论文部分内容阅读
【摘 要】“导学互动”是引导学生自主学习和积极思考的重要教学模式，初中数学教学活动中，以教师为主导，学生为主体，已经成为数学教育工作者的共识。但是在实际教学过程中，往往失之偏颇，或夸大教师的作用，发展成以教师为主体的教学活动。那么如何才能将“导学互动”应用到初中数学教学模式中去呢？本文通过“导学互动”在初中数学教学模式中发挥的作用，分析了导学教学模式在应用中应该注意的事项，以便为初中数学教学模式的发展指明方向。
【关键词】导学互动；初中数学；教学模式
1.引言
随着教育体制改革的推进，教育工作者在教学活动中不仅要传授知识，还要开发学生自主学习和思考的能力，传统的教学模式已经不能满足现代社会对人才的需求。教师教学模式和教学观念的转变迫在眉睫，发展以学生为本，以学生为主体的教学观念，激发学生学习热情，引导学生发挥自身的智慧和潜能，培养学生自主学习的能力。
2.导学教学模式概述
2.1导学教学模式的内涵
“导学教学”是指在课堂教学活动中，教师的“教授”变为“引导”，以引导促进教学，学习与思考相结合，加强学生之间、师生之间合作互动的教学模式。其表现特征：一是以课时为基础，将课堂知识系统化、结构化，通过课堂训练检验学生的学习成果；二是以教学提纲为中心进行课堂教学活动；三是以“导学互动”作为课堂教学的表现形式。通过课堂导学互动，加强师生间、生生间的和谐关系，營造良好的课堂氛围。导学教学模式主要通过导学提纲、合作互动、归纳总结和反馈训练四个步骤进行，教师将自身的教学方法与这四个步骤结合起来，进一步提高教学效率和教学质量。
2.2导学教学模式的意义
导学教学模式在初中数学教学中的运用，在一定程度上，极大地丰富了课堂教学的教学理念和教学方法，改变了传统教学模式中教师单纯的讲，学生被动的接受知识的教学模式，充分的体现了教师的主导作用和学生的主体地位，通过课堂上的合作、交流、互动、探讨，激发学生的学习兴趣和学习热情，引导学生积极思考问题，拓展思维空间，强化学生的学习动力，对课堂教学效率和教学效果的提高有一定的现实意义。
3.导学模式在初中数学教学中的应用
3.1教师引导学生导纲预习，养成提前自学的好习惯
学生通过导纲预习可以对所学知识的内容及课程有全面的了解，以便更好的提高学习效率。教师在设计学习提纲时，要根据学生的接受能力和接受水平为设计依据。同时，教师根据教学内容的难点、重点，指导学生有主次的进行提纲自学，并标明在自学过程中的疑惑，方便讲课过程中问题的解决。这样不仅可以提高学生的课堂效率，还会加强学生养成提前预习的好习惯。
3.2以多种教学方法为载体，加强学生的合作互动意识
课堂效果是检验教师教学水平高低的关键性因素，教师在运用“导学互动”的教学模式时，要遵循“以导促学”的教学原则，通过多种教学方法进行教学，如，教师可以根据学生的学习水平进行学习小组的划分，在小组讨论时，教师可以给学生适当的提示，激发各小组的竞争意识，为了快速、准确的解决课堂难题，学生们会积极思考，踊跃发言，提出自己的答案。由此可见，丰富多彩的教学方法会提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生学习的欲望和动力。
3.3加强学生归纳总结的能力
学生听完一节课后，教师要引导学生对所学内容进行归纳总结，进一步巩固旧知识、加深新知识。教师可以通过填写板书的形式，引导学生将所学内容进行填写，中间穿插一些重点难点，明确课堂内容的重点。
3.4加强课堂题目的反馈训练
课堂题目的反馈训练是检验学生课堂内容掌握程度的一个环节，教师在设计训练题目时，要与课堂内容相衔接，保证训练题目的质量，使不同层次、不同水平的学生都能有所收获。
4.导学模式在应用中需要注意的事项
4.1导纲预习环节的注意事项
在导纲预习的过程中，会出现学生应付的现象，教师可以通过多媒体教学的辅助，增强对学生视觉的冲击，激发学生的好奇心。同时，教师在问题导入时以学生感兴趣的内容为主，语言要富有表现力，适当的配合肢体动作，吸引学生注意力，提纲的布置内容要分清主次、简明扼要，强调重点、难点。
4.2合作互动环节的注意事项
合作互动环节主要分为小组讨论、师生交流、教师精讲三个环节，小组讨论环节，教师要将不同水平的学生分在一组，保证所有学生都参与到其中，在讨论过程中，教师也要适当的参与讨论，以便及时纠正错误。在精讲环节，教师要强调重点、难点及容易出错、遗漏的学习内容。
4.3归纳总结环节的注意事项
学生在归纳总结的过程中，教师要对学生给予评价和内容补充，这一环节中教师要对归纳总结能力相对差的学生进行鼓励，不能代替总结。
4.4反馈训练环节的注意事项
这一环节中，教师题目的设计要兼顾不同层次的学生，增强他们学习数学的信心和动力，由于这一环节是课堂教学的最后一个环节，学生在题目训练过程中，很容易情绪紧张，导致反馈结果不全面，这就要求教师要合理安排课堂时间，以便得到更多学生学习效果的信息，进而，不断完善课堂教学中的不足。
5.结束语
综上所述，“导学互动”教学模式在初中数学教学模式中很好的满足了学生的需求，通过多种教学方法激发学生独立思考的能力，创造良好的学习氛围，增强师生间的交流、互动。初中数学是一门逻辑思维很强的学科，师生间、学生间的讨论和交流，学生更容易掌握数学的学习方法，对学习成果和学习效率的提高发挥着积极作用。
【参考文献】
[1]尧国慧.初中数学课堂参与式教学设计的研究与实践.学科教学·数学.广西师范大学，2014（学位年度）
[2]魏海叶.初中数学“导学互动”教学模式的研究.《软件（教育现代化）（电子版）》，2016年2期
[3]倪大江.基于“导学互动”教学模式的初中数学教学研究.《速读（上旬）》，2015年10期
【关键词】导学互动；初中数学；教学模式
1.引言
随着教育体制改革的推进，教育工作者在教学活动中不仅要传授知识，还要开发学生自主学习和思考的能力，传统的教学模式已经不能满足现代社会对人才的需求。教师教学模式和教学观念的转变迫在眉睫，发展以学生为本，以学生为主体的教学观念，激发学生学习热情，引导学生发挥自身的智慧和潜能，培养学生自主学习的能力。
2.导学教学模式概述
2.1导学教学模式的内涵
“导学教学”是指在课堂教学活动中，教师的“教授”变为“引导”，以引导促进教学，学习与思考相结合，加强学生之间、师生之间合作互动的教学模式。其表现特征：一是以课时为基础，将课堂知识系统化、结构化，通过课堂训练检验学生的学习成果；二是以教学提纲为中心进行课堂教学活动；三是以“导学互动”作为课堂教学的表现形式。通过课堂导学互动，加强师生间、生生间的和谐关系，營造良好的课堂氛围。导学教学模式主要通过导学提纲、合作互动、归纳总结和反馈训练四个步骤进行，教师将自身的教学方法与这四个步骤结合起来，进一步提高教学效率和教学质量。
2.2导学教学模式的意义
导学教学模式在初中数学教学中的运用，在一定程度上，极大地丰富了课堂教学的教学理念和教学方法，改变了传统教学模式中教师单纯的讲，学生被动的接受知识的教学模式，充分的体现了教师的主导作用和学生的主体地位，通过课堂上的合作、交流、互动、探讨，激发学生的学习兴趣和学习热情，引导学生积极思考问题，拓展思维空间，强化学生的学习动力，对课堂教学效率和教学效果的提高有一定的现实意义。
3.导学模式在初中数学教学中的应用
3.1教师引导学生导纲预习，养成提前自学的好习惯
学生通过导纲预习可以对所学知识的内容及课程有全面的了解，以便更好的提高学习效率。教师在设计学习提纲时，要根据学生的接受能力和接受水平为设计依据。同时，教师根据教学内容的难点、重点，指导学生有主次的进行提纲自学，并标明在自学过程中的疑惑，方便讲课过程中问题的解决。这样不仅可以提高学生的课堂效率，还会加强学生养成提前预习的好习惯。
3.2以多种教学方法为载体，加强学生的合作互动意识
课堂效果是检验教师教学水平高低的关键性因素，教师在运用“导学互动”的教学模式时，要遵循“以导促学”的教学原则，通过多种教学方法进行教学，如，教师可以根据学生的学习水平进行学习小组的划分，在小组讨论时，教师可以给学生适当的提示，激发各小组的竞争意识，为了快速、准确的解决课堂难题，学生们会积极思考，踊跃发言，提出自己的答案。由此可见，丰富多彩的教学方法会提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生学习的欲望和动力。
3.3加强学生归纳总结的能力
学生听完一节课后，教师要引导学生对所学内容进行归纳总结，进一步巩固旧知识、加深新知识。教师可以通过填写板书的形式，引导学生将所学内容进行填写，中间穿插一些重点难点，明确课堂内容的重点。
3.4加强课堂题目的反馈训练
课堂题目的反馈训练是检验学生课堂内容掌握程度的一个环节，教师在设计训练题目时，要与课堂内容相衔接，保证训练题目的质量，使不同层次、不同水平的学生都能有所收获。
4.导学模式在应用中需要注意的事项
4.1导纲预习环节的注意事项
在导纲预习的过程中，会出现学生应付的现象，教师可以通过多媒体教学的辅助，增强对学生视觉的冲击，激发学生的好奇心。同时，教师在问题导入时以学生感兴趣的内容为主，语言要富有表现力，适当的配合肢体动作，吸引学生注意力，提纲的布置内容要分清主次、简明扼要，强调重点、难点。
4.2合作互动环节的注意事项
合作互动环节主要分为小组讨论、师生交流、教师精讲三个环节，小组讨论环节，教师要将不同水平的学生分在一组，保证所有学生都参与到其中，在讨论过程中，教师也要适当的参与讨论，以便及时纠正错误。在精讲环节，教师要强调重点、难点及容易出错、遗漏的学习内容。
4.3归纳总结环节的注意事项
学生在归纳总结的过程中，教师要对学生给予评价和内容补充，这一环节中教师要对归纳总结能力相对差的学生进行鼓励，不能代替总结。
4.4反馈训练环节的注意事项
这一环节中，教师题目的设计要兼顾不同层次的学生，增强他们学习数学的信心和动力，由于这一环节是课堂教学的最后一个环节，学生在题目训练过程中，很容易情绪紧张，导致反馈结果不全面，这就要求教师要合理安排课堂时间，以便得到更多学生学习效果的信息，进而，不断完善课堂教学中的不足。
5.结束语
综上所述，“导学互动”教学模式在初中数学教学模式中很好的满足了学生的需求，通过多种教学方法激发学生独立思考的能力，创造良好的学习氛围，增强师生间的交流、互动。初中数学是一门逻辑思维很强的学科，师生间、学生间的讨论和交流，学生更容易掌握数学的学习方法，对学习成果和学习效率的提高发挥着积极作用。
【参考文献】
[1]尧国慧.初中数学课堂参与式教学设计的研究与实践.学科教学·数学.广西师范大学，2014（学位年度）
[2]魏海叶.初中数学“导学互动”教学模式的研究.《软件（教育现代化）（电子版）》，2016年2期
[3]倪大江.基于“导学互动”教学模式的初中数学教学研究.《速读（上旬）》，2015年10期