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[摘要]思想政治学科是对学生进行德育教育的重要学科，在课堂教学中培养学生的核心素养，对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思维能力和健全的道德品质，从而完善个人品格，成为德才兼备的优秀人才有着重要的作用。
[关键词]高中政治核心素养培养策略
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280053
教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中将“发展学生核心素养”作为此次改革的三项新措施之一，明确了各学段学生应具备的适应终身发展和社会发展所必备的品格和能力。思想政治学科是对学生进行德育教育的重要学科，在课堂教学中培养学生的核心素养，对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思维能力和健全的道德品质，从而完善个人品格，成为德才兼备的优秀人才有着重要的作用。
一、政治学科核心素养的界定
思想政治课程标准指出，要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。上述理念从价值观、思维方式、品格等方面提出了政治学科的核心素养，明确了政治学科教学的方向和任务，教师需要以此为基础，指导学生关注社会和人生，从而培养学生良好的道德修养和健康的心理素质。
1.价值观是学生心灵的风向标
对于高中生来说，价值观、是非观、善恶观、美丑观的养成是决定其一生的根本，通过教育与引导将学生培养成一个有信仰、有追求、有正义感的人，是发展学生核心素养的关键。如果在政治教育中不注重培养学生的价值观，让学生没有心灵的标尺，则会使学生失去方向，也会使学生的素养存在根本的缺陷。
2.思维方式是学生思维的武器
科学的思维方式决定着一个人脑力劳动的水平和质量。对于同一件事情，不同的人站在不同的角度、运用不同的思维方式会产生不同的结果。科学的思维方式能够让人明辨是非、细致入微，而错误的思维方式则会让人误入歧途。政治教育正是要在引导和启迪学生形成正确的思维方式上下工夫，从而帮助学生明确思维方向、掌握思维方法、提升思维能力。
3.品格是学生良好的行为表现
品格是一个人价值观和思维方式的外在表现，是一个人素养的直接反映。一个不懂礼貌、不知礼节、言行粗俗的人说明其素养低下，知书达理、待人热情、品行端庄则说明一个人具有良好的品格。“若失品格，一切皆失”，只有注重价值观和科学思维方式的培养，才能外化为良好的个人品格，也才能具备良好的政治核心素养。
二、政治核心素养的培养策略
北师大肖川教授指出：“从学科角度讲，要为素养而教，学科及其教学是为学生素养服务的。”政治教学不是仅仅为了让学生获得知识、技能和能力，还要让学生的价值观、思维方式、生活方式、思想情感、精神面貌得到提升，这样才能将学生培养成为知识丰富、思维敏捷、人性善良、品格高尚的人。“施教之功贵在导航”，在学生自主发展的基础上进行适当的引领是培养学生政治核心素养的根本途径，也是引起学生心灵共鸣、促进学生情感升華的有效措施。
1.价值引领，培养正确的价值观
价值观是关于如何做人做事的观念、准则和规范，它是一个人理想、信念的基石，决定了一个人的精神品性。在政治课堂教学过程中，价值引领的目的就在于培养学生形成正确的价值观，认清社会主义核心价值观的意义。这就要求教师对学生进行价值引领时要收放自如，既要发挥学生的主观能动性，又要引领学生做出理性的选择和判断，从而使学生逐步形成正确的人生观和价值观。
如在学习《为人民服务的政府》时，教师可以让学生根据自己的亲身体验来感受政府的职能，体会我国政府是人民的政府，政府工作的一切出发点和落脚点都是为人民服务。在课堂上教师可以选择“钓鱼岛事件”和“南海问题”引导学生讨论交流，学生对于这样的话题讨论兴趣很高，能够畅所欲言，表达出自己的爱国情感，从而引出政府保障人民民主和维护国家长治久安的职能。教师再用“四川汶川地震”来让学生体会灾难来临时全国人民在各级政府的领导下众志成城、抗震救灾的精神，从而引出政府提供社会公共服务的职能。教师还可用“家电下乡”“汽车下乡”等政府补贴措施来让学生认识到政府组织社会主义经济建设的职能。
通过现实生活中的例子和学生感兴趣的热点问题，帮助学生在学习知识的同时树立正确的价值观。让学生认清了政府的职能，避免了学生埋怨政府、抱怨社会不公等心理，使学生树立起良好的理想信念，从而努力学习，立志为社会建设贡献力量。
2.思维启迪，培养科学思维方式
人的思维具有开放性、生成性的特点，它推动了人的能力不断进步和发展，而思维一旦固化，就不可能有创新。科学思维方式的培养既需要培养学生用事实进行推理论证的逻辑思维能力，又要培养学生独立、个性、创新的思维和想象能力。因此在教学时要倡导原生态的教学方式，让学生充分发挥出思维的灵活性，从而在与生活对话、与问题对话中进一步促进思维水平的发展。
如在学习《唯物辩证法的发展观》时，教师可以给出话题让学生思考、讨论，如“你怎么看8·12天津滨海新区爆炸事故”。在给出话题后，教师不要给学生设计具体的条条框框，而是要让学生根据自己的认识来发表看法。有的学生指出，瑞海公司无视安全生产主体责任，违规储存危险货物、违法建设危险货物堆场；安全管理混乱是发生事故的主要原因，同时政府的监管不力、安全意识不强也导致了本次事故的发生；事故不是偶然的，而是量变基础上的质变，是长期对安全不重视的总体现。在学生热烈的讨论中可以看出学生思维的活力，也可以看出引导学生从现象中发现本质和将知识运用于解决问题是最有效的教学方法。安全生产的前途是光明的，但道路是曲折的，通过这次惨痛的教育，足以引起人们对安全的重视和对生命的珍惜。
启迪学生思维，启迪的是心智。培养学生科学的思维方式需要教师敢于放手，让学生分析和思考，进而自然生成知识。教师的职责是“教会学生学”，只有学生会思维、会发现，才能有创新的意识和能力。
3.品格塑造，培养良好人格修养
对于高中生来说，人格修养不仅在于知识，更多在于美德，良好的习惯、宽容的品行都是作为一个有品味的人的基础。作为教师必须以自己的品格来影响学生，让学生有一个可以模仿的榜样，正所谓“什么的老师教出什么样的学生”。
如在学习《我们的民族精神》时，教师可以用视频或图片的形式展示出中华民族的伟大精神，从而让学生认识到中华民族精神是中华民族生存、发展的源泉，是中华民族之魂。对于学生来说继承和发扬民族精神，就是要培养良好的人格修养，让自己成为堂堂正正的中国人。教师的表现是学生学习的榜样，如从《乡愁》中可以看出对祖国“团结统一”的渴望；从对东海和南海形势的分析中，可以看出“爱好和平”的向往……这些都在潜移默化中对学生产生了影响，从而塑造出学生良好的品格。
总之，政治学科核心素养是影响学生成长的最重要的素养，立德为本就是要将“德”放到最重要的位置。作为教师在教学中要注重培养学生的理想意识、担当意识和奉献意识，帮助学生树立正确的价值观、培养科学的思维方式、塑造完美的品格，这样才能使政治教育在学生认知的基础上实现升华。
[参考文献]
[1]张志红.培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例[J].江西教育，2015（11）.
[2]周晔.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和运用[J].中学政治教学参考，2016（3）.
（责任编辑袁妮）
[关键词]高中政治核心素养培养策略
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280053
教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中将“发展学生核心素养”作为此次改革的三项新措施之一，明确了各学段学生应具备的适应终身发展和社会发展所必备的品格和能力。思想政治学科是对学生进行德育教育的重要学科，在课堂教学中培养学生的核心素养，对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思维能力和健全的道德品质，从而完善个人品格，成为德才兼备的优秀人才有着重要的作用。
一、政治学科核心素养的界定
思想政治课程标准指出，要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。上述理念从价值观、思维方式、品格等方面提出了政治学科的核心素养，明确了政治学科教学的方向和任务，教师需要以此为基础，指导学生关注社会和人生，从而培养学生良好的道德修养和健康的心理素质。
1.价值观是学生心灵的风向标
对于高中生来说，价值观、是非观、善恶观、美丑观的养成是决定其一生的根本，通过教育与引导将学生培养成一个有信仰、有追求、有正义感的人，是发展学生核心素养的关键。如果在政治教育中不注重培养学生的价值观，让学生没有心灵的标尺，则会使学生失去方向，也会使学生的素养存在根本的缺陷。
2.思维方式是学生思维的武器
科学的思维方式决定着一个人脑力劳动的水平和质量。对于同一件事情，不同的人站在不同的角度、运用不同的思维方式会产生不同的结果。科学的思维方式能够让人明辨是非、细致入微，而错误的思维方式则会让人误入歧途。政治教育正是要在引导和启迪学生形成正确的思维方式上下工夫，从而帮助学生明确思维方向、掌握思维方法、提升思维能力。
3.品格是学生良好的行为表现
品格是一个人价值观和思维方式的外在表现，是一个人素养的直接反映。一个不懂礼貌、不知礼节、言行粗俗的人说明其素养低下，知书达理、待人热情、品行端庄则说明一个人具有良好的品格。“若失品格，一切皆失”，只有注重价值观和科学思维方式的培养，才能外化为良好的个人品格，也才能具备良好的政治核心素养。
二、政治核心素养的培养策略
北师大肖川教授指出：“从学科角度讲，要为素养而教，学科及其教学是为学生素养服务的。”政治教学不是仅仅为了让学生获得知识、技能和能力，还要让学生的价值观、思维方式、生活方式、思想情感、精神面貌得到提升，这样才能将学生培养成为知识丰富、思维敏捷、人性善良、品格高尚的人。“施教之功贵在导航”，在学生自主发展的基础上进行适当的引领是培养学生政治核心素养的根本途径，也是引起学生心灵共鸣、促进学生情感升華的有效措施。
1.价值引领，培养正确的价值观
价值观是关于如何做人做事的观念、准则和规范，它是一个人理想、信念的基石，决定了一个人的精神品性。在政治课堂教学过程中，价值引领的目的就在于培养学生形成正确的价值观，认清社会主义核心价值观的意义。这就要求教师对学生进行价值引领时要收放自如，既要发挥学生的主观能动性，又要引领学生做出理性的选择和判断，从而使学生逐步形成正确的人生观和价值观。
如在学习《为人民服务的政府》时，教师可以让学生根据自己的亲身体验来感受政府的职能，体会我国政府是人民的政府，政府工作的一切出发点和落脚点都是为人民服务。在课堂上教师可以选择“钓鱼岛事件”和“南海问题”引导学生讨论交流，学生对于这样的话题讨论兴趣很高，能够畅所欲言，表达出自己的爱国情感，从而引出政府保障人民民主和维护国家长治久安的职能。教师再用“四川汶川地震”来让学生体会灾难来临时全国人民在各级政府的领导下众志成城、抗震救灾的精神，从而引出政府提供社会公共服务的职能。教师还可用“家电下乡”“汽车下乡”等政府补贴措施来让学生认识到政府组织社会主义经济建设的职能。
通过现实生活中的例子和学生感兴趣的热点问题，帮助学生在学习知识的同时树立正确的价值观。让学生认清了政府的职能，避免了学生埋怨政府、抱怨社会不公等心理，使学生树立起良好的理想信念，从而努力学习，立志为社会建设贡献力量。
2.思维启迪，培养科学思维方式
人的思维具有开放性、生成性的特点，它推动了人的能力不断进步和发展，而思维一旦固化，就不可能有创新。科学思维方式的培养既需要培养学生用事实进行推理论证的逻辑思维能力，又要培养学生独立、个性、创新的思维和想象能力。因此在教学时要倡导原生态的教学方式，让学生充分发挥出思维的灵活性，从而在与生活对话、与问题对话中进一步促进思维水平的发展。
如在学习《唯物辩证法的发展观》时，教师可以给出话题让学生思考、讨论，如“你怎么看8·12天津滨海新区爆炸事故”。在给出话题后，教师不要给学生设计具体的条条框框，而是要让学生根据自己的认识来发表看法。有的学生指出，瑞海公司无视安全生产主体责任，违规储存危险货物、违法建设危险货物堆场；安全管理混乱是发生事故的主要原因，同时政府的监管不力、安全意识不强也导致了本次事故的发生；事故不是偶然的，而是量变基础上的质变，是长期对安全不重视的总体现。在学生热烈的讨论中可以看出学生思维的活力，也可以看出引导学生从现象中发现本质和将知识运用于解决问题是最有效的教学方法。安全生产的前途是光明的，但道路是曲折的，通过这次惨痛的教育，足以引起人们对安全的重视和对生命的珍惜。
启迪学生思维，启迪的是心智。培养学生科学的思维方式需要教师敢于放手，让学生分析和思考，进而自然生成知识。教师的职责是“教会学生学”，只有学生会思维、会发现，才能有创新的意识和能力。
3.品格塑造，培养良好人格修养
对于高中生来说，人格修养不仅在于知识，更多在于美德，良好的习惯、宽容的品行都是作为一个有品味的人的基础。作为教师必须以自己的品格来影响学生，让学生有一个可以模仿的榜样，正所谓“什么的老师教出什么样的学生”。
如在学习《我们的民族精神》时，教师可以用视频或图片的形式展示出中华民族的伟大精神，从而让学生认识到中华民族精神是中华民族生存、发展的源泉，是中华民族之魂。对于学生来说继承和发扬民族精神，就是要培养良好的人格修养，让自己成为堂堂正正的中国人。教师的表现是学生学习的榜样，如从《乡愁》中可以看出对祖国“团结统一”的渴望；从对东海和南海形势的分析中，可以看出“爱好和平”的向往……这些都在潜移默化中对学生产生了影响，从而塑造出学生良好的品格。
总之，政治学科核心素养是影响学生成长的最重要的素养，立德为本就是要将“德”放到最重要的位置。作为教师在教学中要注重培养学生的理想意识、担当意识和奉献意识，帮助学生树立正确的价值观、培养科学的思维方式、塑造完美的品格，这样才能使政治教育在学生认知的基础上实现升华。
[参考文献]
[1]张志红.培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例[J].江西教育，2015（11）.
[2]周晔.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和运用[J].中学政治教学参考，2016（3）.
（责任编辑袁妮）