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【摘要】在初中美术课程中渗入情感教育是推动德育教育的重中之重。本文对初中美术的内容与实际意义开展了简易的剖析，明确提出了在初中美术课程课堂教学中渗入情感教育的方式。本文从塑造教师优良素养，培育学生审美观念;发掘感情教育素材，提升学生品德修养;丰富美术教学形式，塑造自主学习观念三方面着手，致力于探究渗入情感教育于初中美术教学中的有效措施，以期卓有成效的提升初中学生的综合素养。
【关键词】初中美术;情感培育;教学策略
素质教育的发展使教师更加重视运用美术教育的基础理论，以熏陶学生思想情感为目，创建高效美术课堂。这针对美术在情感教育中所具有的影响力给予了充足的肯定，因此美术从问世那一天起就与感情联络到一起。一直以来，美术以其形象化的表达形式担负着大家感情的发泄，在教育中美术也变成全部艺术教育的关键。初中美术的情感教育是初中美术课程教学的关键构成部分，指教师运用美术课堂教学内容作为媒介，有目地、系统化将观念、审美、道德等层面的教育交叉融入于课堂教学当中，并重视塑造学生的社会认知、感情体验，以使学生产生良好的品行，对周边的事情形成良好积极的感受。在初中美术课程中开展情感教育取决于将情感教育与美术基础知识的学习紧密结合，做到提升学生学习效果的目地，并使学生确立个人目标，为学生的快乐成长及塑造有文化、有素质的高素质人才。在此，本文结合初中美术教学实践，简要阐述在教学中渗透情感教育的有效策略，以期为广大教育工作者优化美术课堂提供积极的参考意见。
一、塑造教师优良素养，培育学生审美观念
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，教师本身的形象与敬业爱岗、言传身教的精神实质，对学生的影响是极大的。因此教师要根据自身的一言一行来感染学生，以自身认真细致的教学特点和平易近人的工作责任心给学生造就一种良好的学习气氛，从而影响学生。情感教育也是一种耳濡目染、润物无声的过程，在许多情况下仅有将情感教育工作中融进课程内容课堂教学中，给学生以美丽的感染，才可以使学生塑造认真实干的学习心态，塑造学生甘于奉献的出色品行，提升学生涵养。
例如，在教师引导学生学习“富于创造的造型艺术”过程中，教师每一次运用恰如其分的多媒体系统图文制作，和至善至美的语言表达分，以及对学生尽职尽责的心态为学生营造和谐的学习氛围，甚至教师演讲台上服饰的配搭都是会对学生造成极大的影响，而且会以一种无形中的感情驱动力推动学生恰当的审美观念与人生价值观的产生。
二、发掘感情教育素材，提升学生品德修养
初中美术教材的内容蕴含着丰富的情感教育资源，对课程课程内容和方式中具备情感教育价值的素材图片的挖掘，能够使学生对课程素材承载的情感教育价值加重了解和产生认可。初中美术教材中包括的能够正确引导学生产生优良的劳动态度、热爱祖国观念、良好的习惯的内容数不胜数，教师充足发掘这种丰富的情感教育素材图片，在课堂上进行情感教育。
例如，在教师引导学生学习“源于生活 高于生活”中，本课内容特别适合教师正确引导学生针对劳动者价值观念的认可。特别是在针对如今独生子多、父母溺爱的情况，学生大多数对劳动者的心态并不是十分摆正，因此为此为突破口融合一些适当的著作来正确引导学生产生恰当的劳动态度;再如有关点缀住宅的内容，很合适正确引导学生废物利用地运用一些日常生活的废料，如可乐瓶、包装袋、各种各样包装盒子等，进行培养良好的习惯、废物利用的教育，使学生培养节俭的传统美德，明白关心日常生活的关键点，感受发现身边的美，这针对正确引导学生产生良好的生活方式很重要;此外有关“我国光辉的美术历史时间”这一章节，特别适合对学生开展热爱祖国感情的教育。教师能够根据一些古代中国杰出的美术家的经典名篇，鼓励学生的爱国主义精神感情与荣誉感，以教材内容中蕴涵的浓厚的中华民族文化内涵、璀璨的历史人文情怀陶冶每名学生的观念，做到美育教育与品德教育互相配合的目地。
三、丰富美术教学形式，塑造自主学习观念
积极主动的生活观念来自对日常生活美丽的了解，能推动学生学习、感受周边一切积极主动的要素，产生良好的自身感情管控基础能力。要重视从学生本身的具体日常生活着手，引导学生在感悟人生的另外加强对艺术品了解，这一过程可以有效加强学生对绘画作品的认知能力和感受，进一步激起学生对美术学习的激情，持续加强美术实践活动教学效果，激起学生在美术学习过程中的主动性和自觉性，通过丰富教学形式提升学生的自主探究兴趣和积极性，提生学生自主学习能力。
例如，在“蜡染与扎染”这一知识教学中，学习我国民间美术内容时，教师能够运用业余时间带领学生参观考察一些民俗绘画作品，如剪纸画、剪纸、民间年画，正确引导学生体会这种由劳动者自发性写作的著作中所包括的应用性与审美观性的统一。在其中“白蓝之美”一课，内容是详细介绍南通市一种蓝印花布，它是一种典型性的美与“服装、装饰设计”的极致融合，包含颜色美、配搭美、绘画美等，是民间美术中包括劳动者对幸福生活憧憬及想象的典型性意味着。这类教学方法可以激起学生享受生活的激情，正确引导学生了解发现身边的美，为此来营造学生积极乐观的生活观念。
綜上所述，在初中美术课中，教师要留意不一样班级学生的不一样心理需求和认知能力水平，此外也要防止反客为主。教师采用耳濡目染的方法融合课程内容，润物细无声地融进情感教育，务求让初中美术课真实保证品德教育和美育的齐头并进，推动德育教育的发展。
参考文献：
王皓平.解析情感教育在初中美术教学中的渗透[J].试题与研究，2018（30）：128.
邹永强.利用初中美术教学进行德育内容研究[J].新课程（中学），2017（08）：224.
湖北省嘉鱼县南嘉中学
【关键词】初中美术;情感培育;教学策略
素质教育的发展使教师更加重视运用美术教育的基础理论，以熏陶学生思想情感为目，创建高效美术课堂。这针对美术在情感教育中所具有的影响力给予了充足的肯定，因此美术从问世那一天起就与感情联络到一起。一直以来，美术以其形象化的表达形式担负着大家感情的发泄，在教育中美术也变成全部艺术教育的关键。初中美术的情感教育是初中美术课程教学的关键构成部分，指教师运用美术课堂教学内容作为媒介，有目地、系统化将观念、审美、道德等层面的教育交叉融入于课堂教学当中，并重视塑造学生的社会认知、感情体验，以使学生产生良好的品行，对周边的事情形成良好积极的感受。在初中美术课程中开展情感教育取决于将情感教育与美术基础知识的学习紧密结合，做到提升学生学习效果的目地，并使学生确立个人目标，为学生的快乐成长及塑造有文化、有素质的高素质人才。在此，本文结合初中美术教学实践，简要阐述在教学中渗透情感教育的有效策略，以期为广大教育工作者优化美术课堂提供积极的参考意见。
一、塑造教师优良素养，培育学生审美观念
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，教师本身的形象与敬业爱岗、言传身教的精神实质，对学生的影响是极大的。因此教师要根据自身的一言一行来感染学生，以自身认真细致的教学特点和平易近人的工作责任心给学生造就一种良好的学习气氛，从而影响学生。情感教育也是一种耳濡目染、润物无声的过程，在许多情况下仅有将情感教育工作中融进课程内容课堂教学中，给学生以美丽的感染，才可以使学生塑造认真实干的学习心态，塑造学生甘于奉献的出色品行，提升学生涵养。
例如，在教师引导学生学习“富于创造的造型艺术”过程中，教师每一次运用恰如其分的多媒体系统图文制作，和至善至美的语言表达分，以及对学生尽职尽责的心态为学生营造和谐的学习氛围，甚至教师演讲台上服饰的配搭都是会对学生造成极大的影响，而且会以一种无形中的感情驱动力推动学生恰当的审美观念与人生价值观的产生。
二、发掘感情教育素材，提升学生品德修养
初中美术教材的内容蕴含着丰富的情感教育资源，对课程课程内容和方式中具备情感教育价值的素材图片的挖掘，能够使学生对课程素材承载的情感教育价值加重了解和产生认可。初中美术教材中包括的能够正确引导学生产生优良的劳动态度、热爱祖国观念、良好的习惯的内容数不胜数，教师充足发掘这种丰富的情感教育素材图片，在课堂上进行情感教育。
例如，在教师引导学生学习“源于生活 高于生活”中，本课内容特别适合教师正确引导学生针对劳动者价值观念的认可。特别是在针对如今独生子多、父母溺爱的情况，学生大多数对劳动者的心态并不是十分摆正，因此为此为突破口融合一些适当的著作来正确引导学生产生恰当的劳动态度;再如有关点缀住宅的内容，很合适正确引导学生废物利用地运用一些日常生活的废料，如可乐瓶、包装袋、各种各样包装盒子等，进行培养良好的习惯、废物利用的教育，使学生培养节俭的传统美德，明白关心日常生活的关键点，感受发现身边的美，这针对正确引导学生产生良好的生活方式很重要;此外有关“我国光辉的美术历史时间”这一章节，特别适合对学生开展热爱祖国感情的教育。教师能够根据一些古代中国杰出的美术家的经典名篇，鼓励学生的爱国主义精神感情与荣誉感，以教材内容中蕴涵的浓厚的中华民族文化内涵、璀璨的历史人文情怀陶冶每名学生的观念，做到美育教育与品德教育互相配合的目地。
三、丰富美术教学形式，塑造自主学习观念
积极主动的生活观念来自对日常生活美丽的了解，能推动学生学习、感受周边一切积极主动的要素，产生良好的自身感情管控基础能力。要重视从学生本身的具体日常生活着手，引导学生在感悟人生的另外加强对艺术品了解，这一过程可以有效加强学生对绘画作品的认知能力和感受，进一步激起学生对美术学习的激情，持续加强美术实践活动教学效果，激起学生在美术学习过程中的主动性和自觉性，通过丰富教学形式提升学生的自主探究兴趣和积极性，提生学生自主学习能力。
例如，在“蜡染与扎染”这一知识教学中，学习我国民间美术内容时，教师能够运用业余时间带领学生参观考察一些民俗绘画作品，如剪纸画、剪纸、民间年画，正确引导学生体会这种由劳动者自发性写作的著作中所包括的应用性与审美观性的统一。在其中“白蓝之美”一课，内容是详细介绍南通市一种蓝印花布，它是一种典型性的美与“服装、装饰设计”的极致融合，包含颜色美、配搭美、绘画美等，是民间美术中包括劳动者对幸福生活憧憬及想象的典型性意味着。这类教学方法可以激起学生享受生活的激情，正确引导学生了解发现身边的美，为此来营造学生积极乐观的生活观念。
綜上所述，在初中美术课中，教师要留意不一样班级学生的不一样心理需求和认知能力水平，此外也要防止反客为主。教师采用耳濡目染的方法融合课程内容，润物细无声地融进情感教育，务求让初中美术课真实保证品德教育和美育的齐头并进，推动德育教育的发展。
参考文献：
王皓平.解析情感教育在初中美术教学中的渗透[J].试题与研究，2018（30）：128.
邹永强.利用初中美术教学进行德育内容研究[J].新课程（中学），2017（08）：224.
湖北省嘉鱼县南嘉中学