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在小学语文教学实践中,作文是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”。教师为作文教学难而感到棘手,学生对作文有畏难情绪,一听说写作文就头疼,许多学生在写作文时常常苦思冥想,却依然无从下笔,无事可写,即使最后勉勉强强地挤出了一点“牙膏”式或“流水账”式的文章来,却又千篇一律,没有新意,不感人,不生动。家长对此更是束手无策,于是只好求助于各种各样的辅导资料,结果《作文精选》、《习作指导》、《作文大全》、《获奖作文》之类的书塞满了学生的书包。究其原因,首先是学生作文素材匮乏,没有写作兴趣;其次是学生不知道怎样写,不知道怎样表达自己想要表达的意思。
那么,怎样才能使学生乐写、会写、写好文章呢?
一、培养学生的积累兴趣,提高学生的积累能力
荀子在《劝学》中说“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江河”,教育家叶圣陶先生也说过“写东西靠平时的积累,不但著名作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样,小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的语言、思想等方面的积累”。积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看,没有一定的积累是不行的。没有生活积累就是没有写作素材,学生作文将无话可说,无事可叙。没有语言积累,学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”,内心有情感不能抒发。所以我们在小学生作文能力培养方面要树立大语文观,带领学生走向自然,走向社会,观察和体验生活,注重学生的生活积累,要求学生广泛阅读课外书籍,多读书、读好书获取间接经验,积累语言。
1.在生活中积累
教育家叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了语言文字源于生活,可以说社会处处皆语文。为了培养学生的写作能力,我们应巧妙引导学生到生活中进行相应的语文实践活动,让学生广泛接触社会,积累语言。如:有一次早读课,我说了句“瞎子的眼睛聋子的耳朵”。快嘴的李梦月同学亮开了她的嗓门:“老师,您刚才说了什么?”我重复了一遍,孩子们很快记住了。我举例作了解释,随即问道:“你们喜欢这些句子吗?”有很多同学表示喜欢。我就让他们回家多向大人学习,多留心听大人的交谈,那里面有许多有趣的语言。有几个那里较强的孩子去做了,果然得到了不少收获,带回了不少谚语、歇后语等,如竹篮打水一场空;水中月镜中花;口气吹板壁;铳也打不动等等。也许他们对这些话一知半解,也许他们根本不理解,其实这都无伤大雅。我们要紧紧抓住学生记忆力强的黄金时光,引导学生进行大量的原始积累,扩大和丰富学生的信息量,帮助他们建立“信息库”。
2.加强课外阅读,提倡多渠道积累
“夫人之立言,因字而生句,集句而成章,集章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累,只有语言积累丰厚了,才有可能文思如泉、笔下生花。所以新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在第三学段阅读要求中规定:“背诵优秀诗文60篇,课外阅读总量不少于100万字。……”为丰富学生的语言积累,提高学生的写作能力,我要求学生课本上的优秀诗文必须熟读成诵。同时向学生推荐课外书报目录,激励学生大量阅读多种题材、各种体载的课外作品,让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力,在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导,告诉他们不能一味只读《作文指导》、《优秀作文》之类的书,鼓励学生大量阅读优秀的儿童作品和名家名著。教给学生阅读的方法:要浏览精读相结合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段,学写读后感。
二、激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”学生对写作一旦产生了兴趣,他就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去企求,探索与创新,甚至达到忘我的境界。实践中,我主要采用以下两种方法。
1.鼓励学生自主表达熟悉的生活
要真正实现学生自主写作,就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔,乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”,想怎么写就怎么写,想写啥就写啥,做到“用我心思我事,用我口舒我情,用我手写我心”。学生写作兴趣一旦被激发起来,感到“如骨鲠在喉,不吐不快”。他们的写作热情便会迸发出来,不可遏止。
2.让学生尝试成功的喜悦
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦,他就能得到精神上的满足,也会产生对下一次成功的期待。为此,我们可以在班级展开作文竞赛,办手抄报,发表学生习作,优秀习作巡回展等活动,给学生搭建充分展示自我的平台。在评价学生作文时,我应用放大镜寻找学生的闪光点,不放过一字、一词、一句的肯定机会,真诚而不吝啬地激励学生,让赏识给学生送去快乐,滋生兴趣,增强自信。通过尊重、关心、激励,让学生人人都能享受、体验成功,并能在各自的起点上得到潜能的发挥,个性的张扬,人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
三、培养学生的写作意识和写作习惯
鲁迅先生曾说过:“创作需要勇气”。写作是项艰苦的劳动,我们要培养学生从小愿意写作的勇气。有些同学一遇到作文就面有难色,作起文章来只是应付,这是不对的,教师要了解学生难在何处,对症下药,因势利导,打开局面,培养学生写作的积极性和写作习惯。所谓写作习惯,就是要培养学生愿意写、认真写、经常写。严格说,写作是没有捷径的,多写多练才能写出妙笔生辉的好文章。
总之,作文教学是一个复杂的工程,教师只有切实因材施教,引导学生真正走进实际生活,指导学生进行大量阅读,同时注重积累各方面的素材,才有可能让学生走进作文的殿堂,真正提高小学生的作文能力。
那么,怎样才能使学生乐写、会写、写好文章呢?
一、培养学生的积累兴趣,提高学生的积累能力
荀子在《劝学》中说“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江河”,教育家叶圣陶先生也说过“写东西靠平时的积累,不但著名作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样,小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的语言、思想等方面的积累”。积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看,没有一定的积累是不行的。没有生活积累就是没有写作素材,学生作文将无话可说,无事可叙。没有语言积累,学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”,内心有情感不能抒发。所以我们在小学生作文能力培养方面要树立大语文观,带领学生走向自然,走向社会,观察和体验生活,注重学生的生活积累,要求学生广泛阅读课外书籍,多读书、读好书获取间接经验,积累语言。
1.在生活中积累
教育家叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了语言文字源于生活,可以说社会处处皆语文。为了培养学生的写作能力,我们应巧妙引导学生到生活中进行相应的语文实践活动,让学生广泛接触社会,积累语言。如:有一次早读课,我说了句“瞎子的眼睛聋子的耳朵”。快嘴的李梦月同学亮开了她的嗓门:“老师,您刚才说了什么?”我重复了一遍,孩子们很快记住了。我举例作了解释,随即问道:“你们喜欢这些句子吗?”有很多同学表示喜欢。我就让他们回家多向大人学习,多留心听大人的交谈,那里面有许多有趣的语言。有几个那里较强的孩子去做了,果然得到了不少收获,带回了不少谚语、歇后语等,如竹篮打水一场空;水中月镜中花;口气吹板壁;铳也打不动等等。也许他们对这些话一知半解,也许他们根本不理解,其实这都无伤大雅。我们要紧紧抓住学生记忆力强的黄金时光,引导学生进行大量的原始积累,扩大和丰富学生的信息量,帮助他们建立“信息库”。
2.加强课外阅读,提倡多渠道积累
“夫人之立言,因字而生句,集句而成章,集章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累,只有语言积累丰厚了,才有可能文思如泉、笔下生花。所以新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在第三学段阅读要求中规定:“背诵优秀诗文60篇,课外阅读总量不少于100万字。……”为丰富学生的语言积累,提高学生的写作能力,我要求学生课本上的优秀诗文必须熟读成诵。同时向学生推荐课外书报目录,激励学生大量阅读多种题材、各种体载的课外作品,让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力,在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导,告诉他们不能一味只读《作文指导》、《优秀作文》之类的书,鼓励学生大量阅读优秀的儿童作品和名家名著。教给学生阅读的方法:要浏览精读相结合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段,学写读后感。
二、激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”学生对写作一旦产生了兴趣,他就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去企求,探索与创新,甚至达到忘我的境界。实践中,我主要采用以下两种方法。
1.鼓励学生自主表达熟悉的生活
要真正实现学生自主写作,就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔,乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”,想怎么写就怎么写,想写啥就写啥,做到“用我心思我事,用我口舒我情,用我手写我心”。学生写作兴趣一旦被激发起来,感到“如骨鲠在喉,不吐不快”。他们的写作热情便会迸发出来,不可遏止。
2.让学生尝试成功的喜悦
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦,他就能得到精神上的满足,也会产生对下一次成功的期待。为此,我们可以在班级展开作文竞赛,办手抄报,发表学生习作,优秀习作巡回展等活动,给学生搭建充分展示自我的平台。在评价学生作文时,我应用放大镜寻找学生的闪光点,不放过一字、一词、一句的肯定机会,真诚而不吝啬地激励学生,让赏识给学生送去快乐,滋生兴趣,增强自信。通过尊重、关心、激励,让学生人人都能享受、体验成功,并能在各自的起点上得到潜能的发挥,个性的张扬,人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
三、培养学生的写作意识和写作习惯
鲁迅先生曾说过:“创作需要勇气”。写作是项艰苦的劳动,我们要培养学生从小愿意写作的勇气。有些同学一遇到作文就面有难色,作起文章来只是应付,这是不对的,教师要了解学生难在何处,对症下药,因势利导,打开局面,培养学生写作的积极性和写作习惯。所谓写作习惯,就是要培养学生愿意写、认真写、经常写。严格说,写作是没有捷径的,多写多练才能写出妙笔生辉的好文章。
总之,作文教学是一个复杂的工程,教师只有切实因材施教,引导学生真正走进实际生活,指导学生进行大量阅读,同时注重积累各方面的素材,才有可能让学生走进作文的殿堂,真正提高小学生的作文能力。