新的思想政治课倡导参与式、探究式、合作式的自主性学习,教学过程既是师生信息双向传递交流的过程,也是师生情感交流的过程。在此过程中教师的情感起主导作用,它影响着学生的学习热情和学习效果,因此,在政治课教学中,用情感滋润学生的心灵,能够有效地优化课堂教学、提高学习效率,从而促进学生智能的发展和素质的提高。
　　一、创设富有情感因素的教育情境,以境育情
　　1.使用直观形象的教学手段
　　教学中,使用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等直观形象把学生带进某种特定的情境之中,以具体的形象激发学生的道德情感。如在讲解中国共产党的性质的时候,借助电教媒体播放电影《孔繁森》片段。电影中孔繁森形象鲜明生动,容易引起学生的道德情感体验,具有强烈的感染力,能够使学生产生深刻、久远的印象,成为引发道德行为的动力。同时,这些具体生动的形象又体现了社会道德标准的典范,使学生能够更加具体领会道德要求及其社会意义。
　　2.组织学生走出课堂
　　教师根据教学内容的要求组织学生走出课堂,实地参观、采访,通过开展社会调研使学生了解社情民意。把所学理论知识、社会现实、自我情感联系起来,增强关心他人、关心社会、乐于奉献的道德情感。正如苏霍姆林斯基所说:“只有在情感活动中,学生的道德认识才能深深地根植于他的精神世界里,成为他自己的观点,并在他自己的言行举止、待人接物方面表现出来,形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。”
　　二、发挥美景和生动事例的感染作用,以美育情
　　别林斯基有一句名言:“美和道德是亲姊妹”,美感包括自然美感、社会美感和艺术美感。优美的自然景色能激起学生热爱家乡、热爱祖国的情怀;经常引导学生分析社会政治、经济生活热点问题,可以提高他们的道德认识和评价能力,帮助他们塑造美好的心灵;艺术美感中的优秀作品能够深刻地揭示社会生活的本质,具有浓厚的情感色彩和感人的精神力量,能唤起学生对真、善、美的热爱,对假、恶、丑的憎恶。
　　总之,美育在通过生动、鲜明的形象给人以美的享受的同时,能起到净化心灵、陶冶情操的特殊作用,是道德情感教育的有效方式。正如苏霍姆林斯基所说:“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”因此,我们应学会积极、自觉地利用自然美、社会美、艺术美的各种形式培养青少年学生的道德情感,以此激发他们形成正确的人生观、世界观、价值观。
　　三、增加趣味性, 以“形象”育情
　　情感教学有利于优化师生关系,提高课堂教学效果。夸美纽斯说过:“孩子们求知的欲望是由教师激发出来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法去使学生疏远他们,而用仁慈的感情与言语去吸引学生,学生就宁愿进学校而不愿停留在家里。”教学中,教师要充分投入并始终保持高度的热情,充分调动学生的情绪,感染学生,使学生的思维和智力活动处于兴奋状态。补充一些学生感兴趣的例子,深入浅出地讲解道理,使学生感觉学习既不枯燥,也不神秘。课堂“活”起来,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就能产生,学生对老师的信任感就能增强,教师就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进学生学习兴趣和课堂教学效率的提高。
　　四、坚持正面鼓励,以 “开放”育情
　　教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求如此。首先,学生的成绩可以有差距,但决不能以此把学生分为三六九等,更不能歧视成绩不好的学生。任何人都是需要肯定的。坚持正面教育,除了以理服人、以情动人外,还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。政治课虽然担负着思想教育任务,但思想教育决不是光靠政治课就能解决的,更不是一朝一夕的事情。因此,政治课教学过程中还要处理好理论知识与同学鲜活的思想之间的矛盾。鼓励学生畅所欲言,并帮助他们分析归类,用所学知识为指导去辨别。这样做,使学生感到老师能够理解他们,并且通情达理。这种师生感情可产生一种向心力,使学生在任何情况下都不放弃对真理的追求。
　　因此,在思想政治课教学中,教师也必须加强对青年学生进行道德情感教育,帮助他们培养良好的思想品德和审美情感,树立正确的世界观、人生观、价值观。只要教师善于培养学生的审美情感,使学生产生积极的情感体验,以情育情、以情引情、以情换情,就必然能调动起学生的激情和热情,也才能有效地培养学生的学习兴趣和学习积极性,极大地提高思想政治课的教育教学的效果。
　　(作者单位:山东省邹城高级职业技术学校)