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摘 要： 新课程理念提出要把学生单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变，让学生由原来的被动学、苦学变为愿学、乐学；让学生视学习为一种愉快的生活。因此在课堂上营造轻松有趣的学习氛围，建立和谐快乐的课堂就显得尤为重要。本文从转变教学理念、人格魅力、化学学科特点、赏识教育几个方面谈如何建立和谐快乐的课堂。
关键词：化学学科 快乐学习 和谐课堂 教学理念 赏识激励
新课程理念提出要将单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变，让学生由原来的被动学、苦学变为愿学、乐学；让学生视学习为一种愉快的生活。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会有学习的动力，才会主动学习、快乐学习。化学老师要针对化学学科的独特的魅力，引发学生学习化学热情，培养他们学习化学的兴趣。因此在课堂上营造轻松有趣的学习氛围，建立和谐快乐的课堂，就显得尤为重要，也是我们每位化学老师的责任。我就化学教学中如何建立和谐快乐的课堂谈谈自己的看法。
一、教师要转变教学理念，以人为本，建立和谐快乐的课堂。
一些优秀教师之所以取得辉煌的业绩，也正因为他们坚持学习，不断更新，有着正确的教学理念。以人为本，一切为了学生受到越来越多人的重视。教师首先要放下师道尊严的架子，走到学生中间去，和学生平等相处，力争在自己的课堂上营造一种愉快平等的教学氛围。所以教师要不断加强师生之间的情感交流，以情生情。要把微笑带进课堂，要转变自己的角色，把自己看做是学生中的一员，真正和学生交朋友。这样学生才会和你融洽、持久地沟通，才能有真实思想的流露，心甘情愿地参与到课堂活动中来，课堂上才能实现师生和谐、生生和谐，才能出现师生互动、生生互动、相互配合、相互合作的局面。学生的学习的积极性才会提高，学习的热情才会高涨。有了兴趣，有了快乐，学生才会主动学习，也才能学好化学。
二、教师要用自己的人格魅力，感染学生，建立和谐快乐的课堂。
前苏联教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。”教师的人格魅力会感染学生，甚至会对学生的一生产生有益的影响。
1.教师的人格魅力体现在情感魅力上。通过情感魅力展示自己博大的胸怀，母亲般的慈爱，关心他们的生活、关心他们的学习、关心他们的成长。处处关心他们、爱护他们，让他们时时在充满爱的环境中成长。教师对学生的爱也可以潜移默化地渗透到学生之间。这样在师生之间、生生之间架起一座情感的桥梁，使师生之间、生生之间的感情融为一体，从而激发和强化他们学习化学的兴趣。
2.教师的人格魅力体现在知识魅力上。学生会被教师渊博的知识所吸引，信服你、敬重你，从而在学生中树立一种威信，有了威信你就有感召力，学生会快乐地、心甘情愿地参与到你的教学活动中来，学习的效果自然就会好。
3.教师的人格魅力还体现在语言魅力上。教师在课堂上幽默的语言风格，让学生在笑声中学习，在快乐中接受知识。学生对教师产生由衷的喜欢，对化学这门学科自然就感兴趣。所以教师利用人格魅力建立和谐快乐的课堂是培养和提高学生学习化学的重要的途径。
三、教师要利用化学学科特点，激发兴趣，建立和谐快乐的课堂。
传统的化学课堂是教师讲、学生听的局面，这种局面导致的后果是学生的积极性难以调动，课堂气氛比较压抑，学习化学的兴趣和热情自然就不会高，更谈不上去主动学习，快乐学习。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，它可以帮助学生获取化学知识，提高各种能力。实验既可以创设生动活泼的教学情境，又能激发学习化学的兴趣。所以教师在自己的平时课堂教学中，积极思考，积累经验，对现有的实验作一些探索和大胆的改进，使之能增加实用性、趣味性。教师可以适时恰当地通过利用趣味实验调节课堂气氛。这样学生在获取知识的同时，也调动了学习化学的积极性。例如：讲微粒是不断运动的知识点，可利用酚酞、浓氨水做白花变红花的实验，现象明显，学生印象深刻，抽象的知识变得易理解，而且不易遗忘。再例如讲燃烧与灭火一节时，可做烧不坏的手绢的趣味实验。学生对结果感到十分惊奇，精神振奋，兴趣自然就会被激发出来。另外趣味实验很多，如：滴水着火、美丽的喷泉、瓶吞鸡蛋、镁带没有氧气依然燃烧、自制棒冰、白纸显字，等等，都可以恰当地应用于自己的教学中。通过趣味实验可以给学生营造宽松、愉快的学习环境，从而建立和谐快乐的课堂。
四、教师要利用赏识教育，激励学生，建立和谐快乐的课堂。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”每个人都希望别人对自己加以赏识，何况是正在成长的孩子。赏识就是一种激励，它是开启学生心灵的钥匙。
在化学教学中赏识可以激发和提高学生学习化学的主动性和积极性。教育工作者要改变以往那种板着面孔上课，动辄就加以批评、指责，导致学生在课堂上不敢积极发言，唯恐出错挨批评。这样的课堂是沉闷的、低效的，老师只能在那唱独角戏，更谈不上和谐和快乐。所以，我们要学会赏识，赏识每一个学生。在课堂上老师设计的问题要难易适中。对于成绩较好的学生，可设计稍难的问题，并积极引导他们动脑动手，必要时候给予指点、引导、激励。当学生通过自己的努力解决了老师给予的问题时，教师要给予他们一个赏识的眼神，一个赏识的笑脸，一句赏识的话语。这样会使他们得到学习上的满足和体验成功的快乐。对于基础差的学生可布置基础题，让他们稍加努力就可完成。这时老师表现出欣赏的态度和积极肯定的评价，就可以让他们体验成功的喜悦，消除自卑心理，重新找回自信。老师的赏识让聪明勤奋的学生有了荣誉感和自豪感，同时也为大家树立了榜样，让那些后进生在课堂上也越来越多的开口讲话，学会思考，学会表达。这样的课堂也会变得和谐生动和快乐。
在化学教学中实验是化学的灵魂，实验能培养学生的观察能力、分析能力、动手能力、解决问题的能力，以及提高他们的科学素养。但是有的学生动手做实验时，害怕药品的毒性和腐蚀性，害怕实验过程中的安全性，害怕自己操作不当，造成仪器损坏等，导致他们对化学实验不积极，畏首畏尾。这时教师不要抱怨他们、责怪他们，可以给他们讲解实验的重要性，或给他们演示一些有趣的实验，让他们感受化学的美和魅力。通过教师的激励、赏识、引导，他们会逐渐稳定情绪，积极地投入到实验中，从而体验到化学实验给他们带来的快乐。
赏识教育不能以偏概全，应该有针对性、恰当性、实用性。这样才能达到赏识教育所起的效果。有的教师对新课程理念强调对学生尊重、赏识的内容理解不深刻，一味地给予表扬。这样的夸奖不能对学生产生积极的价值导向，反而导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。所以我们要学会赏识，在其身上找到闪光点，恰当地肯定他们的优点。这样才会使他们最大限度地发挥自己的特长，激发他们学习化学的兴趣，从而营造和谐的课堂教学氛围。
初中化学是化学学习的启蒙阶段，培养学生学习化学的兴趣尤为重要，而构建和谐快乐的课堂是培养学生学习兴趣的基础。因此我们每一位化学老师都要充分发挥自己的智慧和集体的智慧，一方面探索、发现，一方面反思、超越，从而使和谐快乐课堂成为教师教学的基本特点。愿快乐教学永存于课堂。
参考文献：
［１］吴俊明.新课程理念与初中化学课程改革.东北师范大学出版社，2002.6.
［２］李慧军.名师赏识教育细节.西南师范大学出版社，2009.
［３］郑杰.给教师的一百条新建议.华东师范大学出版社，2004.10.
关键词：化学学科 快乐学习 和谐课堂 教学理念 赏识激励
新课程理念提出要将单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变，让学生由原来的被动学、苦学变为愿学、乐学；让学生视学习为一种愉快的生活。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会有学习的动力，才会主动学习、快乐学习。化学老师要针对化学学科的独特的魅力，引发学生学习化学热情，培养他们学习化学的兴趣。因此在课堂上营造轻松有趣的学习氛围，建立和谐快乐的课堂，就显得尤为重要，也是我们每位化学老师的责任。我就化学教学中如何建立和谐快乐的课堂谈谈自己的看法。
一、教师要转变教学理念，以人为本，建立和谐快乐的课堂。
一些优秀教师之所以取得辉煌的业绩，也正因为他们坚持学习，不断更新，有着正确的教学理念。以人为本，一切为了学生受到越来越多人的重视。教师首先要放下师道尊严的架子，走到学生中间去，和学生平等相处，力争在自己的课堂上营造一种愉快平等的教学氛围。所以教师要不断加强师生之间的情感交流，以情生情。要把微笑带进课堂，要转变自己的角色，把自己看做是学生中的一员，真正和学生交朋友。这样学生才会和你融洽、持久地沟通，才能有真实思想的流露，心甘情愿地参与到课堂活动中来，课堂上才能实现师生和谐、生生和谐，才能出现师生互动、生生互动、相互配合、相互合作的局面。学生的学习的积极性才会提高，学习的热情才会高涨。有了兴趣，有了快乐，学生才会主动学习，也才能学好化学。
二、教师要用自己的人格魅力，感染学生，建立和谐快乐的课堂。
前苏联教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。”教师的人格魅力会感染学生，甚至会对学生的一生产生有益的影响。
1.教师的人格魅力体现在情感魅力上。通过情感魅力展示自己博大的胸怀，母亲般的慈爱，关心他们的生活、关心他们的学习、关心他们的成长。处处关心他们、爱护他们，让他们时时在充满爱的环境中成长。教师对学生的爱也可以潜移默化地渗透到学生之间。这样在师生之间、生生之间架起一座情感的桥梁，使师生之间、生生之间的感情融为一体，从而激发和强化他们学习化学的兴趣。
2.教师的人格魅力体现在知识魅力上。学生会被教师渊博的知识所吸引，信服你、敬重你，从而在学生中树立一种威信，有了威信你就有感召力，学生会快乐地、心甘情愿地参与到你的教学活动中来，学习的效果自然就会好。
3.教师的人格魅力还体现在语言魅力上。教师在课堂上幽默的语言风格，让学生在笑声中学习，在快乐中接受知识。学生对教师产生由衷的喜欢，对化学这门学科自然就感兴趣。所以教师利用人格魅力建立和谐快乐的课堂是培养和提高学生学习化学的重要的途径。
三、教师要利用化学学科特点，激发兴趣，建立和谐快乐的课堂。
传统的化学课堂是教师讲、学生听的局面，这种局面导致的后果是学生的积极性难以调动，课堂气氛比较压抑，学习化学的兴趣和热情自然就不会高，更谈不上去主动学习，快乐学习。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，它可以帮助学生获取化学知识，提高各种能力。实验既可以创设生动活泼的教学情境，又能激发学习化学的兴趣。所以教师在自己的平时课堂教学中，积极思考，积累经验，对现有的实验作一些探索和大胆的改进，使之能增加实用性、趣味性。教师可以适时恰当地通过利用趣味实验调节课堂气氛。这样学生在获取知识的同时，也调动了学习化学的积极性。例如：讲微粒是不断运动的知识点，可利用酚酞、浓氨水做白花变红花的实验，现象明显，学生印象深刻，抽象的知识变得易理解，而且不易遗忘。再例如讲燃烧与灭火一节时，可做烧不坏的手绢的趣味实验。学生对结果感到十分惊奇，精神振奋，兴趣自然就会被激发出来。另外趣味实验很多，如：滴水着火、美丽的喷泉、瓶吞鸡蛋、镁带没有氧气依然燃烧、自制棒冰、白纸显字，等等，都可以恰当地应用于自己的教学中。通过趣味实验可以给学生营造宽松、愉快的学习环境，从而建立和谐快乐的课堂。
四、教师要利用赏识教育，激励学生，建立和谐快乐的课堂。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”每个人都希望别人对自己加以赏识，何况是正在成长的孩子。赏识就是一种激励，它是开启学生心灵的钥匙。
在化学教学中赏识可以激发和提高学生学习化学的主动性和积极性。教育工作者要改变以往那种板着面孔上课，动辄就加以批评、指责，导致学生在课堂上不敢积极发言，唯恐出错挨批评。这样的课堂是沉闷的、低效的，老师只能在那唱独角戏，更谈不上和谐和快乐。所以，我们要学会赏识，赏识每一个学生。在课堂上老师设计的问题要难易适中。对于成绩较好的学生，可设计稍难的问题，并积极引导他们动脑动手，必要时候给予指点、引导、激励。当学生通过自己的努力解决了老师给予的问题时，教师要给予他们一个赏识的眼神，一个赏识的笑脸，一句赏识的话语。这样会使他们得到学习上的满足和体验成功的快乐。对于基础差的学生可布置基础题，让他们稍加努力就可完成。这时老师表现出欣赏的态度和积极肯定的评价，就可以让他们体验成功的喜悦，消除自卑心理，重新找回自信。老师的赏识让聪明勤奋的学生有了荣誉感和自豪感，同时也为大家树立了榜样，让那些后进生在课堂上也越来越多的开口讲话，学会思考，学会表达。这样的课堂也会变得和谐生动和快乐。
在化学教学中实验是化学的灵魂，实验能培养学生的观察能力、分析能力、动手能力、解决问题的能力，以及提高他们的科学素养。但是有的学生动手做实验时，害怕药品的毒性和腐蚀性，害怕实验过程中的安全性，害怕自己操作不当，造成仪器损坏等，导致他们对化学实验不积极，畏首畏尾。这时教师不要抱怨他们、责怪他们，可以给他们讲解实验的重要性，或给他们演示一些有趣的实验，让他们感受化学的美和魅力。通过教师的激励、赏识、引导，他们会逐渐稳定情绪，积极地投入到实验中，从而体验到化学实验给他们带来的快乐。
赏识教育不能以偏概全，应该有针对性、恰当性、实用性。这样才能达到赏识教育所起的效果。有的教师对新课程理念强调对学生尊重、赏识的内容理解不深刻，一味地给予表扬。这样的夸奖不能对学生产生积极的价值导向，反而导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。所以我们要学会赏识，在其身上找到闪光点，恰当地肯定他们的优点。这样才会使他们最大限度地发挥自己的特长，激发他们学习化学的兴趣，从而营造和谐的课堂教学氛围。
初中化学是化学学习的启蒙阶段，培养学生学习化学的兴趣尤为重要，而构建和谐快乐的课堂是培养学生学习兴趣的基础。因此我们每一位化学老师都要充分发挥自己的智慧和集体的智慧，一方面探索、发现，一方面反思、超越，从而使和谐快乐课堂成为教师教学的基本特点。愿快乐教学永存于课堂。
参考文献：
［１］吴俊明.新课程理念与初中化学课程改革.东北师范大学出版社，2002.6.
［２］李慧军.名师赏识教育细节.西南师范大学出版社，2009.
［３］郑杰.给教师的一百条新建议.华东师范大学出版社，2004.10.