论文部分内容阅读
【摘 要】随着素质教育的大力实施和新课程改革的不断推进，新的课堂教学和传统的课堂教学有了很大的不同，传统的课堂教学中以老师为中心，而新的教学方式强调学生是课堂教学的主体，一切为了学生，一切围绕学生；只有这样才能调动和提高学生的学习积极性，也才能让学生更好地参与到教学中来，从而让学生成为课堂教学的主人，真正实现提高课堂教学效率，提高学生的基本素质和基本技能。
【关键词】主体地位；高中历史教学；体现方式
传统的教学观以老师和课本为中心，学生在教学中的主体地位没有得到重视，这样的教学观念不但扼制了学生的兴趣和积极性，更严重地阻碍了学生的探究和创新能力的发展。只有强调学生是教学和学习的主体，才能在高中的历史教学中充分地调动学生们的学习兴趣，从而使学生的主体价值在历史课堂教学中充分的体现出来。让历史课堂不再是老师表演的舞台，而成为学生表演和表现的舞台，以提高自主学习的能力、给他们主动探索历史的舞台。
一、真正转变教学观念，充分实施以学生为主体的教学
高中历史课堂所教授的知识都属于过去的史实，而新课程改革的理念是要求课堂教学必须以学生为主体，这就会存在这样一个问题，那就是以学生为主体的历史课堂教学中学生的主体作用发挥的不是很成功。究其主要原因还是历史教师没能摆脱传统教学观念的影响，在上课的过程中不由自主的仍然让学生跟着老师的思维转。面对这种情形就要求历史老师积极地学习和研究新课程理念，提高学习的主观能动性、自觉性和创造性，从而在高中历史课堂教学的实践中，积极的实施以学生为主体的课堂教学，并把提高学生的素质和以地学生为主体的教学理念落实到具体的高中历史教学中。
二、切实改变填鸭式教学方式，真正发挥学生的学习积极性
在传统的高中历史教学中，老师拿着课本在课堂上念，水平高点的老师把课本放在一边，嘴里喋喋不休的给学生灌输着历史知识，从头讲到尾，不论学生是否听的懂，是否爱听不爱听。这种填鸭式的教学方法忽略了学生的感受，不但不利于让学生把他们的学习主动性和创造性发挥出来，更违背了新课程改革中以学生为主体的教学理念。因此教师在教学方法的选择上要改变这种填鸭式的教学方法，倡导新课程理念主张的以学生为主体的新的教学方法，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。例如我们在讲授第一次世界大战的时候，就可以让学生在了解基本史实的基础上，让学生回答这样的问题：为什么萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火线？这样一个小小的事件怎样能使这场战争演变成世界范围内的大战？对于这样问题的提出，学生们就可以去查找相关的历史资料，从而得出正确的结论。这样的做法就完全调动起了学生的学习积极性和主动性。学生喜欢学了、愿意学了、主动学了，那么学生也就成了学习的主体。
三、构建平等和谐课堂，提高学生主体作用
要想在高中历史课堂教学中充分发挥学生的学习主体性，就需要构建平等和谐的课堂氛围。这就要求教师首先要转变角色，不但是授课老师，更是学生的朋友。教师一旦成了学生的朋友，一旦和学生建立了平等的师生关系，且和学生打成了一片，那么学生就会爱屋及乌，就会喜欢上这个老师的课，就会对历史课感兴趣。另外，在课堂上老师对于学生和自己观点不一样的地方，不是严肃地批评学生，让学生接受老师观点，而是应当平等的和学生探究不一致的原因，使学生知其然，更知其所以然。在这样平等和谐的课堂气氛中，何愁不能提高学生在课堂教学中的主体作用？
例如，在学习西安事变时，可以抛开老师讲学生听的授课方式，可采用辩论式的教学方法。给同学们提出如下辩题：西安事变时到底应该不应该把蒋介石给放了？问题提出后，可把全班同学分成正方和反方两组。无论是正方的“应该放蒋介石”，还是反方的“不应该放蒋介石”，双方都会为了取得胜利而主动去查找资料来支持自己方的观点，这样的授课方式不但活跃了课堂气氛，更激发了学生们的学习主动性和积极性。由于查找了资料和充分的事前准备，再通过激烈的讨论和辩论，同学们不但对西安事变认识更深刻了，而且还获得了其他的意想不到的历史知识，更使他们能提出一些新的、有价值的观点，这样的探索和创新不但很好地发展了同学们的主体作用，而且使同学们尝到了学习的乐趣，体会到了成功的喜悦。
四、实现教学活动的“动”“静”结合，提高课堂的教学效率
高中历史课堂的教学中包括“动”和“静”两种活动。我们这里说的“动”即是学生在课堂上的回答问题、讨论、向老师提出问题等方面；“静”即是学生安静下来，认真听老师的精讲与恰到好处的点拨。两者既有联系，又有区别，更是教学活动的有机结合整体。因此二者要结合起来适度进行，这种适度不但包括时间上的适度，即练习必须要精和空间上的适度，即讲解要有明确的针对性。但二者的实施都是为了更好地服务历史课堂教学。这种“动”和“静相结合的课堂教学策略，体现出了历史课堂教学动的一方面，也体现出了静的一方面，动和静的结合更好地抓住了课堂教学的节奏，也更好地提高了高中历史课堂教学的有效性。
总之，在高中的历史课堂教学中，要想真正的体现学生的主体作用，就要提高历史课堂教学的有效性，不但要充分地发挥教师的主导作用，更要提高学生的学习兴趣和积极性，这样就能充分地发挥学生的聪明才智，更好地提高他们主动学习的积极性。
【参考文献】
[1]张静，李晓风著.《历史学习方略》.高等教育出版社，2009年9月版
[2]杨扬主编.《历史教学实施指南》.华中师范大学出版社，2003年4月版
[3]雊启坤主编.《中学历史教学创新教法》.学苑出版社，1999年版
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）
【关键词】主体地位；高中历史教学；体现方式
传统的教学观以老师和课本为中心，学生在教学中的主体地位没有得到重视，这样的教学观念不但扼制了学生的兴趣和积极性，更严重地阻碍了学生的探究和创新能力的发展。只有强调学生是教学和学习的主体，才能在高中的历史教学中充分地调动学生们的学习兴趣，从而使学生的主体价值在历史课堂教学中充分的体现出来。让历史课堂不再是老师表演的舞台，而成为学生表演和表现的舞台，以提高自主学习的能力、给他们主动探索历史的舞台。
一、真正转变教学观念，充分实施以学生为主体的教学
高中历史课堂所教授的知识都属于过去的史实，而新课程改革的理念是要求课堂教学必须以学生为主体，这就会存在这样一个问题，那就是以学生为主体的历史课堂教学中学生的主体作用发挥的不是很成功。究其主要原因还是历史教师没能摆脱传统教学观念的影响，在上课的过程中不由自主的仍然让学生跟着老师的思维转。面对这种情形就要求历史老师积极地学习和研究新课程理念，提高学习的主观能动性、自觉性和创造性，从而在高中历史课堂教学的实践中，积极的实施以学生为主体的课堂教学，并把提高学生的素质和以地学生为主体的教学理念落实到具体的高中历史教学中。
二、切实改变填鸭式教学方式，真正发挥学生的学习积极性
在传统的高中历史教学中，老师拿着课本在课堂上念，水平高点的老师把课本放在一边，嘴里喋喋不休的给学生灌输着历史知识，从头讲到尾，不论学生是否听的懂，是否爱听不爱听。这种填鸭式的教学方法忽略了学生的感受，不但不利于让学生把他们的学习主动性和创造性发挥出来，更违背了新课程改革中以学生为主体的教学理念。因此教师在教学方法的选择上要改变这种填鸭式的教学方法，倡导新课程理念主张的以学生为主体的新的教学方法，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。例如我们在讲授第一次世界大战的时候，就可以让学生在了解基本史实的基础上，让学生回答这样的问题：为什么萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火线？这样一个小小的事件怎样能使这场战争演变成世界范围内的大战？对于这样问题的提出，学生们就可以去查找相关的历史资料，从而得出正确的结论。这样的做法就完全调动起了学生的学习积极性和主动性。学生喜欢学了、愿意学了、主动学了，那么学生也就成了学习的主体。
三、构建平等和谐课堂，提高学生主体作用
要想在高中历史课堂教学中充分发挥学生的学习主体性，就需要构建平等和谐的课堂氛围。这就要求教师首先要转变角色，不但是授课老师，更是学生的朋友。教师一旦成了学生的朋友，一旦和学生建立了平等的师生关系，且和学生打成了一片，那么学生就会爱屋及乌，就会喜欢上这个老师的课，就会对历史课感兴趣。另外，在课堂上老师对于学生和自己观点不一样的地方，不是严肃地批评学生，让学生接受老师观点，而是应当平等的和学生探究不一致的原因，使学生知其然，更知其所以然。在这样平等和谐的课堂气氛中，何愁不能提高学生在课堂教学中的主体作用？
例如，在学习西安事变时，可以抛开老师讲学生听的授课方式，可采用辩论式的教学方法。给同学们提出如下辩题：西安事变时到底应该不应该把蒋介石给放了？问题提出后，可把全班同学分成正方和反方两组。无论是正方的“应该放蒋介石”，还是反方的“不应该放蒋介石”，双方都会为了取得胜利而主动去查找资料来支持自己方的观点，这样的授课方式不但活跃了课堂气氛，更激发了学生们的学习主动性和积极性。由于查找了资料和充分的事前准备，再通过激烈的讨论和辩论，同学们不但对西安事变认识更深刻了，而且还获得了其他的意想不到的历史知识，更使他们能提出一些新的、有价值的观点，这样的探索和创新不但很好地发展了同学们的主体作用，而且使同学们尝到了学习的乐趣，体会到了成功的喜悦。
四、实现教学活动的“动”“静”结合，提高课堂的教学效率
高中历史课堂的教学中包括“动”和“静”两种活动。我们这里说的“动”即是学生在课堂上的回答问题、讨论、向老师提出问题等方面；“静”即是学生安静下来，认真听老师的精讲与恰到好处的点拨。两者既有联系，又有区别，更是教学活动的有机结合整体。因此二者要结合起来适度进行，这种适度不但包括时间上的适度，即练习必须要精和空间上的适度，即讲解要有明确的针对性。但二者的实施都是为了更好地服务历史课堂教学。这种“动”和“静相结合的课堂教学策略，体现出了历史课堂教学动的一方面，也体现出了静的一方面，动和静的结合更好地抓住了课堂教学的节奏，也更好地提高了高中历史课堂教学的有效性。
总之，在高中的历史课堂教学中，要想真正的体现学生的主体作用，就要提高历史课堂教学的有效性，不但要充分地发挥教师的主导作用，更要提高学生的学习兴趣和积极性，这样就能充分地发挥学生的聪明才智，更好地提高他们主动学习的积极性。
【参考文献】
[1]张静，李晓风著.《历史学习方略》.高等教育出版社，2009年9月版
[2]杨扬主编.《历史教学实施指南》.华中师范大学出版社，2003年4月版
[3]雊启坤主编.《中学历史教学创新教法》.学苑出版社，1999年版
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）