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语文新课改理念强调，教师充分发挥主观能动性，最大限度地调动其智慧潜能，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用广阔的语文课程资源是探究让学生“学好语文、乐学语文”的快乐语文教学的一个有效途径。那么，如何在纷繁复杂的生活资源库中挖掘提取出新鲜切实有用的教学资源为语文教育服务，从而建设开放而有活力的语文课程，全面提高学生的语文素养呢?下面结合个人教学实践浅谈一些体会。
一、学生课程资源的开发与利用
1、学生能动性、创新性课程资源的开发与利用。新课程理念中强调，学生是教学活动的主角。因此，发挥学生的主观能动性，挖掘学生能动性课程资源和创新性课程资源是上好语文课的重要途径。例如：我在上古文单元的时候就做过这样的尝试：让学生自己充当小老师。其实这样的形式并不算新颖，但学生却喜欢，屡试不爽。小老师自主备课，授课解疑，台下学生听课置疑。因为小老师是自己身边的同学，距离感没了，恐惧感没了，所以即便是平时不愿提问、回答或不屑不敢提问、回答的同学也都乐意设计一些新问题来刁难刁难小老师，就在这样设计、刁难与智斗中，学生们加深了对课文的理解，增强了语文学习的敏感性。当然，教师在这一过程中要做好小老师的备课辅导和课堂引导、总结等工作，教师由教学中的主角转向“平等的首席”，只有这样才能充分发挥教师经验性课程资源与学生能动性、创新性课程资源的整合，真正实现师生互动。
2、学生差异性课程资源的开发与利用。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生在生活经验、兴趣、智能倾向上有差异，对课文的理解方向、理解深度有所不同，这是教师值得注意和利用的课程资源，教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导学生在差异中取长补短，在差异中丰富和拓展自己。例如：在上《内蒙访古》一课时涉及对历史人物王昭君的评价。有的学生说王昭君出塞是汉人的耻辱，有的学生说王昭君是和平和民族友好的象征，我没有给学生一个一成不变的答案，而是重在引导他们在评价历史人物的时候站在当时的社会环境中，以发展的观点来评价历史人物。
二、教师课程资源的开发与利用
现在大家都认识到教师分工合作，资源共享的优越性，于是出现了集体备课，但通常的集体备课是仅限于科组内的“集体”，往往忽略了从一个宏观的角度来看待学科之间的知识整合和分工合作。我们要求语文老师学识渊博，滔滔不绝，信手拈来，但事实上又并不是人人都能成为一张“上知天文，下知地理”、“学贯中西，博古通今”的“万能贴”，所以语文教师在上课前可以尝试和其他相关各门学科的教师分工合作，资源共享，进行集体探讨备课。这样，语文老师授课的时候就不是独立学科的讲解，而是多学科多领域的渗透与交融。《这个世界的音乐》是人教版第一册说明文单元的一篇选读课文，教参课时安排为一课时。这篇文章行文比较灵动活泼，没有特别明晰的结构框架，不适宜让学生机械死板的归纳、分段、理解。为了避开说明文课程上的枯燥性和单调性的弊端，激发学生学习积极性和主动性，我特地请教了音乐老师和生物老师，与他们一同讨论备课。课上由于运用到了音乐学和生物学的有关知识，使得课文的讲解分析更加生动、到位。课后再让学生们对作者的音乐观做些深入的讨论或谈谈自己的音乐观，或通过各种途径对自然界中你所感兴趣的一种动物的声音进行深入的研究，写成一份研究性的报告。通过这样的合作，不仅语文老师能更好地驾驭课堂，完成教学，而且学生们也得到了多领域的科学知识，拓宽了知识面。
三、影视艺术资源的开发与利用
电影、电视、广播是一门艺术，更是活跃的语文课程资源。影视资源相对于其他资源来说，它形象、生动、集中，有一定的感染力。语文教育要巧妙开发影视资源，策划一些探究性作业，使学生的语文学习兴趣盎然，富有实效。《我很重要》是粤教版必修<一>活动课单元的一篇参考阅读篇目，但关注和尊重个体生命价值和意义，正确认识自我的人生价值仍然应该成为教师授课引导的一个重要内容。假如只以传统的阅读文本后教师灌输的方式，亦或以常规的学生集体讨论的方式来实现这样的教学目标的话，不仅单一无味“欲速则不达”，而且也不能让学生真正体会到个体生命的可贵和生命的意义。这一代学生基本上是沐浴着新时代的春风，享受着改革开放的雨露，在蜜罐中浸大的，他们没有遇到过什么挫折，自然也就对生命和人生的体验和感悟不深不多。自身的感悟不多那就只能从别人的身上去找感悟，于是我决定让学生一同来观看张艺谋导演的影片《活着》。我让学生把观看后的第一感悟写出并在课堂上发表。学生感悟的视角各不相同又各有特色，比如我班严海中同学写道：“人生无奈，人类如同被操纵的玩偶，无法抗拒命运的主宰。然而，面对无法抗拒的命运，我们仍选择活着，因为活着就有了希望，正如富贵告诉馒头‘日子会越来越好’”。如此精彩的内心独白假如不是借助了相关极具形象性和感染力的影视教育资源，我想很可能就会被淹没于严肃单一的课文阅读中了。最后我又“趁热打铁”，组织了一次关于“生命价值”为主题的演讲会。这样，不仅达到了活动课的目的，也达到了人本教育的目的，加深了学生对个体生命价值的认识，提高了学生的欣赏水平和语文学习的兴趣。
四、网络课程资源的开发与利用
在语文教学中，有大量的形象的教学内容需要展示，在信息技术日新月异的今天，网络成为了不可缺少的语文课程资源。通过上网，可以制作网页，查询、下载相关音频、视频备课资料，实现远程教学等；通过上网，可以进行交流、讨论，从而达到资源交换、资源共享的境界，使语文学习彰显在广阔的知识背景之中。我所在的学校是一所硬件设施较好的民办高校，学校设立了校教育资源网，教师网络化办公。庞大的信息网络给我在备课过程中提供了很多便利，使语文备课素材丰富多彩。如我在上《劝学》这一课时就从网上下载了一份视频资料和一份Flash动画辅助教学资料，这给生涩的古文学习增添了不少色彩。学生们课后也经常可以到学校的电子阅览室上网查询各种学习资料，完成一些有益的研究性课题的作业。
教学实践让我深刻体会到语文课程必须既植根于现实，又面向世界，面向未来，只有充分开发和利用好各种有用的语文课程资源，才能拓宽学生语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交差、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。我坚信，在新理念的指导下，以开阔的心态和开放的视野对待人类创造的一切可能利用于语文课堂的课程资源，就一定能开创新时期语文课改的新局面。
单位：广东东莞市光明中学
一、学生课程资源的开发与利用
1、学生能动性、创新性课程资源的开发与利用。新课程理念中强调，学生是教学活动的主角。因此，发挥学生的主观能动性，挖掘学生能动性课程资源和创新性课程资源是上好语文课的重要途径。例如：我在上古文单元的时候就做过这样的尝试：让学生自己充当小老师。其实这样的形式并不算新颖，但学生却喜欢，屡试不爽。小老师自主备课，授课解疑，台下学生听课置疑。因为小老师是自己身边的同学，距离感没了，恐惧感没了，所以即便是平时不愿提问、回答或不屑不敢提问、回答的同学也都乐意设计一些新问题来刁难刁难小老师，就在这样设计、刁难与智斗中，学生们加深了对课文的理解，增强了语文学习的敏感性。当然，教师在这一过程中要做好小老师的备课辅导和课堂引导、总结等工作，教师由教学中的主角转向“平等的首席”，只有这样才能充分发挥教师经验性课程资源与学生能动性、创新性课程资源的整合，真正实现师生互动。
2、学生差异性课程资源的开发与利用。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生在生活经验、兴趣、智能倾向上有差异，对课文的理解方向、理解深度有所不同，这是教师值得注意和利用的课程资源，教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导学生在差异中取长补短，在差异中丰富和拓展自己。例如：在上《内蒙访古》一课时涉及对历史人物王昭君的评价。有的学生说王昭君出塞是汉人的耻辱，有的学生说王昭君是和平和民族友好的象征，我没有给学生一个一成不变的答案，而是重在引导他们在评价历史人物的时候站在当时的社会环境中，以发展的观点来评价历史人物。
二、教师课程资源的开发与利用
现在大家都认识到教师分工合作，资源共享的优越性，于是出现了集体备课，但通常的集体备课是仅限于科组内的“集体”，往往忽略了从一个宏观的角度来看待学科之间的知识整合和分工合作。我们要求语文老师学识渊博，滔滔不绝，信手拈来，但事实上又并不是人人都能成为一张“上知天文，下知地理”、“学贯中西，博古通今”的“万能贴”，所以语文教师在上课前可以尝试和其他相关各门学科的教师分工合作，资源共享，进行集体探讨备课。这样，语文老师授课的时候就不是独立学科的讲解，而是多学科多领域的渗透与交融。《这个世界的音乐》是人教版第一册说明文单元的一篇选读课文，教参课时安排为一课时。这篇文章行文比较灵动活泼，没有特别明晰的结构框架，不适宜让学生机械死板的归纳、分段、理解。为了避开说明文课程上的枯燥性和单调性的弊端，激发学生学习积极性和主动性，我特地请教了音乐老师和生物老师，与他们一同讨论备课。课上由于运用到了音乐学和生物学的有关知识，使得课文的讲解分析更加生动、到位。课后再让学生们对作者的音乐观做些深入的讨论或谈谈自己的音乐观，或通过各种途径对自然界中你所感兴趣的一种动物的声音进行深入的研究，写成一份研究性的报告。通过这样的合作，不仅语文老师能更好地驾驭课堂，完成教学，而且学生们也得到了多领域的科学知识，拓宽了知识面。
三、影视艺术资源的开发与利用
电影、电视、广播是一门艺术，更是活跃的语文课程资源。影视资源相对于其他资源来说，它形象、生动、集中，有一定的感染力。语文教育要巧妙开发影视资源，策划一些探究性作业，使学生的语文学习兴趣盎然，富有实效。《我很重要》是粤教版必修<一>活动课单元的一篇参考阅读篇目，但关注和尊重个体生命价值和意义，正确认识自我的人生价值仍然应该成为教师授课引导的一个重要内容。假如只以传统的阅读文本后教师灌输的方式，亦或以常规的学生集体讨论的方式来实现这样的教学目标的话，不仅单一无味“欲速则不达”，而且也不能让学生真正体会到个体生命的可贵和生命的意义。这一代学生基本上是沐浴着新时代的春风，享受着改革开放的雨露，在蜜罐中浸大的，他们没有遇到过什么挫折，自然也就对生命和人生的体验和感悟不深不多。自身的感悟不多那就只能从别人的身上去找感悟，于是我决定让学生一同来观看张艺谋导演的影片《活着》。我让学生把观看后的第一感悟写出并在课堂上发表。学生感悟的视角各不相同又各有特色，比如我班严海中同学写道：“人生无奈，人类如同被操纵的玩偶，无法抗拒命运的主宰。然而，面对无法抗拒的命运，我们仍选择活着，因为活着就有了希望，正如富贵告诉馒头‘日子会越来越好’”。如此精彩的内心独白假如不是借助了相关极具形象性和感染力的影视教育资源，我想很可能就会被淹没于严肃单一的课文阅读中了。最后我又“趁热打铁”，组织了一次关于“生命价值”为主题的演讲会。这样，不仅达到了活动课的目的，也达到了人本教育的目的，加深了学生对个体生命价值的认识，提高了学生的欣赏水平和语文学习的兴趣。
四、网络课程资源的开发与利用
在语文教学中，有大量的形象的教学内容需要展示，在信息技术日新月异的今天，网络成为了不可缺少的语文课程资源。通过上网，可以制作网页，查询、下载相关音频、视频备课资料，实现远程教学等；通过上网，可以进行交流、讨论，从而达到资源交换、资源共享的境界，使语文学习彰显在广阔的知识背景之中。我所在的学校是一所硬件设施较好的民办高校，学校设立了校教育资源网，教师网络化办公。庞大的信息网络给我在备课过程中提供了很多便利，使语文备课素材丰富多彩。如我在上《劝学》这一课时就从网上下载了一份视频资料和一份Flash动画辅助教学资料，这给生涩的古文学习增添了不少色彩。学生们课后也经常可以到学校的电子阅览室上网查询各种学习资料，完成一些有益的研究性课题的作业。
教学实践让我深刻体会到语文课程必须既植根于现实，又面向世界，面向未来，只有充分开发和利用好各种有用的语文课程资源，才能拓宽学生语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交差、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。我坚信，在新理念的指导下，以开阔的心态和开放的视野对待人类创造的一切可能利用于语文课堂的课程资源，就一定能开创新时期语文课改的新局面。
单位：广东东莞市光明中学