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【摘 要】本研究主要采取行动研究的方式，从七条途径探讨合作学习在芭蕾教学中的应用，从行动和反思的过程，考察学生对运用合作学习的反应，从而增强教师理念，改善教学方法，提供教学经验，归纳出学生的学习成果和意见。
【关键词】合作学习；行动研究；芭蕾教学
在芭蕾教学过程中运用“合作学习”、采取行动研究的方式探讨教学策略、查找问题所在是本研究的主题。具体是用实地教室观察、正式与非正式晤谈和收集相关文件资料等方式考察学生的学习与反应，以“教师即是研究者”的理念改善教学方法，提供教学经验。因此，可从七个方面初步探究“合作学习”在芭蕾教学中的应用途径。
1.实施行动研究，敦促教学研究者自我反思
行动研究中的螺旋式循环过程可不断地敦促教学研究者自我反思。其内容如下：
1.1 从研究的过程反思，不断地调整教学步骤或方式，使教学较有弹性，并了解和掌握学生的学习差异性。
1.2 在技能教学中融合芭蕾历史背景的确有辅助效果，但必须确切掌控时间。
1.3 在技能训练的基础上运用不同的方法激发和鼓励学生的学习动机。
1.4 调整和修正教学评量计划，让学生从多方面的学习中查找差距、弥补不足。
1.5 实施团体作业的教学历程，为学生提供对照和反省的机会。
1.6 把每次评估与反省都作为教学改进的依据。
1.7 把教学理论、目标和策略三者调和一致，并逐步落实到教学实务中。
1.8 提升自我专业成长水平。
2.实施合作学习，适度调整教学策略，体现良好的教学效果
把合作学习的理念融入教学，让整个教学过程充满新的气象和活力。在此期间，使学生能落落大方地上台报告、泰然自若地谈笑沟通，在思考和整合等各方面的能力和水平都有所提高，且学生间讨论知识的概念清晰，知识面扩大，进而掌握知识本领，这就是学习者主动构建的教学目标。同时，舞蹈教学本身就是群体性的训练，即运用团体作业的方式创造学生合作学习的机会，增进其间的友谊和默契。因此，从学生喜欢上有合作学习的课程的反应上来看，实施合作学习是调整教学的良策。
3. 利用互动合作，增进学生间的默契与团结，提升其学习成效
根据学习成绩的差异以异质分组方式把学生分配到各个学习小组，并依据各组组员能力的不同发挥其潜在的优势，利用互动合作彼此协助、互相支持、学习或分享彼此的经验，以达到提升其学习成效的目标。这种合作学习方式可增加学生间接触的机会，提高班级的凝聚力并增进彼此间的互动。
4. 讲究教学方法，让学生把握学习的主动权
让学生在自我探究和自我搜寻中掌握学习知识的本领。以往上课时如果需要相关的资料或背景都是用讲述或讲义的方式传递知识，学生都是被动地接受学习而掌握知识。但采取合作学习的方法是把学习的主动权交还给学生，让其有计划、有组织地寻找学习知识的途径与构建知识面并能与他人分享经验。这种方法既可让学生在课堂上生龙活虎地对话，又可让整个教室充满浓厚的氛围。
5. 把握学生动机，提高其合作学习芭蕾的互动能力
从学生对合作学习的问卷、教室观察的转录、学生的课后访谈以及相关资料的整理、归纳与分析，认为合作学习对学生在学习芭蕾过程中有相当大的辅助和感触。比如，主题式的教学让学生得到多方面的学习，除了增长芭蕾知识外，还学习了做人做事的态度和道理，体会团结的重要和吸取错误的教训。合作学习让学生在团队的表现进步很大，如开展相互救援、互相讨论、解决问题并完成各项作业。同时，施以不同的策略，如教学中施以视觉性的动机较能引起学生的兴趣，诸如图片、影带等可以直接反射让其吸收到知识和体会。这样，致使芭蕾课程不再仅有音乐与动作的设计，还添加了主题式及团体的活动历程，从而更加丰富了整个芭蕾教学的互动性。
6. 做好沟通协调，增进师生及学生间的互动并解决存在的困难和问题
由于通常有舞蹈班召集人及班级导师的支持与帮助，整个研究过程得以发挥自由的空间和设备的协助，使研究顺利地进行。但是，如果与其他课程老师沟通协调，共同负责一个班级的芭蕾课程训练，就会让学生感受不同的教学方式。实施合作学习，促成师生互动，会让学生有直接的反应。研究者在课堂的教学模式是以启发性和肢体训练的芭蕾课程为主，而其他教师是以肢体技巧训练的课程为主，因此，经过沟通协调并落实到位后可以明显感受到学生在认知、情意和技能方面都得到显著的进步，而且可以协调解决师生互动中存在的困难和出现的问题。
7. 实施合作学习在芭蕾教学中的合理化建议
7.1 实施合作学习时，教师应制定教学计划并做好充分的准备，特别是对教学流程、小组的运作等教师都应有充分的了解，同时，应让学生充分了解合作的重要性。如果师生都不熟悉教学情境，则势必会出现质疑问题并产生反面效果。
7.2 运用合作学习方式让教学策略更加多元化。如学生可分组共同观看演出并各自撰写观后报告，通过讨论、报告、合作、归集和总结，不但会增加学生的学习参与程度，而且会增进师生及学生间的互动。
7.3 舞蹈教学的群体性观念非常重要。建议通过合作学习的教学，让学生掌握团体合作的技巧，并从一些单元课程中练习表达、专心、澄清和尊重等技能，进而逐步扩大到舞蹈排练与创作，从而促成其助长式的互动。
7.4 提高教师的专业涵养及其自我成长的能力。在实施行动研究中，建议教师通过不断地观察审视自己的教学过程、教研活动、进修渠道和阅读相关的理论来提高自我的专业涵养。同时，通过不断地反省和探究自己的教学理念与体现多元化的教学和教材来引导学生学习，培养其自我成长的能力。
7.5 建议未来从事合作学习的研究者增加活动课程或延长活动时间，采取实验组与对照组的方式确定研究对象，把研究范围扩大到小学、中学甚至大专院校，探讨不同年龄段研究对象对合作学习的施行情况，同时，在行动研究的基础上运用实验组与对照组等评量的方法来探讨和比较，使研究工作更上一层楼。
【关键词】合作学习；行动研究；芭蕾教学
在芭蕾教学过程中运用“合作学习”、采取行动研究的方式探讨教学策略、查找问题所在是本研究的主题。具体是用实地教室观察、正式与非正式晤谈和收集相关文件资料等方式考察学生的学习与反应，以“教师即是研究者”的理念改善教学方法，提供教学经验。因此，可从七个方面初步探究“合作学习”在芭蕾教学中的应用途径。
1.实施行动研究，敦促教学研究者自我反思
行动研究中的螺旋式循环过程可不断地敦促教学研究者自我反思。其内容如下：
1.1 从研究的过程反思，不断地调整教学步骤或方式，使教学较有弹性，并了解和掌握学生的学习差异性。
1.2 在技能教学中融合芭蕾历史背景的确有辅助效果，但必须确切掌控时间。
1.3 在技能训练的基础上运用不同的方法激发和鼓励学生的学习动机。
1.4 调整和修正教学评量计划，让学生从多方面的学习中查找差距、弥补不足。
1.5 实施团体作业的教学历程，为学生提供对照和反省的机会。
1.6 把每次评估与反省都作为教学改进的依据。
1.7 把教学理论、目标和策略三者调和一致，并逐步落实到教学实务中。
1.8 提升自我专业成长水平。
2.实施合作学习，适度调整教学策略，体现良好的教学效果
把合作学习的理念融入教学，让整个教学过程充满新的气象和活力。在此期间，使学生能落落大方地上台报告、泰然自若地谈笑沟通，在思考和整合等各方面的能力和水平都有所提高，且学生间讨论知识的概念清晰，知识面扩大，进而掌握知识本领，这就是学习者主动构建的教学目标。同时，舞蹈教学本身就是群体性的训练，即运用团体作业的方式创造学生合作学习的机会，增进其间的友谊和默契。因此，从学生喜欢上有合作学习的课程的反应上来看，实施合作学习是调整教学的良策。
3. 利用互动合作，增进学生间的默契与团结，提升其学习成效
根据学习成绩的差异以异质分组方式把学生分配到各个学习小组，并依据各组组员能力的不同发挥其潜在的优势，利用互动合作彼此协助、互相支持、学习或分享彼此的经验，以达到提升其学习成效的目标。这种合作学习方式可增加学生间接触的机会，提高班级的凝聚力并增进彼此间的互动。
4. 讲究教学方法，让学生把握学习的主动权
让学生在自我探究和自我搜寻中掌握学习知识的本领。以往上课时如果需要相关的资料或背景都是用讲述或讲义的方式传递知识，学生都是被动地接受学习而掌握知识。但采取合作学习的方法是把学习的主动权交还给学生，让其有计划、有组织地寻找学习知识的途径与构建知识面并能与他人分享经验。这种方法既可让学生在课堂上生龙活虎地对话，又可让整个教室充满浓厚的氛围。
5. 把握学生动机，提高其合作学习芭蕾的互动能力
从学生对合作学习的问卷、教室观察的转录、学生的课后访谈以及相关资料的整理、归纳与分析，认为合作学习对学生在学习芭蕾过程中有相当大的辅助和感触。比如，主题式的教学让学生得到多方面的学习，除了增长芭蕾知识外，还学习了做人做事的态度和道理，体会团结的重要和吸取错误的教训。合作学习让学生在团队的表现进步很大，如开展相互救援、互相讨论、解决问题并完成各项作业。同时，施以不同的策略，如教学中施以视觉性的动机较能引起学生的兴趣，诸如图片、影带等可以直接反射让其吸收到知识和体会。这样，致使芭蕾课程不再仅有音乐与动作的设计，还添加了主题式及团体的活动历程，从而更加丰富了整个芭蕾教学的互动性。
6. 做好沟通协调，增进师生及学生间的互动并解决存在的困难和问题
由于通常有舞蹈班召集人及班级导师的支持与帮助，整个研究过程得以发挥自由的空间和设备的协助，使研究顺利地进行。但是，如果与其他课程老师沟通协调，共同负责一个班级的芭蕾课程训练，就会让学生感受不同的教学方式。实施合作学习，促成师生互动，会让学生有直接的反应。研究者在课堂的教学模式是以启发性和肢体训练的芭蕾课程为主，而其他教师是以肢体技巧训练的课程为主，因此，经过沟通协调并落实到位后可以明显感受到学生在认知、情意和技能方面都得到显著的进步，而且可以协调解决师生互动中存在的困难和出现的问题。
7. 实施合作学习在芭蕾教学中的合理化建议
7.1 实施合作学习时，教师应制定教学计划并做好充分的准备，特别是对教学流程、小组的运作等教师都应有充分的了解，同时，应让学生充分了解合作的重要性。如果师生都不熟悉教学情境，则势必会出现质疑问题并产生反面效果。
7.2 运用合作学习方式让教学策略更加多元化。如学生可分组共同观看演出并各自撰写观后报告，通过讨论、报告、合作、归集和总结，不但会增加学生的学习参与程度，而且会增进师生及学生间的互动。
7.3 舞蹈教学的群体性观念非常重要。建议通过合作学习的教学，让学生掌握团体合作的技巧，并从一些单元课程中练习表达、专心、澄清和尊重等技能，进而逐步扩大到舞蹈排练与创作，从而促成其助长式的互动。
7.4 提高教师的专业涵养及其自我成长的能力。在实施行动研究中，建议教师通过不断地观察审视自己的教学过程、教研活动、进修渠道和阅读相关的理论来提高自我的专业涵养。同时，通过不断地反省和探究自己的教学理念与体现多元化的教学和教材来引导学生学习，培养其自我成长的能力。
7.5 建议未来从事合作学习的研究者增加活动课程或延长活动时间，采取实验组与对照组的方式确定研究对象，把研究范围扩大到小学、中学甚至大专院校，探讨不同年龄段研究对象对合作学习的施行情况，同时，在行动研究的基础上运用实验组与对照组等评量的方法来探讨和比较，使研究工作更上一层楼。