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【摘要】校园足球的新模式是一个结合了全方位的教育内容，符合校园足球内在教育规律的体系。“课-玩-训”模式需要被理解为一个整体，融合了课堂、足球文化、训练三个方面，而不是以前的各为一体单独发展，新模式的“新”强调的是从整体的思维思考校园足球，要求的是由面到点的整体设计，需要的是从基础的课堂普及为起点来培养足球苗子，新模式呈现的是一个相互促进互为纽带的关系。本文通过问卷调查法、实地考察法、专家访谈法等方法着重对成都市中小学校园足球发展的课堂、足球文化、训练三方面的开设情况进行了调查，希望探索出实施校园足球“课-玩-训”新模式的有效方法。
【关键词】校园足球 新模式 足球课 校园文化
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0176-03
Build Campus Football "Class - Play – And Training" ANew Mode OfStudy- In ThePrimary And Middle School Of Chengdu As An Example
ZHongXukun1，Zhang Runtao2，LuoJieYu3
（sichuan agricultural university institute of art and sports sichuanya 'an 625014）
【Abstract】 Revitalization and development of football， is in order to dream， China The new model of campus football is a combination of a full range of educational content， in line with the inherent rules of campus football education system. "- class play - training mode should be understood as a whole， integration of the three aspects of classroom culture， training， football， rather than the one for a separate development， the new mode of" new "emphasizes the thinking from the overall requirements of the campus football， is from the point of the whole design that need is from the base of the classroom as a starting point to develop the popularity of football seedling， new pattern showing a mutual promotion of mutual ties of relationship.
【Key word】 School footballnew Modelfootball course
一、前言
近年來，国家相继颁布《中国足球改革总体方案》、《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》等重要文件，对我国足球运动的发展做出了整体的规划与实施意见，关于校园足球的改革也不断深入，国家将校园足球的开展逐渐放在了重要地位，对足球的普及范围提出了明确要求，要求各个学校广泛开展足球课堂，使更多的学生参与其中在足球这项运动中获益。目前，尽管我国在校园足球方面有大量相关的研究，但是校园足球的运行管理模式仍缺少全方位结构式的思考。因此，本文选择了以成都市中小学校校园足球为例进行了调查与分析，提出了“课-玩-训”校园足球三位一体的新模式，围绕校园足球中“课-玩-训”三者间的联系深入研究，根据当前该市校园足球发展所存在的问题给出了相关建议。
二、研究对象与方法
1.研究对象
成都市天涯石小学、和盛小学、温江第二中学、金堂中学等定点与非定点足球学校。抽样调查了小学54所，中学15所，其中定点足球学校35所，非定点足球学校34所。
2.研究方法
（1）文献资料法
本课题根据研究目的和研究内容的需要访问了大量的相关网站，查阅了万方、维普、中国知网等相关数据库了解了我国当前校园足球的开展状况及存在的问题，并详细了解了我国体育方面政策。
（2）问卷调查法
根据课题研究内容设计了学生、教练员、专家三套问卷。抽样调查发放了教练员问卷65份、学生问卷300份、专家问卷10份，分别回收了65份、290份、10份，回收率分别为：100%、97%、100%。
（3）专家访谈法
根据论文具体研究内容设计了专家访谈大纲，针对影响教师业务水平的因素、阻碍校园足球发展的原因、足球课普及过程中主要存在的问题等向有关专家、教师进行了交流，并与德国、日本国家青年队教练对校园足球开展模式进行了探讨。
（4）实地考察法
本次调查在发放问卷以及进行专家访谈过程中实地考察了成都市足管中心、足球协会、成都国家青少年足球训练基地以及5所定点足球学校和多所成都市区周边非定点足球学校。
（5）数据统计与分析
将发放的问卷分别进行回收整理，利用问卷星、Excel、SPSS软件将数据进行精确统计，制作出数据图进行逻辑分析与整理。
三、结果与分析 1.“课-玩-训”校园足球新模式的提出与阐释
当前我国校园足球工作将学校足球比赛成绩作为评判标准，使得广大足球教育工作者对校园足球发展目标定位认知不足，教育导向出现偏差，将校园足球当作对尖子生的培养，导致了校园足球普及与提高不协调的现象出现。校园足球发展的目标是“普及”与“提高”的递进关系，通过以校园文化为纽带连接着两者，先后推进两者的协调发展，校园足球的发展应该先是足球课的普及，形成浓厚的校园文化带动学生广泛参与，最后才是选拔尖子生提高运动水平。而不是我国当前的先组建足球队培养尖子生最后再来普及足球运动的模式。“课-玩-训”三者应是相互依存，互相促进，相互联系的正向关系。校园足球是阳光体育运动的具体形式，它需要深入体育课堂，融入校园生活，通过足球课、足球文化艺术节、班级足球来年赛来激发广大青少年对足球的兴趣达到普及与提高。“课-玩-训”新模式核心就在于课堂普及、校园文化、训练提高，三维一体的有机结合，相互推动促进。
2.成都市中小学校校园足球在“课-玩-训”运行管理方面的状况分析
（1）体育课——课
他的要求是大范围的人口参与基数，而不是少数的人的贵族运动，如何做到这一点笔者认为只有通过体育课将足球运动带入课堂使绝大多数学生加入其中才是普及足球运动的最佳方式。为了解学校足球课的开展状况，笔者通过学校体育教师和学生问卷，了解到成都市中小学校足球课的开展状况。
足球课的普及度。对教师问卷的数据统计可分析出定点足球学校中开展了足球课的学校占85%，未开设足球课的学校占15%；成都市中小学校中开设了足球课的学校占74%；可看出该市的足球课整体开设状况较好，定点足球学校基本上达到了《全青少年校园足球活动实施方案》对定点足球学校的要求，但普及度仍不够，一些定点足球学校未开设足球课，特别是在中学中足球课的开设状况远不及小学，难以达到全校不少于50%学生参与足球活动这一要求。此处之外，一些非定点足球学校对于校园足球并不重视似乎认为普及足球运动、开设足球课堂只是定点足球学校的任务。
课时开展状况。由表3可以得出在总体调查中63%的学校每周只开设了一节足球课，定点足球学校每周开设一节足球课的学校有22所占比34%，非定点足球学校有4所占比9.8%，由此可得出该市校园内开展的校园足球活动的时间非常不足。
教师队伍结构。接受调查的65位教师中65%教师是专职体育教师，他们要负责平时学校体育课教学然而这部分的教师绝大多数都是没有较好的足球基础，对体育足球课的开展普及有一定限制，一些学校聘用了足球教练兼职体育教师这较好的弥补了体育教师中足球教学师资缺乏的问题，但是采用这种方式的学校还非常少。近年来，成都市教育局和体育局对本市内的体育教师进行了足球课教学、业余训练的相关培训，有效的提高了体育教师的教学水平，但是开展范围较小有待进一步持续开展。
（2）校园足球文化建设——玩
班级足球联赛的开展。校园足球文化的传播有利于吸引更多的学生、教师认识足球运动，建立正确价值观念，形成有效的校园精神激励师生。调查显示，大多数学校主要通过学校足球联赛的形式来推广校园足球文化。从班级足球比赛统计表可看出所调查的学校中，大多都开展了班级足球联赛，57%的学校保证了一年举办一次班级足球比赛，仅有少数11%的学校还未开展。
班级主题活动的开展。班级足球主题活动是在校团委的管理下、班主任的指导下，学生自主开展的活动，有助于学生自发去了解认识足球运动，体会足球运功的魅力。由下表可看出，班级足球主题活动已在许多校园中开展，这使得校园足球文化进一步加深，足球运动深入到校园班级体中，但仍有部分中学、非定点足球学校和乡镇学校未开展过，这些学校校园足球文化氛围还不够浓烈。开展过此类活动的学校均采用丰富的活动形式让同学们参与其中，且许多学校利用网络资源让学生们深入感受足球运动所带来的独特魅力。
（3）成都市中小学足球训练的现状分析——训
学校足球队的组织。组建校园足球队是校园足球活动的重要形式，有利于培养青少年足球后备人才并以优秀球员的榜样作用推动校园文化。在调查中发现当前许多非定点学校领导不愿意在业余训练中投入师资经费去开展训练。另外，在定点足球学校中这些学校中大多数的开展主要以开展校队训练、参加校园比赛为主，学校只有参加校队足球训练的学生在参与足球运动，特别是在定点中学中参与训练的学生都为足球特长生，学校并不注重通过其他方式推广校园足球运动，忽视校内足球运动的普及教育。
学校足球队的训练。选拔足球尖子生组建校队开展足球训练是足球课堂的有效补充，是对学生专项技能的进一步提高。下表统计显示：其中有18%的学校每周只开展了一次训练，这部分学校可能还属于校园足球起步探索阶段，或者学校只注重学生文化教育，只是为了完成教育局下达的比赛任务形式上组建足球队。
大多数学校每周组织了两次以上的校队训练，达到了48%，这使得学生有更多的时间去巩固和提高课堂中学的技能，使学校中热爱足球运动具有一定潜能的学生组织在一起共同提高充分发挥其自身能力。
足球队训练计划。提前做好足球训练计划的相关设计，有利于教师理清训练思路，制定详细训练计划，把训练过程具体化，更好组织管理训练。通过下表的数据分析的出，48所开展了业余足球训练的学校中还有5所学校未制定训练计划，这五所学校都是非定点足球学校，学校训练还属于摸索阶段，老师带队训练经验不足，训练内容全靠感觉且临时安排。在调查中仅3所学校制定了多年训练计划，这3所学校都是国家级定点足球学校完全中学，具有初升高特长生升学机制，梯队建设稳定，并长期代表地方参加各级的重要比赛，使学校训练对人才的培養拥有长期的训练计划和目标规划。除此之外，多数教练员没有充分重视长期计划的重要性。制定了课时计划和学期计划的教练员分别占总数88%和75%，可见大多数教练只是为完成阶段性目标以学期为训练周期缺乏对训练队伍长期的训练规划。 3.成都市中小学校校园足球在“课-玩-训”运行管理新模式的成功案列分析
（1）足球融入体育课程
温江和盛小学，2006年成立女子足球队，该校先后别评为四川省体育传统项目示范学校、国家级女足特色足球学校。从2010年，该校开始对足球走进课堂进行积极探索，思考如何将校园足球与学校课程、学校培养目标相结合，形成和盛小学“以球健体”的运动课程。经过多年实践探索，和小找到在学校课程体系中融入足球发展的方法，形成了以足球为代表的运动健体课程，并以足球课程的开展经验为基础确立了学校的健康课程体系——“以球健体的运动课程、博美健体的艺术课程、习规健行的德行课程、创新健智的课程”相辅相成、使校园足球辐射推动学校全面工作展开。
和小坚持校园足球校本课程的开发与利用，坚持校园足球的普及与提高协调发展，深挖足球的育人功能、结合学校健康教育课程体系，在成都市《关于开展校园足球活动的实施意见》的指导下开展了“体育、艺术2+1”模式，要求在校学生必须每人掌握两项体育锻炼项目，并在每周的三节体育课中保证有一节足球课教学。同时体育老师积极尝试把课堂教学与课外活动相结合，努力尝试普及与提高相结合的教学模式 ，学校根据各年级体育课内容和学校的实际，进行了足球校本教材的研究，形成了学校足球校本教材和教学大纲，并且结合不同的年级学生的情况总结出了多样的教学方法和教学手段，使全体学生参与足球运动，并培养发现了优秀足球人才。
（2）“玩”出多样化校园足球文化
“校园足球文化”是在校园中，师生通过足球教学、竞赛和活动为主题而形成的物质文化精神。和盛小学除了在课堂中积极探讨以球健体的课程以外还在课堂之外为学生渲染丰富的校园足球文化色彩。校园班级足球联赛是学校重大的运动赛事，每年学校都会举办两次班级足球联赛，要求每个班都组建班级足球队，到现在学校每个班都会组建男足、女足两支足球队参加比赛，每支球队的教练由班主任担任，带领本班参加班级足球联赛。每次比赛，每班同学都会组织拉拉队，办班级足球板报，叫响班级加油口号为队员加油助威。精彩激烈的足球比赛带动了学校全体学生加入其中，所有学生都在为班级挣得班级荣誉而努力，在全校形成了浓烈的足球氛围。将足球加入课间体操，也是和盛小学校园足球活动的一个亮点，学校老师将课间体操加入了足球元素，专门编排了一套足球广播体操，学生每天在做广播体操中达到以球健体的锻炼效果。不仅如此，和小还通过宣传墙对足球知识进行了宣传普及并记载了和盛女足十年来取得的骄人成绩激励着小运动员们。
（3）选拔特长生，分段化训练
校园足球活动的发展需要以学校通过足球课普及足球技术为基础，学生再根据自己兴趣爱好自愿参加学校业余代表队训练，提高足球技术能力，学校以普及推动训练；以训练规范普及。现在学校根据学生兴趣分年级组建了5支女足队伍，4支男足队伍对学生进行业余训练。在训练中和小积极探讨小组合作的教学方法，通过分组训练在训练中培养学生团队合作的能力，学生在相互帮助共同学习中提高足球技能。和小的每个体育老师都会负责一个年龄段学生的训练，学校自己根据自身情况建立了具有本校特色的足球训练大纲、训练计划对不同年龄段的学生按训练大纲进行统一的训练，这样分段化的专项训练为足球队的发展积蓄了后备力量，从而保障学校足球队在校园足球比赛中能取得优异的成绩。
四、结论
通过调查分析得出以下结论：成都市中小学中大多数学校已建立学校足球代表队，该市每年举办的足球赛事很多，但中小学校内普通学生参加足球活动的时间缺乏；学校体育教师的足球教学能力普遍不高，限制了校园足球课的实施开展；校园足球文化的推广只停留在表面未形成独特的文化價值体系，使学生对校园足球的开展理解不够深入；校园足球中“课、玩、训”三者分离各自独为一体，教师教育导向出现偏差过于追求校队训练、比赛成绩，造成校园足球活动的宗旨被忽视。
五、建议
1.“课-玩-训”新模式的顶层设计
（1）政府部门各项机制改革与创新
1）建立、完善各项国家政策，建立新型体教结合模式。促进转变校园足球人才教育导向，注重课堂教学普及。形成以教育部门为主导的校园足球管理体系，形成真正的体教结合方式，各个相关部门积极配合教育部门共同将校园推入新阶段。
2）推进足球教学改革、建立课程评估体系。全力保障定点足球学校足球课的开展，深入课堂不断创新、实践教学方式，鼓励定点学校的课本研发。研制学生足球运动技能等级评级标准，促进体育课程教学质量评级的科学化。
3）开展国际交流，加强校园足球文化宣传。政府与国外俱乐部建立合作关系引导试点足球学校引进国际师资、创造国际足球交流比赛，营造国际足球文化氛围，相互交流，提高运动水平。建立校园足球宣传平台，扩大宣传力度，提高影响力。
4）建立和完善“四层四级”联赛机制，打造特色校园足球赛事“IP”。创新驱动各级校园足球联赛发展，保障各级联赛的有效开展，积极推进校内各级班级足球联赛建设。组织区域间人才选拔性比赛，阔宽人才选拔途径。
（2） 完善各项保障体系建设
1）完善“一条龙”升学机制，扩大高校高水平运动队数量。建立人才选拔机制，打通高校与专业队人才输送渠道，进行分流式培养。为优秀的足球尖子生提供更多提升平台和升学选拔的机会。
2）引入社会力量、壮大师资力量。加大校园足球教师的培训力度，全面提升足球教师的教学实践能力，为足球课的开设普及提供技术保障。聘请优秀足球教练员持证上岗带队训练，保证学校足球队水平的不断提高以及学校足球普及水平的提高；鼓励社会业余足球俱乐部进入校园，学校与俱乐部合作弥补学校师资的不足。
2. “课-玩-训”新模式的下层设计
（1）健全组织机构
各个定点足球学校成立专门管理小组，由试点学校副校长为学校足球工作第一负责人，校团委、教务处、教练员积极配合管理小组的工作，体育教师、班主任落实安排，从上到下统筹兼顾通力配合，共同负责学校校园足球文化建设、学校足球运动的普及和推广以及学生学习、训练、竞赛，升学之间的协调工作。 （2）完善评估与保障体系
学校校园足球专门管理小组定期对学校校园足球活动开展状况进行评价，教务处将学生体育成绩纳入综合素质评价当中并定期组织各种以班级为单位的相关足球活动，建立各项考评标准，将把考评成绩作为评定优秀班级的重要指标。学校不断完善激励制度，校园足球活动的广泛开展有赖于学校教师的积极参与，不断投入精力创新校园足球活动内容。充分运用奖励机制、保障福利待遇是激励教师参与积极性的有效手段，同时学校应对相关工作的开展有突出表现的教师和学生给予奖励。
（3）深层次挖掘校园足球文化
校园足球文化的本质是全校师生拥有共同的价值观和假设。校园足球文化建设不能只停留在最表层的各种表现方式，还需要核心的价值观，建立球队文化，使球队文化与班级文化相融合，通过球队的精神文化激励全校师生。
（4）深入学习训练大纲，普及足球课、提高训练质量
积极推进学习《青少年校园足球教学训练大纲》和《中小学校园足球用书》，定期举办足球校本课程实践研究开创特色课程。组织体育教师、班主任进行足球相关的知识培训。教练员及时与体育教师沟通相互配合，制定科学的人才培养方案，建立特长生档案，完善特长生招生机制。
参考文献：
[1]关于印发中国足球的实施意见川教函（2015）的通知发改社会[2016]780号
[2]关于加快发展青少年校园足球的实施意见川教函〔2015〕690号
[3]严为志.成都市中小学校园足球布点学校的现状与对策研究[D].西南交通大學，2011.
[4]吴峰.成都市校园足球活动开展现状的调查研究[D].成都体育学院报，2013（04）.
[5]陈希成.“全国青少年校园足球活动”发展现状与对策研究[J].北京体育大学，2014（02）.
[6]张兆祥.从体教结合来探究我国青少年足球发展之路[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2011（04） .
[7]李卫东.阳光体育运动中校园足球推广模式的理论思考[J]. 湖北体育科技，2012（03）.
[8]李纪霞，何志林，董众鸣等.全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略[J]. 上海体育学院学报， 2012（03）.
[9]毛振明，刘天彪，臧留红.论“新校园足球”的顶层设计[I].武汉体育学院学报，2015，49（3）：58-62.
[10]毛振明，席连正.对校园足球的“八路突破”的理解与深入——论“新校园足球”的顶层设计之三[I].武汉体育学院学报，2015，49（11）；5-10.
【关键词】校园足球 新模式 足球课 校园文化
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0176-03
Build Campus Football "Class - Play – And Training" ANew Mode OfStudy- In ThePrimary And Middle School Of Chengdu As An Example
ZHongXukun1，Zhang Runtao2，LuoJieYu3
（sichuan agricultural university institute of art and sports sichuanya 'an 625014）
【Abstract】 Revitalization and development of football， is in order to dream， China The new model of campus football is a combination of a full range of educational content， in line with the inherent rules of campus football education system. "- class play - training mode should be understood as a whole， integration of the three aspects of classroom culture， training， football， rather than the one for a separate development， the new mode of" new "emphasizes the thinking from the overall requirements of the campus football， is from the point of the whole design that need is from the base of the classroom as a starting point to develop the popularity of football seedling， new pattern showing a mutual promotion of mutual ties of relationship.
【Key word】 School footballnew Modelfootball course
一、前言
近年來，国家相继颁布《中国足球改革总体方案》、《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》等重要文件，对我国足球运动的发展做出了整体的规划与实施意见，关于校园足球的改革也不断深入，国家将校园足球的开展逐渐放在了重要地位，对足球的普及范围提出了明确要求，要求各个学校广泛开展足球课堂，使更多的学生参与其中在足球这项运动中获益。目前，尽管我国在校园足球方面有大量相关的研究，但是校园足球的运行管理模式仍缺少全方位结构式的思考。因此，本文选择了以成都市中小学校校园足球为例进行了调查与分析，提出了“课-玩-训”校园足球三位一体的新模式，围绕校园足球中“课-玩-训”三者间的联系深入研究，根据当前该市校园足球发展所存在的问题给出了相关建议。
二、研究对象与方法
1.研究对象
成都市天涯石小学、和盛小学、温江第二中学、金堂中学等定点与非定点足球学校。抽样调查了小学54所，中学15所，其中定点足球学校35所，非定点足球学校34所。
2.研究方法
（1）文献资料法
本课题根据研究目的和研究内容的需要访问了大量的相关网站，查阅了万方、维普、中国知网等相关数据库了解了我国当前校园足球的开展状况及存在的问题，并详细了解了我国体育方面政策。
（2）问卷调查法
根据课题研究内容设计了学生、教练员、专家三套问卷。抽样调查发放了教练员问卷65份、学生问卷300份、专家问卷10份，分别回收了65份、290份、10份，回收率分别为：100%、97%、100%。
（3）专家访谈法
根据论文具体研究内容设计了专家访谈大纲，针对影响教师业务水平的因素、阻碍校园足球发展的原因、足球课普及过程中主要存在的问题等向有关专家、教师进行了交流，并与德国、日本国家青年队教练对校园足球开展模式进行了探讨。
（4）实地考察法
本次调查在发放问卷以及进行专家访谈过程中实地考察了成都市足管中心、足球协会、成都国家青少年足球训练基地以及5所定点足球学校和多所成都市区周边非定点足球学校。
（5）数据统计与分析
将发放的问卷分别进行回收整理，利用问卷星、Excel、SPSS软件将数据进行精确统计，制作出数据图进行逻辑分析与整理。
三、结果与分析 1.“课-玩-训”校园足球新模式的提出与阐释
当前我国校园足球工作将学校足球比赛成绩作为评判标准，使得广大足球教育工作者对校园足球发展目标定位认知不足，教育导向出现偏差，将校园足球当作对尖子生的培养，导致了校园足球普及与提高不协调的现象出现。校园足球发展的目标是“普及”与“提高”的递进关系，通过以校园文化为纽带连接着两者，先后推进两者的协调发展，校园足球的发展应该先是足球课的普及，形成浓厚的校园文化带动学生广泛参与，最后才是选拔尖子生提高运动水平。而不是我国当前的先组建足球队培养尖子生最后再来普及足球运动的模式。“课-玩-训”三者应是相互依存，互相促进，相互联系的正向关系。校园足球是阳光体育运动的具体形式，它需要深入体育课堂，融入校园生活，通过足球课、足球文化艺术节、班级足球来年赛来激发广大青少年对足球的兴趣达到普及与提高。“课-玩-训”新模式核心就在于课堂普及、校园文化、训练提高，三维一体的有机结合，相互推动促进。
2.成都市中小学校校园足球在“课-玩-训”运行管理方面的状况分析
（1）体育课——课
他的要求是大范围的人口参与基数，而不是少数的人的贵族运动，如何做到这一点笔者认为只有通过体育课将足球运动带入课堂使绝大多数学生加入其中才是普及足球运动的最佳方式。为了解学校足球课的开展状况，笔者通过学校体育教师和学生问卷，了解到成都市中小学校足球课的开展状况。
足球课的普及度。对教师问卷的数据统计可分析出定点足球学校中开展了足球课的学校占85%，未开设足球课的学校占15%；成都市中小学校中开设了足球课的学校占74%；可看出该市的足球课整体开设状况较好，定点足球学校基本上达到了《全青少年校园足球活动实施方案》对定点足球学校的要求，但普及度仍不够，一些定点足球学校未开设足球课，特别是在中学中足球课的开设状况远不及小学，难以达到全校不少于50%学生参与足球活动这一要求。此处之外，一些非定点足球学校对于校园足球并不重视似乎认为普及足球运动、开设足球课堂只是定点足球学校的任务。
课时开展状况。由表3可以得出在总体调查中63%的学校每周只开设了一节足球课，定点足球学校每周开设一节足球课的学校有22所占比34%，非定点足球学校有4所占比9.8%，由此可得出该市校园内开展的校园足球活动的时间非常不足。
教师队伍结构。接受调查的65位教师中65%教师是专职体育教师，他们要负责平时学校体育课教学然而这部分的教师绝大多数都是没有较好的足球基础，对体育足球课的开展普及有一定限制，一些学校聘用了足球教练兼职体育教师这较好的弥补了体育教师中足球教学师资缺乏的问题，但是采用这种方式的学校还非常少。近年来，成都市教育局和体育局对本市内的体育教师进行了足球课教学、业余训练的相关培训，有效的提高了体育教师的教学水平，但是开展范围较小有待进一步持续开展。
（2）校园足球文化建设——玩
班级足球联赛的开展。校园足球文化的传播有利于吸引更多的学生、教师认识足球运动，建立正确价值观念，形成有效的校园精神激励师生。调查显示，大多数学校主要通过学校足球联赛的形式来推广校园足球文化。从班级足球比赛统计表可看出所调查的学校中，大多都开展了班级足球联赛，57%的学校保证了一年举办一次班级足球比赛，仅有少数11%的学校还未开展。
班级主题活动的开展。班级足球主题活动是在校团委的管理下、班主任的指导下，学生自主开展的活动，有助于学生自发去了解认识足球运动，体会足球运功的魅力。由下表可看出，班级足球主题活动已在许多校园中开展，这使得校园足球文化进一步加深，足球运动深入到校园班级体中，但仍有部分中学、非定点足球学校和乡镇学校未开展过，这些学校校园足球文化氛围还不够浓烈。开展过此类活动的学校均采用丰富的活动形式让同学们参与其中，且许多学校利用网络资源让学生们深入感受足球运动所带来的独特魅力。
（3）成都市中小学足球训练的现状分析——训
学校足球队的组织。组建校园足球队是校园足球活动的重要形式，有利于培养青少年足球后备人才并以优秀球员的榜样作用推动校园文化。在调查中发现当前许多非定点学校领导不愿意在业余训练中投入师资经费去开展训练。另外，在定点足球学校中这些学校中大多数的开展主要以开展校队训练、参加校园比赛为主，学校只有参加校队足球训练的学生在参与足球运动，特别是在定点中学中参与训练的学生都为足球特长生，学校并不注重通过其他方式推广校园足球运动，忽视校内足球运动的普及教育。
学校足球队的训练。选拔足球尖子生组建校队开展足球训练是足球课堂的有效补充，是对学生专项技能的进一步提高。下表统计显示：其中有18%的学校每周只开展了一次训练，这部分学校可能还属于校园足球起步探索阶段，或者学校只注重学生文化教育，只是为了完成教育局下达的比赛任务形式上组建足球队。
大多数学校每周组织了两次以上的校队训练，达到了48%，这使得学生有更多的时间去巩固和提高课堂中学的技能，使学校中热爱足球运动具有一定潜能的学生组织在一起共同提高充分发挥其自身能力。
足球队训练计划。提前做好足球训练计划的相关设计，有利于教师理清训练思路，制定详细训练计划，把训练过程具体化，更好组织管理训练。通过下表的数据分析的出，48所开展了业余足球训练的学校中还有5所学校未制定训练计划，这五所学校都是非定点足球学校，学校训练还属于摸索阶段，老师带队训练经验不足，训练内容全靠感觉且临时安排。在调查中仅3所学校制定了多年训练计划，这3所学校都是国家级定点足球学校完全中学，具有初升高特长生升学机制，梯队建设稳定，并长期代表地方参加各级的重要比赛，使学校训练对人才的培養拥有长期的训练计划和目标规划。除此之外，多数教练员没有充分重视长期计划的重要性。制定了课时计划和学期计划的教练员分别占总数88%和75%，可见大多数教练只是为完成阶段性目标以学期为训练周期缺乏对训练队伍长期的训练规划。 3.成都市中小学校校园足球在“课-玩-训”运行管理新模式的成功案列分析
（1）足球融入体育课程
温江和盛小学，2006年成立女子足球队，该校先后别评为四川省体育传统项目示范学校、国家级女足特色足球学校。从2010年，该校开始对足球走进课堂进行积极探索，思考如何将校园足球与学校课程、学校培养目标相结合，形成和盛小学“以球健体”的运动课程。经过多年实践探索，和小找到在学校课程体系中融入足球发展的方法，形成了以足球为代表的运动健体课程，并以足球课程的开展经验为基础确立了学校的健康课程体系——“以球健体的运动课程、博美健体的艺术课程、习规健行的德行课程、创新健智的课程”相辅相成、使校园足球辐射推动学校全面工作展开。
和小坚持校园足球校本课程的开发与利用，坚持校园足球的普及与提高协调发展，深挖足球的育人功能、结合学校健康教育课程体系，在成都市《关于开展校园足球活动的实施意见》的指导下开展了“体育、艺术2+1”模式，要求在校学生必须每人掌握两项体育锻炼项目，并在每周的三节体育课中保证有一节足球课教学。同时体育老师积极尝试把课堂教学与课外活动相结合，努力尝试普及与提高相结合的教学模式 ，学校根据各年级体育课内容和学校的实际，进行了足球校本教材的研究，形成了学校足球校本教材和教学大纲，并且结合不同的年级学生的情况总结出了多样的教学方法和教学手段，使全体学生参与足球运动，并培养发现了优秀足球人才。
（2）“玩”出多样化校园足球文化
“校园足球文化”是在校园中，师生通过足球教学、竞赛和活动为主题而形成的物质文化精神。和盛小学除了在课堂中积极探讨以球健体的课程以外还在课堂之外为学生渲染丰富的校园足球文化色彩。校园班级足球联赛是学校重大的运动赛事，每年学校都会举办两次班级足球联赛，要求每个班都组建班级足球队，到现在学校每个班都会组建男足、女足两支足球队参加比赛，每支球队的教练由班主任担任，带领本班参加班级足球联赛。每次比赛，每班同学都会组织拉拉队，办班级足球板报，叫响班级加油口号为队员加油助威。精彩激烈的足球比赛带动了学校全体学生加入其中，所有学生都在为班级挣得班级荣誉而努力，在全校形成了浓烈的足球氛围。将足球加入课间体操，也是和盛小学校园足球活动的一个亮点，学校老师将课间体操加入了足球元素，专门编排了一套足球广播体操，学生每天在做广播体操中达到以球健体的锻炼效果。不仅如此，和小还通过宣传墙对足球知识进行了宣传普及并记载了和盛女足十年来取得的骄人成绩激励着小运动员们。
（3）选拔特长生，分段化训练
校园足球活动的发展需要以学校通过足球课普及足球技术为基础，学生再根据自己兴趣爱好自愿参加学校业余代表队训练，提高足球技术能力，学校以普及推动训练；以训练规范普及。现在学校根据学生兴趣分年级组建了5支女足队伍，4支男足队伍对学生进行业余训练。在训练中和小积极探讨小组合作的教学方法，通过分组训练在训练中培养学生团队合作的能力，学生在相互帮助共同学习中提高足球技能。和小的每个体育老师都会负责一个年龄段学生的训练，学校自己根据自身情况建立了具有本校特色的足球训练大纲、训练计划对不同年龄段的学生按训练大纲进行统一的训练，这样分段化的专项训练为足球队的发展积蓄了后备力量，从而保障学校足球队在校园足球比赛中能取得优异的成绩。
四、结论
通过调查分析得出以下结论：成都市中小学中大多数学校已建立学校足球代表队，该市每年举办的足球赛事很多，但中小学校内普通学生参加足球活动的时间缺乏；学校体育教师的足球教学能力普遍不高，限制了校园足球课的实施开展；校园足球文化的推广只停留在表面未形成独特的文化價值体系，使学生对校园足球的开展理解不够深入；校园足球中“课、玩、训”三者分离各自独为一体，教师教育导向出现偏差过于追求校队训练、比赛成绩，造成校园足球活动的宗旨被忽视。
五、建议
1.“课-玩-训”新模式的顶层设计
（1）政府部门各项机制改革与创新
1）建立、完善各项国家政策，建立新型体教结合模式。促进转变校园足球人才教育导向，注重课堂教学普及。形成以教育部门为主导的校园足球管理体系，形成真正的体教结合方式，各个相关部门积极配合教育部门共同将校园推入新阶段。
2）推进足球教学改革、建立课程评估体系。全力保障定点足球学校足球课的开展，深入课堂不断创新、实践教学方式，鼓励定点学校的课本研发。研制学生足球运动技能等级评级标准，促进体育课程教学质量评级的科学化。
3）开展国际交流，加强校园足球文化宣传。政府与国外俱乐部建立合作关系引导试点足球学校引进国际师资、创造国际足球交流比赛，营造国际足球文化氛围，相互交流，提高运动水平。建立校园足球宣传平台，扩大宣传力度，提高影响力。
4）建立和完善“四层四级”联赛机制，打造特色校园足球赛事“IP”。创新驱动各级校园足球联赛发展，保障各级联赛的有效开展，积极推进校内各级班级足球联赛建设。组织区域间人才选拔性比赛，阔宽人才选拔途径。
（2） 完善各项保障体系建设
1）完善“一条龙”升学机制，扩大高校高水平运动队数量。建立人才选拔机制，打通高校与专业队人才输送渠道，进行分流式培养。为优秀的足球尖子生提供更多提升平台和升学选拔的机会。
2）引入社会力量、壮大师资力量。加大校园足球教师的培训力度，全面提升足球教师的教学实践能力，为足球课的开设普及提供技术保障。聘请优秀足球教练员持证上岗带队训练，保证学校足球队水平的不断提高以及学校足球普及水平的提高；鼓励社会业余足球俱乐部进入校园，学校与俱乐部合作弥补学校师资的不足。
2. “课-玩-训”新模式的下层设计
（1）健全组织机构
各个定点足球学校成立专门管理小组，由试点学校副校长为学校足球工作第一负责人，校团委、教务处、教练员积极配合管理小组的工作，体育教师、班主任落实安排，从上到下统筹兼顾通力配合，共同负责学校校园足球文化建设、学校足球运动的普及和推广以及学生学习、训练、竞赛，升学之间的协调工作。 （2）完善评估与保障体系
学校校园足球专门管理小组定期对学校校园足球活动开展状况进行评价，教务处将学生体育成绩纳入综合素质评价当中并定期组织各种以班级为单位的相关足球活动，建立各项考评标准，将把考评成绩作为评定优秀班级的重要指标。学校不断完善激励制度，校园足球活动的广泛开展有赖于学校教师的积极参与，不断投入精力创新校园足球活动内容。充分运用奖励机制、保障福利待遇是激励教师参与积极性的有效手段，同时学校应对相关工作的开展有突出表现的教师和学生给予奖励。
（3）深层次挖掘校园足球文化
校园足球文化的本质是全校师生拥有共同的价值观和假设。校园足球文化建设不能只停留在最表层的各种表现方式，还需要核心的价值观，建立球队文化，使球队文化与班级文化相融合，通过球队的精神文化激励全校师生。
（4）深入学习训练大纲，普及足球课、提高训练质量
积极推进学习《青少年校园足球教学训练大纲》和《中小学校园足球用书》，定期举办足球校本课程实践研究开创特色课程。组织体育教师、班主任进行足球相关的知识培训。教练员及时与体育教师沟通相互配合，制定科学的人才培养方案，建立特长生档案，完善特长生招生机制。
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