVOO、SVOC以及there be 句型等，因为几乎所有句型都是这些句型的扩展、延伸与变化。
5. 预习-听课-复习
预习、听课、复习是完整的学习链：预习使听课具有针对性，从而提高听课效率，更能培养学生自主学习的精神和能力；听课是学生掌握知识的主要环节，要边听边思考，边思考边记；复习是对课堂学习的一次回顾，有助于对老师的讲课内容及课本的知识进一步深化理解和巩固。
6.善做笔记
一本分门别类的笔记就相当于一本自创的小百科全书。教师应从起始年段就培养学生养成做笔记的习惯。笔记必须简明扼要，内容丰富，重難点突出，更应该分门别类，再编上目录，配以分色笔，学生在复习时便可一目了然，节省时间，提高效率。
7.建立且善用错题集
学生把平时练习和测试中反复出现的错题归类摘录在错题本上，简单注明错因，随时翻阅特别是考前复习，便可减少再次出错的概率。
8.勤思考、勤提问
“学而不思则罔，思而不学则殆”。思考是打开知识宝库的钥匙，可培养学生求异思维能力和创新能力。通过思考与提问，学生能抓住各知识点之间的内在联系甚至注意到不同学科之间的渗透，可以形成清晰的知识网络，达到举一反三、触类旁通的效果。
9.规范书写
书写规范能避免学生在考试中无谓失分，更有助于记忆，让学生养成爱整洁和细心的品质，从而激发学习潜能。
二、提高课堂教学质量，向45分钟要效益
捷克教育家夸美纽斯曾指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”而实现“少教”却可“多学”这一目标的过程就是课堂效率的提高过程。要在有限的时间内保质保量完成教学目标，就必须优化课堂教学。
1.教师应更新教学观念，学习前沿的东西，不断提高自己的专业水平及理论水平
适当改变教学方法，熟悉《新课程标准》，吃透教材，合理制定好教学目标和要求，课前做好充分准备，依据学生实际合理有效地整合教材，尽可能增加课堂信息量，力求准确扎实地教好每一个知识点。
2.培养学生自主学习的习惯和能力
引导他们主动探索，积极思考，提高他们综合运用英语的能力
3.优化讲评课
要精心选择和设计符合课程标准和教学内容的习题，力求作业少而精，有针对性地对学生进行训练。评讲练习时，要注意讲练结合。讲，除讲解重、难点外，要侧重讲解方法和应注意的问题，注重知识的综合、学科的渗透，突出能力的培养；练，要以限时训练为主，提高学生的解题能力，提高答题速度，让他们逐渐适应中考的要求。
三、增加阅读量，扩大知识面
中考中，阅读理解大概占总分的三分之一，有着举足轻重的地位，真可谓“得阅读者得天下”， 它是对初中学生英语阅读能力的一个综合检测，教师要着重培养学生对阅读材料进行归纳、概括、分析、推理和判断的能力。在平时的训练中，材料的选取要尽可能具有时代性、地道性、教育性、实用性、科学性等特点。而坚持每天的限时训练更是必不可少的。
四.、教给学生答题技巧，提高他们的综合运用能力
中考试卷分为听力和笔试两部分，笔试部分又有单项选择、完形填空、阅读理解、情景交际、看图写话、作文等题型。每种题型都有不同的答题技巧，教师在平时的教学过程中，就应该教给学生各种答题技巧。就拿写作来说吧，教师除了按照“句、段、篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。通过听写、翻译、背诵、仿写、扩写、看图写话、材料作文等不同形式，训练学生的写作，还得教会他们写作时先审题，明确主旨，确定文章框架，包括时态、人称、语态、开头及结尾、格式及分段。再确定内容要点，使用地道语言行文，要注意人称、大小写、第三人称单数、冠词、名词单复数、拼写、习惯用语、要点有无遗漏，文句有无语病，词数是否恰当等。
其实，不管中考题型如何变换，它一定以《课程标准》为依据，依纲靠本，以考查语言基础知识和基本能力为主，这就需要教师高处引领，培养学生养成良好的学习习惯，夯实基础知识；优化课堂教学，提高课堂效率并提高学生的自主学习能力；引导他们增加阅读量，扩大知识面，提高阅读速度从而提高做题准确率；针对不同题型，教给他们答题技巧，提高他们综合运用语言的能力，从而让他们能在中考中取得预期的成绩。
一、培养学生良好的学习习惯
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”结合我多年教学的经验和体会，我认为应培养学生养成以下习惯：
1. 听读、模仿
平时应要求学生使用LIP方法即Listen-Imitate-Practice来听课本的配套听力和专门用于训练听力的录音材料，有意识地看英文电影，听英文歌曲等，以此来增强语感，提高听力能力。
2. 大胆开口说英语
语言是交际工具，学英语是一个反复实践的循序渐进的过程，学习中要注意克服母语的影响，消除怕开口的心理障碍，养成大胆开口、大声说英语的习惯。
3. 有效阅读
培养学生阅读适合自己水平的英文杂志或报纸，借以开阔视野，了解时事，丰富想象，扩充词汇、习惯用语，了解思维习惯和社会文化背景知识。
4. 勤练笔
鼓励学生从单词到短语，从短语到句子，从句子到段落，再从段落到语篇，由简到难，逐步深入锻炼书面表达能力。在此过程中，要注意让学生全面、准确掌握6种基本句型，即SV、SVO、SVP、SVOO、SVOC以及there be 句型等，因为几乎所有句型都是这些句型的扩展、延伸与变化。
5. 预习-听课-复习
预习、听课、复习是完整的学习链：预习使听课具有针对性，从而提高听课效率，更能培养学生自主学习的精神和能力；听课是学生掌握知识的主要环节，要边听边思考，边思考边记；复习是对课堂学习的一次回顾，有助于对老师的讲课内容及课本的知识进一步深化理解和巩固。
6.善做笔记
一本分门别类的笔记就相当于一本自创的小百科全书。教师应从起始年段就培养学生养成做笔记的习惯。笔记必须简明扼要，内容丰富，重難点突出，更应该分门别类，再编上目录，配以分色笔，学生在复习时便可一目了然，节省时间，提高效率。
7.建立且善用错题集
学生把平时练习和测试中反复出现的错题归类摘录在错题本上，简单注明错因，随时翻阅特别是考前复习，便可减少再次出错的概率。
8.勤思考、勤提问
“学而不思则罔，思而不学则殆”。思考是打开知识宝库的钥匙，可培养学生求异思维能力和创新能力。通过思考与提问，学生能抓住各知识点之间的内在联系甚至注意到不同学科之间的渗透，可以形成清晰的知识网络，达到举一反三、触类旁通的效果。
9.规范书写
书写规范能避免学生在考试中无谓失分，更有助于记忆，让学生养成爱整洁和细心的品质，从而激发学习潜能。
二、提高课堂教学质量，向45分钟要效益
捷克教育家夸美纽斯曾指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”而实现“少教”却可“多学”这一目标的过程就是课堂效率的提高过程。要在有限的时间内保质保量完成教学目标，就必须优化课堂教学。
1.教师应更新教学观念，学习前沿的东西，不断提高自己的专业水平及理论水平
适当改变教学方法，熟悉《新课程标准》，吃透教材，合理制定好教学目标和要求，课前做好充分准备，依据学生实际合理有效地整合教材，尽可能增加课堂信息量，力求准确扎实地教好每一个知识点。
2.培养学生自主学习的习惯和能力
引导他们主动探索，积极思考，提高他们综合运用英语的能力
3.优化讲评课
要精心选择和设计符合课程标准和教学内容的习题，力求作业少而精，有针对性地对学生进行训练。评讲练习时，要注意讲练结合。讲，除讲解重、难点外，要侧重讲解方法和应注意的问题，注重知识的综合、学科的渗透，突出能力的培养；练，要以限时训练为主，提高学生的解题能力，提高答题速度，让他们逐渐适应中考的要求。
三、增加阅读量，扩大知识面
中考中，阅读理解大概占总分的三分之一，有着举足轻重的地位，真可谓“得阅读者得天下”， 它是对初中学生英语阅读能力的一个综合检测，教师要着重培养学生对阅读材料进行归纳、概括、分析、推理和判断的能力。在平时的训练中，材料的选取要尽可能具有时代性、地道性、教育性、实用性、科学性等特点。而坚持每天的限时训练更是必不可少的。
四.、教给学生答题技巧，提高他们的综合运用能力
中考试卷分为听力和笔试两部分，笔试部分又有单项选择、完形填空、阅读理解、情景交际、看图写话、作文等题型。每种题型都有不同的答题技巧，教师在平时的教学过程中，就应该教给学生各种答题技巧。就拿写作来说吧，教师除了按照“句、段、篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。通过听写、翻译、背诵、仿写、扩写、看图写话、材料作文等不同形式，训练学生的写作，还得教会他们写作时先审题，明确主旨，确定文章框架，包括时态、人称、语态、开头及结尾、格式及分段。再确定内容要点，使用地道语言行文，要注意人称、大小写、第三人称单数、冠词、名词单复数、拼写、习惯用语、要点有无遗漏，文句有无语病，词数是否恰当等。
其实，不管中考题型如何变换，它一定以《课程标准》为依据，依纲靠本，以考查语言基础知识和基本能力为主，这就需要教师高处引领，培养学生养成良好的学习习惯，夯实基础知识；优化课堂教学，提高课堂效率并提高学生的自主学习能力；引导他们增加阅读量，扩大知识面，提高阅读速度从而提高做题准确率；针对不同题型，教给他们答题技巧，提高他们综合运用语言的能力，从而让他们能在中考中取得预期的成绩。