论文部分内容阅读
摘 要：本文论述了当前中职电子商务教学实践中存在的问题，并对电子商务课程教学改革进行了有益探索。
关键词：中职；电子商务；教学改革
一、中职电子商务专业学生职业能力培养现状
时代的发展，期望中职学校电子商务专业建设得以加强。社会经济网络化进程的加快，使得电子商务专业人才需求急速增加。
中职学校作为培养掌握初级技能、服务于生产、建设和管理一线的基层应用型人方基地，面对电子商务市场蓬勃发展的势头，在电子商务专业建设上，面临机遇，也有挑战。一方面，电子商务人才的需求缺口，无疑为中职学校电子商务专业营造了良好的就业形势，减少了从学校进入企业的机会成本，刺激着电子商务专业的发展。中职学校做好电子商务专业建设工作，不仅是专业发展的需要，更是学生全面发展的必要保障。一些中职学校把中职教育当成是就业教育，片面的追求高就业率，没有充分考虑学生全面发展的内在需求，甚至把最后一学期或学年的主要精力用来抓就业问题，使本就匮乏的教学时间更为窘迫，教学秩序和学生的学习受到了很大的影响。这种将中职教育当作就业教育的做法，不仅窄化了中职教育的内涵，而且对学生就业后的工作发展也相当不利，学生很有可能在就业后不久，就要面临“发展停滞”甚至是失业危险在对中职学校电子商务专业学生进行培养的过程中，不仅要使学生职业能力获得必要的提高，也应该注意学生关键能力的培养，在关注就业率的同时，更要考虑就业的对口率、稳定性和发展性，这就需要中职学校在电子商务专业建设上进行系统的规划和调整，做到统筹兼顾和全面协调可持续。因此，进一步加强中职学校电子商务专业建设，是“以人为本”的教育思想在中职学校电子商务专业中获得具体实践的重要途径，也是促进中职学生全面发展的必然要求。目前中职学校电子商务专业设置正面临着两难的境地：
第一，是专业培养定位问题。一方面，从电子商务的专业背景看，电子商务涉及到计算机、商务、物流、营销等专业领域，专业背景复杂，造成了专业内容的庞大，学生的需求各异，专业的定位难以抉择；从市场的需求看，很少有企业写着“招聘电子商务专业”的职位，但是大多数企业在内部管理、网络信息技术、财务、市场策划、国际贸易等岗位都需要电子商务人才形成了专业需求岗位的内隐性特征，这与中职学校专业定位要求的具体专业与具体岗位对口原则形成矛盾，造成电子商务专业定位模糊。
第二，是学生发展问题。学生的发展包括两层含义，一是职业发展，由于专业课程知识过于宽泛，造成了所学内容只能停留在知识的表层，影响了职业的深度发展。二是学业发展，同样是电子商务专业的学生，不同的学校培养出来的专业属性和知识结构会大不相同，这是中职学校电子商务专业的现状，虽然这满足了专业人才多样化的需求，但是对学生继续升学却造成了压力—学生很难找到一个能与自己在中职学校学习的相关知识进行匹配的高职学校进行继续学习。
二、中职电子商务专业学生职业能力培养分析
根据对电子商务专业的需求市场进行分析发现，企业在电子商务人才需求层次上，主要分为四个层次（一是品牌策划和开发人员；二是网站经营管理者（，
三是技术开发人员；四是操作人员。其中，第一层次人才（品牌策划和开发人员）和第二层次人才（网站管理者）一般不能直接通过学校培养获得，第三层次（开发人员）的开发型人才需要较强的理论知识，也不符合中职学校电子商务专业培养目标的要求。所以，在电子商务专业在人才培养方面，中职学校只能进行第四类人才（操作人员）的供给，其对应的相关岗位一般为交易员、操作员、网络管理者、硬件维护人员、销售人员等，属于基层技术应用型人才对应岗位：网络营销人员、客服人员、硬件维护人员、美工字处理、图像处理等。
中职学校对学生关键能力培养不够重视，将会限制学生的职业发展。主要表现在两个方面：一是，中职学校对学生关键能力培养不够重视将限制學生选择职业的宽度。因为在第四层次中的基层人才需求中，公司一般不需要求职者具备特别精通的专业知识，却需要求职者能够同时具备某几种岗位的工作能力，以符合人员结构调整灵活性的要求，因此对“一专多能”型人才需求度较高，学校对学生关键能力的忽视，将直接影响学生的就业。二是，中职学校对学生关键能力培养不够重视将限制学生发展职业的深度。随着科技的发展，知识的横断联系紧密，同一种职业往往由不同专业的学生担任，学科专业的交集在实际工作中汇聚，一名成功的职业发展者，总是从一个职位走向另一个更好的职位，但需要本人具备较好岗位的胜任能力，这就需要专业的“宽度”作为支撑，即是需要职业发展者拥有较广的专业知识面（群）。因此，学校如果对学生关键能力的培养不、够重视，在某种意义上说，也是对学生将来职业发展的一种制约。
核心课程不清晰，电子商务专业各方向发展的方向特性不强。电子商务专业具有多学科背景，涉及的专业有计算机、市场营销等，中职学校不应该，也不可能通过求大求全的教学方式提高就业率，只有把握好核心课程的发展方向以专业方向的优势取胜市场，才是明智之举。课程内容多与教学时间有限之间的矛盾，造成了课程时间的紧张。相对而言，中职学校应该更侧重于实训课程，注重学生操作能力的培养，一些学校从就业需求的角度考虑，在第三学年会安排大部分的时间让学生参加实习实践，使教学时间基本集中于一、二学年，内容多、时间紧，加之核心课程定位的不清晰，就造成电子商务专业课程的教学效果不理想。
三、中职电子商务专业学生职业能力培养分析建议
第一，积极探索，寻求与区域发展和学校实际情况相匹配的行业领域。中职学校应该从区域经济发展的需求出发，以学校具体情况为基础，在社会各行业中开展广泛的调查，从而选定不仅能够服务区域经济发展，而且学校又有能力完成人才培养任务的相关行业作为电子商务专业发展的匹配行业。
第二，中职电子商务专业学生职业能力培养要有所为，有所不为，精准定位，敢于取舍。电子商务企业对人才的要求是：除了具备电子商务技术外，更多的是要有电子商务的营销能力。学校要看到中职学生与高校毕业生在技术竞争方面的弱势，从实际情况出发，明确培养商务型人才的目标。着重提高学生操作电子商务平台的能力，确保学生具备一定的计算机网络知识的基础上，学习基本的营销知识和商务技能。树立起明确的培养目标，教学计划就会有的放矢，培养出的学生将更加符合企业需求。
第三，寻求行业支持，以“做中学”的理念，主动进入行业领域。大力开展多种形式的校企合作。中职学校应该积极与选定行业的相关企业进行校企合作，让学生在企业现场感受工作氛围，了解工作内容，寻找知识与技能、理论与实际的结合点，展示自己的才华，让学生了解企业的同时，也让企业更好的了解学生。
第四，改革评价标准，摒弃传统的评价体系。在实施行业供给模式的电子商务人才培养定位的同时，坚持教学做一体化考量，考核要有针对性，评价标准要灵活针对学情，和社会需要，应该建立符合电子商务专业发展与学生行业纵深成长要求的动态评估系统，以“学校”与“企业”的双元评价构建学生专业与职业能力协调发展的保障机制。
作者简介：
蒋晓亮。毕业于河南理工大学，专业方向：电子商务，营销广告。
关键词：中职；电子商务；教学改革
一、中职电子商务专业学生职业能力培养现状
时代的发展，期望中职学校电子商务专业建设得以加强。社会经济网络化进程的加快，使得电子商务专业人才需求急速增加。
中职学校作为培养掌握初级技能、服务于生产、建设和管理一线的基层应用型人方基地，面对电子商务市场蓬勃发展的势头，在电子商务专业建设上，面临机遇，也有挑战。一方面，电子商务人才的需求缺口，无疑为中职学校电子商务专业营造了良好的就业形势，减少了从学校进入企业的机会成本，刺激着电子商务专业的发展。中职学校做好电子商务专业建设工作，不仅是专业发展的需要，更是学生全面发展的必要保障。一些中职学校把中职教育当成是就业教育，片面的追求高就业率，没有充分考虑学生全面发展的内在需求，甚至把最后一学期或学年的主要精力用来抓就业问题，使本就匮乏的教学时间更为窘迫，教学秩序和学生的学习受到了很大的影响。这种将中职教育当作就业教育的做法，不仅窄化了中职教育的内涵，而且对学生就业后的工作发展也相当不利，学生很有可能在就业后不久，就要面临“发展停滞”甚至是失业危险在对中职学校电子商务专业学生进行培养的过程中，不仅要使学生职业能力获得必要的提高，也应该注意学生关键能力的培养，在关注就业率的同时，更要考虑就业的对口率、稳定性和发展性，这就需要中职学校在电子商务专业建设上进行系统的规划和调整，做到统筹兼顾和全面协调可持续。因此，进一步加强中职学校电子商务专业建设，是“以人为本”的教育思想在中职学校电子商务专业中获得具体实践的重要途径，也是促进中职学生全面发展的必然要求。目前中职学校电子商务专业设置正面临着两难的境地：
第一，是专业培养定位问题。一方面，从电子商务的专业背景看，电子商务涉及到计算机、商务、物流、营销等专业领域，专业背景复杂，造成了专业内容的庞大，学生的需求各异，专业的定位难以抉择；从市场的需求看，很少有企业写着“招聘电子商务专业”的职位，但是大多数企业在内部管理、网络信息技术、财务、市场策划、国际贸易等岗位都需要电子商务人才形成了专业需求岗位的内隐性特征，这与中职学校专业定位要求的具体专业与具体岗位对口原则形成矛盾，造成电子商务专业定位模糊。
第二，是学生发展问题。学生的发展包括两层含义，一是职业发展，由于专业课程知识过于宽泛，造成了所学内容只能停留在知识的表层，影响了职业的深度发展。二是学业发展，同样是电子商务专业的学生，不同的学校培养出来的专业属性和知识结构会大不相同，这是中职学校电子商务专业的现状，虽然这满足了专业人才多样化的需求，但是对学生继续升学却造成了压力—学生很难找到一个能与自己在中职学校学习的相关知识进行匹配的高职学校进行继续学习。
二、中职电子商务专业学生职业能力培养分析
根据对电子商务专业的需求市场进行分析发现，企业在电子商务人才需求层次上，主要分为四个层次（一是品牌策划和开发人员；二是网站经营管理者（，
三是技术开发人员；四是操作人员。其中，第一层次人才（品牌策划和开发人员）和第二层次人才（网站管理者）一般不能直接通过学校培养获得，第三层次（开发人员）的开发型人才需要较强的理论知识，也不符合中职学校电子商务专业培养目标的要求。所以，在电子商务专业在人才培养方面，中职学校只能进行第四类人才（操作人员）的供给，其对应的相关岗位一般为交易员、操作员、网络管理者、硬件维护人员、销售人员等，属于基层技术应用型人才对应岗位：网络营销人员、客服人员、硬件维护人员、美工字处理、图像处理等。
中职学校对学生关键能力培养不够重视，将会限制学生的职业发展。主要表现在两个方面：一是，中职学校对学生关键能力培养不够重视将限制學生选择职业的宽度。因为在第四层次中的基层人才需求中，公司一般不需要求职者具备特别精通的专业知识，却需要求职者能够同时具备某几种岗位的工作能力，以符合人员结构调整灵活性的要求，因此对“一专多能”型人才需求度较高，学校对学生关键能力的忽视，将直接影响学生的就业。二是，中职学校对学生关键能力培养不够重视将限制学生发展职业的深度。随着科技的发展，知识的横断联系紧密，同一种职业往往由不同专业的学生担任，学科专业的交集在实际工作中汇聚，一名成功的职业发展者，总是从一个职位走向另一个更好的职位，但需要本人具备较好岗位的胜任能力，这就需要专业的“宽度”作为支撑，即是需要职业发展者拥有较广的专业知识面（群）。因此，学校如果对学生关键能力的培养不、够重视，在某种意义上说，也是对学生将来职业发展的一种制约。
核心课程不清晰，电子商务专业各方向发展的方向特性不强。电子商务专业具有多学科背景，涉及的专业有计算机、市场营销等，中职学校不应该，也不可能通过求大求全的教学方式提高就业率，只有把握好核心课程的发展方向以专业方向的优势取胜市场，才是明智之举。课程内容多与教学时间有限之间的矛盾，造成了课程时间的紧张。相对而言，中职学校应该更侧重于实训课程，注重学生操作能力的培养，一些学校从就业需求的角度考虑，在第三学年会安排大部分的时间让学生参加实习实践，使教学时间基本集中于一、二学年，内容多、时间紧，加之核心课程定位的不清晰，就造成电子商务专业课程的教学效果不理想。
三、中职电子商务专业学生职业能力培养分析建议
第一，积极探索，寻求与区域发展和学校实际情况相匹配的行业领域。中职学校应该从区域经济发展的需求出发，以学校具体情况为基础，在社会各行业中开展广泛的调查，从而选定不仅能够服务区域经济发展，而且学校又有能力完成人才培养任务的相关行业作为电子商务专业发展的匹配行业。
第二，中职电子商务专业学生职业能力培养要有所为，有所不为，精准定位，敢于取舍。电子商务企业对人才的要求是：除了具备电子商务技术外，更多的是要有电子商务的营销能力。学校要看到中职学生与高校毕业生在技术竞争方面的弱势，从实际情况出发，明确培养商务型人才的目标。着重提高学生操作电子商务平台的能力，确保学生具备一定的计算机网络知识的基础上，学习基本的营销知识和商务技能。树立起明确的培养目标，教学计划就会有的放矢，培养出的学生将更加符合企业需求。
第三，寻求行业支持，以“做中学”的理念，主动进入行业领域。大力开展多种形式的校企合作。中职学校应该积极与选定行业的相关企业进行校企合作，让学生在企业现场感受工作氛围，了解工作内容，寻找知识与技能、理论与实际的结合点，展示自己的才华，让学生了解企业的同时，也让企业更好的了解学生。
第四，改革评价标准，摒弃传统的评价体系。在实施行业供给模式的电子商务人才培养定位的同时，坚持教学做一体化考量，考核要有针对性，评价标准要灵活针对学情，和社会需要，应该建立符合电子商务专业发展与学生行业纵深成长要求的动态评估系统，以“学校”与“企业”的双元评价构建学生专业与职业能力协调发展的保障机制。
作者简介：
蒋晓亮。毕业于河南理工大学，专业方向：电子商务，营销广告。