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摘要：生物是自然界中最生动、最活跃的重要组成部分。本文从三个方面阐述了在教学中充分利用教材中美育的材料，对学生进行审美观教育，以陶冶情操，提高素质，使他们形成正确的审美观，高尚的道德品质。
关键词：生物教学；美育；生物教材；教学艺术；课外活动
美育是素质教育不可缺少的重要组成部分，叶圣陶先生说：“教育不仅要授予学生以各种知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心、乐意向求，真、善，爱美的道路上前进。”但是，人们通常是把美育当做是对音、体、美、课程的要求，忽视了其他课程的美育作用，因而影响了学校美育的实施。为了适应培养全面发展的人才的需要，使学校美育在学生的健康成长中发挥更大的作用，学校教育的方方面面都必须加入到美育过程中来，寓美育于生物学教学责无旁贷。
一、充分利用生物学教材中的美育材料，进行美感教育。
在生物学教育内容中充满了美感教育的丰富素材。以九年制义务教育教材为例：彩图插页中的工蜂采花蜜、丹顶鹤捕食、雌狮追捕斑马、攀附高枝的金丝猴、奔跑的猎豹……它们的优美姿态，丰富色彩叫人赏心悦目，百看不厌。每一幅画都是如此绚丽精彩，美不胜收。贯穿于教材之中生物界的奇妙多样让人目不暇接，感慨万分；古今中外众多科学家为人类的生物科学发展创下了丰功伟绩，撼人心魄，催人奋进；人体美所展示的形态、结构、精神智慧成为“整个大自然存在的一个最精致、最巧妙的缩影”，形形色色的生态系统所造就那份宁静、和谐，令人心旷神怡。
当然，美与丑是对立统一的，在生物中常常是美中含丑，丑中有美。在教学中教师应正确指导学生辩证地认识事物，认识美。既要看到美，又要看到丑；既要看到外显的美，又要认识内在的美。如两栖动物——蟾蜍，俗称癞蛤蟆，体态臃肿，色泽灰暗，外表奇丑无比，让人见了恶心。但它专食害虫，是农作物的卫士，而且是科研上的常用材料，体现出为人类造福的内在美。还有蚯蚓身在黑暗的土壤中，它默默耕耘土壤，肥沃土地。除之此外，蚯蚓的干燥全体或除去内脏的干燥全体入药，还可治疗慢性肾炎、半身不遂等疾病，为人类带来福音。
又如，翩翩起舞的蝶类飞舞花丛中，点缀大自然显得十分美丽，但它的幼虫却是危害草木作物的害虫，这是它们丑的一面。还有像细菌、真菌、病毒，人们一谈起它们就认为是对人类有害的，而实际上它们却有许多有利于人们的方面，如酿醋离不开醋酸杆菌，发酵面团离不开酵母菌，利用噬菌体控制治疗烧伤病人细菌感染疾病等。使学生认识到任何事情都有正反两个方面，培养学生鉴别美与丑的能力，激发出学生化丑为美的热情和创造美的强烈愿望，借助优美的教学艺术进行美感教育。
二、借助教师自身的教学艺术之美，进行美感教育。
教学内容之美为生物学的美育功能打下了良好的基础，但要真正发挥内容美的价值，还必须经过教学活动的主导者、组织者——教师的艺术加工，将美的内容与美的教学艺术结合在一起。教学艺术之美主要体现在以下几个方面。
1.教师的形象美。走进教学的过程，教师自然成为学生的第一审美对象。而教师的形象直接影响学生的注意力、情绪、精神状态。美好的事物需要以美好的心境去感受。学生积极的注意，良好的情绪要靠教师去激励，去塑造。因而教师的形象美在教学过程中占有重要的位置。教师应该以饱满的情绪、自然的表情、端庄的衣着、恰当的举止来吸引学生的注意力，愉悦学生的情绪，以自身的形象美直接感染学生。
2.教学的语言美。教学语言是教师在课堂中表达思想、交流情感，传递知识信息的重要工具。教师的教学语言正确、规范与否，直接关系到课堂教学的成功与失败，学生对美的感受，对知识的撷取，对能力的培养要靠教师的语言来引导。平铺直叙、没有韵味的语言无法表达美的内容。因此教学语言要有声的亮度、音的韵律，加之科学、正确、精炼，形象生动，风趣含蓄，流畅自然，既让学生接受语言美的熏陶，又能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。
板书作为主体风格的书面语言具有区别于其他语言形式的特殊魅力。它既是教学内容精华的再现，同时更直接地成为学生的审美对象。它作为主体语言，通过线条、形体、结构、色彩给人以美感。书写规范、工整、清秀、版面设计合理，色彩运用得当，版图科学准确，内容完整的板书既向学生展出书法艺术的独特风采，又有利于学生更好地掌握知识。
3.教学过程美。千篇一律、索然乏味、僵化呆板，再美的东西也会令人生厌。因此教学过程的多样化也是教学艺术的主要组成部分。一堂课要有吸引人的开头，坚实的中部，留有韵味的结尾。教学时要结合具体的教学内容，开头好：如：利用精彩的挂图、幻灯、投影，栩栩如生的标本、模型等，通过提出问题、设置悬念、趣闻逸事等激发学生学习兴趣。通过联系实际，讨论问题，悬念设置，实验观察，分析研究等，使结尾留有韵味，强化学习兴趣。教学过程的优化组合，不断给予学生新鲜的刺激，不但使教学内容美得到深化，而且有利于学生主动地获取知识，培养能力，增强教学效果。
三、借助课外活动，进行美感教育。
与课堂教学相比，课外活动可以更广泛地满足学生的兴趣、爱好，而且可以培养学生的观察力、想象力和创造力。生物美育应渗透到丰富多彩的课外活动中，通过课外活动，既可巩固课堂教学效果，又可以丰富学生情感生活，陶冶学生审美情操。
美能怡情，美能激情，美还能启智。生物学教学中的美育不是为美而美，而是贯穿于生物学教学的智育、德育功能中，同时又对生物学教学的智育、德育功能产生积极的影响，因此在中學生物教学过程中应有机地渗透，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生潜移默化地接受美育。这不仅有利于发展学生的审美情趣，而且有利于培养学生良好的道德观念和审美观念，从而促进学生素质的全面提高，为社会培养合格、全面发展的人才。
关键词：生物教学；美育；生物教材；教学艺术；课外活动
美育是素质教育不可缺少的重要组成部分，叶圣陶先生说：“教育不仅要授予学生以各种知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心、乐意向求，真、善，爱美的道路上前进。”但是，人们通常是把美育当做是对音、体、美、课程的要求，忽视了其他课程的美育作用，因而影响了学校美育的实施。为了适应培养全面发展的人才的需要，使学校美育在学生的健康成长中发挥更大的作用，学校教育的方方面面都必须加入到美育过程中来，寓美育于生物学教学责无旁贷。
一、充分利用生物学教材中的美育材料，进行美感教育。
在生物学教育内容中充满了美感教育的丰富素材。以九年制义务教育教材为例：彩图插页中的工蜂采花蜜、丹顶鹤捕食、雌狮追捕斑马、攀附高枝的金丝猴、奔跑的猎豹……它们的优美姿态，丰富色彩叫人赏心悦目，百看不厌。每一幅画都是如此绚丽精彩，美不胜收。贯穿于教材之中生物界的奇妙多样让人目不暇接，感慨万分；古今中外众多科学家为人类的生物科学发展创下了丰功伟绩，撼人心魄，催人奋进；人体美所展示的形态、结构、精神智慧成为“整个大自然存在的一个最精致、最巧妙的缩影”，形形色色的生态系统所造就那份宁静、和谐，令人心旷神怡。
当然，美与丑是对立统一的，在生物中常常是美中含丑，丑中有美。在教学中教师应正确指导学生辩证地认识事物，认识美。既要看到美，又要看到丑；既要看到外显的美，又要认识内在的美。如两栖动物——蟾蜍，俗称癞蛤蟆，体态臃肿，色泽灰暗，外表奇丑无比，让人见了恶心。但它专食害虫，是农作物的卫士，而且是科研上的常用材料，体现出为人类造福的内在美。还有蚯蚓身在黑暗的土壤中，它默默耕耘土壤，肥沃土地。除之此外，蚯蚓的干燥全体或除去内脏的干燥全体入药，还可治疗慢性肾炎、半身不遂等疾病，为人类带来福音。
又如，翩翩起舞的蝶类飞舞花丛中，点缀大自然显得十分美丽，但它的幼虫却是危害草木作物的害虫，这是它们丑的一面。还有像细菌、真菌、病毒，人们一谈起它们就认为是对人类有害的，而实际上它们却有许多有利于人们的方面，如酿醋离不开醋酸杆菌，发酵面团离不开酵母菌，利用噬菌体控制治疗烧伤病人细菌感染疾病等。使学生认识到任何事情都有正反两个方面，培养学生鉴别美与丑的能力，激发出学生化丑为美的热情和创造美的强烈愿望，借助优美的教学艺术进行美感教育。
二、借助教师自身的教学艺术之美，进行美感教育。
教学内容之美为生物学的美育功能打下了良好的基础，但要真正发挥内容美的价值，还必须经过教学活动的主导者、组织者——教师的艺术加工，将美的内容与美的教学艺术结合在一起。教学艺术之美主要体现在以下几个方面。
1.教师的形象美。走进教学的过程，教师自然成为学生的第一审美对象。而教师的形象直接影响学生的注意力、情绪、精神状态。美好的事物需要以美好的心境去感受。学生积极的注意，良好的情绪要靠教师去激励，去塑造。因而教师的形象美在教学过程中占有重要的位置。教师应该以饱满的情绪、自然的表情、端庄的衣着、恰当的举止来吸引学生的注意力，愉悦学生的情绪，以自身的形象美直接感染学生。
2.教学的语言美。教学语言是教师在课堂中表达思想、交流情感，传递知识信息的重要工具。教师的教学语言正确、规范与否，直接关系到课堂教学的成功与失败，学生对美的感受，对知识的撷取，对能力的培养要靠教师的语言来引导。平铺直叙、没有韵味的语言无法表达美的内容。因此教学语言要有声的亮度、音的韵律，加之科学、正确、精炼，形象生动，风趣含蓄，流畅自然，既让学生接受语言美的熏陶，又能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。
板书作为主体风格的书面语言具有区别于其他语言形式的特殊魅力。它既是教学内容精华的再现，同时更直接地成为学生的审美对象。它作为主体语言，通过线条、形体、结构、色彩给人以美感。书写规范、工整、清秀、版面设计合理，色彩运用得当，版图科学准确，内容完整的板书既向学生展出书法艺术的独特风采，又有利于学生更好地掌握知识。
3.教学过程美。千篇一律、索然乏味、僵化呆板，再美的东西也会令人生厌。因此教学过程的多样化也是教学艺术的主要组成部分。一堂课要有吸引人的开头，坚实的中部，留有韵味的结尾。教学时要结合具体的教学内容，开头好：如：利用精彩的挂图、幻灯、投影，栩栩如生的标本、模型等，通过提出问题、设置悬念、趣闻逸事等激发学生学习兴趣。通过联系实际，讨论问题，悬念设置，实验观察，分析研究等，使结尾留有韵味，强化学习兴趣。教学过程的优化组合，不断给予学生新鲜的刺激，不但使教学内容美得到深化，而且有利于学生主动地获取知识，培养能力，增强教学效果。
三、借助课外活动，进行美感教育。
与课堂教学相比，课外活动可以更广泛地满足学生的兴趣、爱好，而且可以培养学生的观察力、想象力和创造力。生物美育应渗透到丰富多彩的课外活动中，通过课外活动，既可巩固课堂教学效果，又可以丰富学生情感生活，陶冶学生审美情操。
美能怡情，美能激情，美还能启智。生物学教学中的美育不是为美而美，而是贯穿于生物学教学的智育、德育功能中，同时又对生物学教学的智育、德育功能产生积极的影响，因此在中學生物教学过程中应有机地渗透，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生潜移默化地接受美育。这不仅有利于发展学生的审美情趣，而且有利于培养学生良好的道德观念和审美观念，从而促进学生素质的全面提高，为社会培养合格、全面发展的人才。