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摘 要：在当前素质教育理念不断深化的背景下，教育越来越重视对于学生各种，关键能力的培养，在这之中，体育学科也越来越受到关注。但是在当前的高校体育教学中，还存在一些问题，本文主要分析，本文，就此展开探讨，简要分析了存在的问题，并提出相应的解决策略，希望理论的研究能够对实际教学工作的开展提供一些帮助。
关键词：高校体育教学;问题;改进策略
引言：
体育运动能够帮助学生增强身体素质，还能提升学生的凝聚力，而对于文化课程的学习提供一定的助力。这也是促进学生全面成长的重要途径，但是在当前高校体育教学存在方式单一，重视程度不够等问题，这些都阻碍着体育教学效率的提升，下文将进行具体分析。
一、存在问题
（一）教学方式单一
受到传统教育理念的影响，各学科的教学都采用灌输式的教学方法，体育教学也不例外，在这样的教学方式下，难以调动学生的积极性，教学效果自然会受到影响，在教学过程中，教师将自己作为教学的主体，主要是带领学生学习体育知识，并没有根据实际情况，比如学生的性格特征等综合考量设计教学内容，学生在学习中无法彰显自己的创造性价值，只是一味地跟着教师做练习。
（二）未重视学生
从实际的体育教学中来看，一般是教师根据具体任务开展教学，而课堂时间有限，所以，教师一般为了节省时间完成教学任务，就会在教学质量方面有一定的疏忽，仅仅将能教会当作教学态度以及主要目标，在这样思想的影响下，体育课程自然完全变成了讲解示范课，学生被动地接受，极大地降低了教学效率，而且忽视学生，僵硬死板地开展体育教学，没有充分尊重不同学生之间的发展差异，无法有效发挥学生的特长，体育课程没有活力。
（三）教学评价陈旧
这一点在教学中往往被忽略，但这是教学中的一项重要环节，它决定着体育教学的基本观念以及导向，科学完整的教学评价对于学生的进步和发展有着重要的作用，但是在当前实际教学工作中，这一部分往往被忽视，不管是体育教师的授课，还是学生的听课情况，都无法有明确科学的评定，所以体育教学工作无法快速发展。即使有相应的评价，也没有认真执行，例如，对于学生的评价往往只是观察他们的到课情况。
二、改进策略
（一）创新教学方式
教学实施的主要场所是课堂，要不断提升教学效率，就要先从课堂入手，确保学生能够充分参与进来，调动他们的学习积极性、对此，应该从教学方式上入手，采用多样化的教学方式，有效吸引学生的兴趣。尤其在当前信息化时代下，有很多可以利用的教学手段，比如多媒体教学合作教学法，任务驱动教学法等，都可以用于体育教学，让学生对于这门课程产生极大的兴趣。这要求体育教师认真分析教学内容，选择相应的教学手段灵活应对。比如，在教授一些运动锻炼技巧时，可以将学生分成小组，这样，学生在跟着教师进行示范动作时，可以互相检查纠，不断修正动作。此外，还可以先利用多媒体播放一些视频，让学生明确动作要领，再来开展室外训练。
（二）提升对学生的关注度
任何一项教学，任何科目的教学要取得良好的效果，都不能忽视教学过程中的主体，即学生。体育教学在开展时要关注学生的发展，此为教学开展的重要依据，合理设计。教师应该充分了解班级内学生的具体情况，性格特征、运动特长，身体素质现状等等，只有对学生充分了解，所设计的教学活动才会更吸引学生，学生的参与度提升，教学效率自然能够得到保证。以具体的教学为例，例如，在体育教学中可以设计多种体育活动，由易到难，学生则可以自由选择，这样能够确保每位学生得到充分的锻炼，也能帮助他们培养其良好的体育习惯。
（三）教师提升教学水平
教学中的另一个主体是教师，这一角色是教学的主要实施者，故教学效率的高低和教师的教学水平有着密切的联系，对此要求高校体育教师不断拓展自己的专业知识，提升教学水平，接受各种先进的教育理念，对于教学作出创新，对教学设计作出优化，进而不断提升课堂教学质量。一方面，学校可以定期组织体育教师之间的交流探讨，打造一支高质量的体育教师团队;另一方面，可以鼓励高校体育教师走出校门，可以和其他院校加强交流，分享体育教学经验，提升本校的体育教学水平。
（四）完善教學评价
对于教学而言这一部分，这一环节不容忽视，教学评价应该确保科学性以及完整性，开展教学评价时，教师应该注意多鼓励学生，发现他们的闪光点。除了教师评价，还要引入学生自评以及生生互评两个环节，这样能够让学生更加全面的认识自己，明确自己在教学中存在的不足以及优势，为教学效率的提升提供有力的保证。此外，学生还要对教师的授课情况进行评价，提出相应的建议，可以将此作为改善教学设计的依据。此外，教师还要做好自我评价，定期对于自己在教学中的具体情况进行总结，分析存在的不足以及今后应该如何改正，教师之间也可以开展互相评价，这样对于体育教学整体水平的提升大有裨益。
三、结束语
综上所述，应认真分析高校体育教学中存在的问题，针对性的解决，创新教学方式，重视学生全面发展，完善教学评价，为学生的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]郭娜. 高校体育教学存在的问题及有效对策[J]. 科技展望， 2017（28）.
[2]钱凯. 高校足球教学中存在的问题及改进对策[J]. 文体用品与科技， 2016（20）：98-99.
关键词：高校体育教学;问题;改进策略
引言：
体育运动能够帮助学生增强身体素质，还能提升学生的凝聚力，而对于文化课程的学习提供一定的助力。这也是促进学生全面成长的重要途径，但是在当前高校体育教学存在方式单一，重视程度不够等问题，这些都阻碍着体育教学效率的提升，下文将进行具体分析。
一、存在问题
（一）教学方式单一
受到传统教育理念的影响，各学科的教学都采用灌输式的教学方法，体育教学也不例外，在这样的教学方式下，难以调动学生的积极性，教学效果自然会受到影响，在教学过程中，教师将自己作为教学的主体，主要是带领学生学习体育知识，并没有根据实际情况，比如学生的性格特征等综合考量设计教学内容，学生在学习中无法彰显自己的创造性价值，只是一味地跟着教师做练习。
（二）未重视学生
从实际的体育教学中来看，一般是教师根据具体任务开展教学，而课堂时间有限，所以，教师一般为了节省时间完成教学任务，就会在教学质量方面有一定的疏忽，仅仅将能教会当作教学态度以及主要目标，在这样思想的影响下，体育课程自然完全变成了讲解示范课，学生被动地接受，极大地降低了教学效率，而且忽视学生，僵硬死板地开展体育教学，没有充分尊重不同学生之间的发展差异，无法有效发挥学生的特长，体育课程没有活力。
（三）教学评价陈旧
这一点在教学中往往被忽略，但这是教学中的一项重要环节，它决定着体育教学的基本观念以及导向，科学完整的教学评价对于学生的进步和发展有着重要的作用，但是在当前实际教学工作中，这一部分往往被忽视，不管是体育教师的授课，还是学生的听课情况，都无法有明确科学的评定，所以体育教学工作无法快速发展。即使有相应的评价，也没有认真执行，例如，对于学生的评价往往只是观察他们的到课情况。
二、改进策略
（一）创新教学方式
教学实施的主要场所是课堂，要不断提升教学效率，就要先从课堂入手，确保学生能够充分参与进来，调动他们的学习积极性、对此，应该从教学方式上入手，采用多样化的教学方式，有效吸引学生的兴趣。尤其在当前信息化时代下，有很多可以利用的教学手段，比如多媒体教学合作教学法，任务驱动教学法等，都可以用于体育教学，让学生对于这门课程产生极大的兴趣。这要求体育教师认真分析教学内容，选择相应的教学手段灵活应对。比如，在教授一些运动锻炼技巧时，可以将学生分成小组，这样，学生在跟着教师进行示范动作时，可以互相检查纠，不断修正动作。此外，还可以先利用多媒体播放一些视频，让学生明确动作要领，再来开展室外训练。
（二）提升对学生的关注度
任何一项教学，任何科目的教学要取得良好的效果，都不能忽视教学过程中的主体，即学生。体育教学在开展时要关注学生的发展，此为教学开展的重要依据，合理设计。教师应该充分了解班级内学生的具体情况，性格特征、运动特长，身体素质现状等等，只有对学生充分了解，所设计的教学活动才会更吸引学生，学生的参与度提升，教学效率自然能够得到保证。以具体的教学为例，例如，在体育教学中可以设计多种体育活动，由易到难，学生则可以自由选择，这样能够确保每位学生得到充分的锻炼，也能帮助他们培养其良好的体育习惯。
（三）教师提升教学水平
教学中的另一个主体是教师，这一角色是教学的主要实施者，故教学效率的高低和教师的教学水平有着密切的联系，对此要求高校体育教师不断拓展自己的专业知识，提升教学水平，接受各种先进的教育理念，对于教学作出创新，对教学设计作出优化，进而不断提升课堂教学质量。一方面，学校可以定期组织体育教师之间的交流探讨，打造一支高质量的体育教师团队;另一方面，可以鼓励高校体育教师走出校门，可以和其他院校加强交流，分享体育教学经验，提升本校的体育教学水平。
（四）完善教學评价
对于教学而言这一部分，这一环节不容忽视，教学评价应该确保科学性以及完整性，开展教学评价时，教师应该注意多鼓励学生，发现他们的闪光点。除了教师评价，还要引入学生自评以及生生互评两个环节，这样能够让学生更加全面的认识自己，明确自己在教学中存在的不足以及优势，为教学效率的提升提供有力的保证。此外，学生还要对教师的授课情况进行评价，提出相应的建议，可以将此作为改善教学设计的依据。此外，教师还要做好自我评价，定期对于自己在教学中的具体情况进行总结，分析存在的不足以及今后应该如何改正，教师之间也可以开展互相评价，这样对于体育教学整体水平的提升大有裨益。
三、结束语
综上所述，应认真分析高校体育教学中存在的问题，针对性的解决，创新教学方式，重视学生全面发展，完善教学评价，为学生的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]郭娜. 高校体育教学存在的问题及有效对策[J]. 科技展望， 2017（28）.
[2]钱凯. 高校足球教学中存在的问题及改进对策[J]. 文体用品与科技， 2016（20）：98-99.