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【摘要】随着新课程教学理念的不断深入,传统的备课方式,教学模式,以及学生被动学习方式,都已经成了过去。而通过课堂教学,有效促进学生的全面发展,提高课堂教学的有效性成了今天每个代课老师研究的重要课题。有效性课堂不仅指学生在课堂上掌握知识的多少,还有是否培养了学生的数学思想,学习方法。从而,在减轻学生学习负担的同时,提高课堂教学效率。
【关键词】小学生 数学教学 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)29-0181-01
新课程要求教师要转变教学观念,彻底走出一讲到底、满堂灌的填鸭式教学模式,要求教师在更新观念,转变方法的基础上,适应新时代的教学发展,重视学生的主体地位,注重课堂教学的有效性。众所周知,有效性教学就是指在有限的课堂时间和空间内,采取恰当的、科学的教学方式,激发学生兴趣,调动学生的积极性、主动性,使学生自觉地参与教学过程,获取较大容量的真正理解的有效知识。同时,有效性教学还注重培养和锻炼学生的创新思维和实践能力,让学生对数学形成良好的学习习惯和学习态度,全面提高学生的数学综合能力。下面,我谈谈自己在教学中总结的一些经验,和大家交流,希望能给大家提供帮助。
一、充分诠释新课程教学理念
作为一名小学数学教师,如果在新课程改革中还不能改变教学观念,树立适合新时代的先进教学理念,那么,他的课堂教学方法一定传统的,单一,缺少激发学生学习兴趣的活力和气氛,使学生的潜力、思维得不到有效的发展和开发,学习效率就可想而知了。一堂有效的数学课是需要有先进教学思想和理念来指导,而先进的教学理念都是经过教学实践,不断从成功的教学实践总结出来的。
所以,作为小学数学老师,我们要从以下三个方面真正理解新课程的教学理念:首先,小学数学是学生学习数学的启蒙阶段,课程的核心目标是要让学生通过数学学习,促进其全面、持续、和谐地发展。其次,数学源于生活,用于生活,在数学教学活动过程中,不仅要考虑数学本身的特点,更应遵循学生的认知规律。让学生在数学学习中经历数学化的再创造过程,从而构建充满生机与活力的课堂教学。数学课堂的有效教学活动是教学统一的完美结合,是离不开教师和学生积极、共同的参与的。教师在课堂上既要充分体现学生的主体性,又要做好知识的传播者,学习的引导者,和学生一起合作,达到课堂教学的有效性。第三是,在教学中要调动学生的主体作用,给学生充足的时间,让学生通过动手实践、自主探究、合作交流等重要的学习法,提高教与学的效率,实现高效课堂。在这样全新的理念下教学,学生的数学思维才能在学习的过程中得到有效锻炼,理解和掌握基本数学知识的技能和方法才能得到提高,数学思想也才能逐渐形成。
二、激发学生兴趣,调动学生积极性
英国有一句谚语说,兴趣是不会说谎的。兴趣的真情流露就是想法设法的去靠近,想法设法地去了解,这在学习中就是一种巨大的推动力,使学生能对未知的数学知识充满好奇,对已知的数学知识不断地钻研,延伸,使自己的数学知识得到有效的拓展和积累。莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。”可见兴趣是有效促进学生积极学习,参与教学活动的关键。在数学课堂教学中,如果学生没兴趣,他们就不会有学习的意愿,那么,教师花再多的工夫也达不到有效的教学要求。所以,在教学中如何激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲望,促进学生积极参与学习,就成了数学老师关注的问题。
(一)设疑问难。问题是数学的灵魂,巧妙的数学疑问能有效激发学生的兴趣,调动他们的求知欲。所以,在新课教学时,为了吸引学生的注意力,让他们积极参与以下的教学活动,教师就要根据教学的核心内容创设一定的问题情况,并用新颖、恰当、科学的教学方法,引导学生进入学习状态,使学生对问题产生强烈的探索意向,从而引起学生学习与探索的兴趣。
(二)巧用游戏方法。小学生都是6~12岁的孩子,他们心性还停留在以玩为主的阶段,所以老师要在数学堂教学中巧妙运用游戏教学方法,在寓教于乐中,减轻学生心理负担,激发他们的学习兴趣。比如,在学习双数单数的认识中,我让十个学生举着有单双数的牌子,站在前面,让其他学生为双数单数找家。这样的学习气氛自由,愉快,而且能激发学生兴趣,增强学生對单双数的认识和理解。
(三)让学生有成功的体验。小学生由于年龄的原因,他们在学习中特别喜欢表现,喜欢老师的肯定和赞扬。在小学数学教学中,教师要尊重学生的个性差别,给学生创设难度不同的情境问题,让每一个学生都能体验到成功的快乐。这是稳定他们学习兴趣有效方法。如,在学生对问题提出新颖的,有创造性的质疑,并能运自己独特的方法解决问题时,教师就要及时给学生肯定和鼓励。这样不但能稳定学生的学习兴趣,还能增加学生的自信,使他们对学好数学充满信心。
三、精心设计每一堂课,活跃课堂气氛
教师要想提高课堂教学效率,就要精心设计每一堂数学课,让学生在教师精心设计的内容中,充满学习的热情,参与到教学的过程中。所以,教师应精心设计每一课堂,为学生创造自主探索和合作交流的机会,让学生在学习中真正理解数学知识,提高学习能力。我们知道,有效的课堂教学,来自于教师的精心设计,所以,教师在备课时不仅要注意该怎么教,还要注意学生怎样学,这样教师才能在教学的过程中为学生做好引导、组织、点拨的服务。
比如,在帶领学生学习《一个数比另一个数多(少)几》内容时,我通过一次次的调整、修改,这样设计了教学过程和内容:刚上课时,我先提出两个问题:“你们今年几岁了?”在学生回答了自己8岁、9岁等不同的岁数后,我接着再问:“你们知道爸爸妈妈、爷爷奶奶的岁数吗?”学生抢答到:有的说,我爸爸40岁了;有的说:我奶奶今年69岁了,等等。此时,我又给学生抛出一个问题:刚刚今年10岁了,她的妈妈今年38岁了,同学们能根据这些信息提出问题吗?学生听到这样的条件,一下子就提出几个问题:刚刚比妈妈小几岁?妈妈比刚刚大几岁?刚刚和妈妈一共多少岁?通过这样精心设计的课堂,不但调动了学生的学习热情,也效达到了我们的教学目的。
四、结尾
总之,要想提高小学数学课堂教学的有效性,就要在教学中不断更新教学方法,为学生创设有趣的学习情境,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性和自信心,就一定能实现高效课堂的有效教学要求。
参考文献:
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社,2004年
[2]周玉仁主编.小学数学教学论[M].中国人民大学出版社,1999年
[3]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社,2003年
【关键词】小学生 数学教学 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)29-0181-01
新课程要求教师要转变教学观念,彻底走出一讲到底、满堂灌的填鸭式教学模式,要求教师在更新观念,转变方法的基础上,适应新时代的教学发展,重视学生的主体地位,注重课堂教学的有效性。众所周知,有效性教学就是指在有限的课堂时间和空间内,采取恰当的、科学的教学方式,激发学生兴趣,调动学生的积极性、主动性,使学生自觉地参与教学过程,获取较大容量的真正理解的有效知识。同时,有效性教学还注重培养和锻炼学生的创新思维和实践能力,让学生对数学形成良好的学习习惯和学习态度,全面提高学生的数学综合能力。下面,我谈谈自己在教学中总结的一些经验,和大家交流,希望能给大家提供帮助。
一、充分诠释新课程教学理念
作为一名小学数学教师,如果在新课程改革中还不能改变教学观念,树立适合新时代的先进教学理念,那么,他的课堂教学方法一定传统的,单一,缺少激发学生学习兴趣的活力和气氛,使学生的潜力、思维得不到有效的发展和开发,学习效率就可想而知了。一堂有效的数学课是需要有先进教学思想和理念来指导,而先进的教学理念都是经过教学实践,不断从成功的教学实践总结出来的。
所以,作为小学数学老师,我们要从以下三个方面真正理解新课程的教学理念:首先,小学数学是学生学习数学的启蒙阶段,课程的核心目标是要让学生通过数学学习,促进其全面、持续、和谐地发展。其次,数学源于生活,用于生活,在数学教学活动过程中,不仅要考虑数学本身的特点,更应遵循学生的认知规律。让学生在数学学习中经历数学化的再创造过程,从而构建充满生机与活力的课堂教学。数学课堂的有效教学活动是教学统一的完美结合,是离不开教师和学生积极、共同的参与的。教师在课堂上既要充分体现学生的主体性,又要做好知识的传播者,学习的引导者,和学生一起合作,达到课堂教学的有效性。第三是,在教学中要调动学生的主体作用,给学生充足的时间,让学生通过动手实践、自主探究、合作交流等重要的学习法,提高教与学的效率,实现高效课堂。在这样全新的理念下教学,学生的数学思维才能在学习的过程中得到有效锻炼,理解和掌握基本数学知识的技能和方法才能得到提高,数学思想也才能逐渐形成。
二、激发学生兴趣,调动学生积极性
英国有一句谚语说,兴趣是不会说谎的。兴趣的真情流露就是想法设法的去靠近,想法设法地去了解,这在学习中就是一种巨大的推动力,使学生能对未知的数学知识充满好奇,对已知的数学知识不断地钻研,延伸,使自己的数学知识得到有效的拓展和积累。莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。”可见兴趣是有效促进学生积极学习,参与教学活动的关键。在数学课堂教学中,如果学生没兴趣,他们就不会有学习的意愿,那么,教师花再多的工夫也达不到有效的教学要求。所以,在教学中如何激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲望,促进学生积极参与学习,就成了数学老师关注的问题。
(一)设疑问难。问题是数学的灵魂,巧妙的数学疑问能有效激发学生的兴趣,调动他们的求知欲。所以,在新课教学时,为了吸引学生的注意力,让他们积极参与以下的教学活动,教师就要根据教学的核心内容创设一定的问题情况,并用新颖、恰当、科学的教学方法,引导学生进入学习状态,使学生对问题产生强烈的探索意向,从而引起学生学习与探索的兴趣。
(二)巧用游戏方法。小学生都是6~12岁的孩子,他们心性还停留在以玩为主的阶段,所以老师要在数学堂教学中巧妙运用游戏教学方法,在寓教于乐中,减轻学生心理负担,激发他们的学习兴趣。比如,在学习双数单数的认识中,我让十个学生举着有单双数的牌子,站在前面,让其他学生为双数单数找家。这样的学习气氛自由,愉快,而且能激发学生兴趣,增强学生對单双数的认识和理解。
(三)让学生有成功的体验。小学生由于年龄的原因,他们在学习中特别喜欢表现,喜欢老师的肯定和赞扬。在小学数学教学中,教师要尊重学生的个性差别,给学生创设难度不同的情境问题,让每一个学生都能体验到成功的快乐。这是稳定他们学习兴趣有效方法。如,在学生对问题提出新颖的,有创造性的质疑,并能运自己独特的方法解决问题时,教师就要及时给学生肯定和鼓励。这样不但能稳定学生的学习兴趣,还能增加学生的自信,使他们对学好数学充满信心。
三、精心设计每一堂课,活跃课堂气氛
教师要想提高课堂教学效率,就要精心设计每一堂数学课,让学生在教师精心设计的内容中,充满学习的热情,参与到教学的过程中。所以,教师应精心设计每一课堂,为学生创造自主探索和合作交流的机会,让学生在学习中真正理解数学知识,提高学习能力。我们知道,有效的课堂教学,来自于教师的精心设计,所以,教师在备课时不仅要注意该怎么教,还要注意学生怎样学,这样教师才能在教学的过程中为学生做好引导、组织、点拨的服务。
比如,在帶领学生学习《一个数比另一个数多(少)几》内容时,我通过一次次的调整、修改,这样设计了教学过程和内容:刚上课时,我先提出两个问题:“你们今年几岁了?”在学生回答了自己8岁、9岁等不同的岁数后,我接着再问:“你们知道爸爸妈妈、爷爷奶奶的岁数吗?”学生抢答到:有的说,我爸爸40岁了;有的说:我奶奶今年69岁了,等等。此时,我又给学生抛出一个问题:刚刚今年10岁了,她的妈妈今年38岁了,同学们能根据这些信息提出问题吗?学生听到这样的条件,一下子就提出几个问题:刚刚比妈妈小几岁?妈妈比刚刚大几岁?刚刚和妈妈一共多少岁?通过这样精心设计的课堂,不但调动了学生的学习热情,也效达到了我们的教学目的。
四、结尾
总之,要想提高小学数学课堂教学的有效性,就要在教学中不断更新教学方法,为学生创设有趣的学习情境,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性和自信心,就一定能实现高效课堂的有效教学要求。
参考文献:
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社,2004年
[2]周玉仁主编.小学数学教学论[M].中国人民大学出版社,1999年
[3]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社,2003年