语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也就是说，学习知识要有兴趣。兴趣是人对事物的一种向往、迷恋，是积极探索追求的心理倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。那么，如何开启学生的兴趣，让学生乐学语文呢？
　　一、教法灵活，不断创新
　　我们语文教法如果不遵循学生的认知规律，教一篇课文还是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。那么学生很容易乏味，很难调动学生学习的兴趣，也就谈不上学生乐学了。我们要根据教学内容和学生实际，遵循“学习金字塔”理论，注重学生的探究和实践，创新教法，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣。
　　二、创造一个宽松的课堂，调动学生学习的积极性
　　课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，要让学生有充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，调动学生学习的积极性，开启学生学习语文的兴趣门。
　　三、创设问题造成悬念，吸引学生注意力
　　问题可以引起学生的注意，可以调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计得科学、严密，但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解决，让学生逾越。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生学习语文的兴趣充分的发挥出来。
　　三、发散思维，给兴趣插上翅膀
　　初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华，使学生的兴趣不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处，让学生在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中認识每一种具体的美，用文章所体现出来的积极内容、情感哲理，发散学生思维，来陶冶学生，给学生学习语文的兴趣插上翅膀。
　　四、让学生品尝成功的喜悦，乐学语文
　　每个人都有成功的欲望。在课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励，给学生以成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科，学习掉队，且存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，在作文批阅时，尽量找到他们的闪光点，课堂上要让他背诵或默写的课文，在课前就先告诉他，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
　　五、语文就是生活，在学语文中联系生活，在生活中学语文
　　走进生活，快乐学习语文。其实我们就生活在一个语文的世界里。生活中处处有语文，无论是读书看报，与人聊天，还是听相声，看电视，逛商场，常规的或新奇的，别扭的或富有艺术性的，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题。语文世界是丰富多彩的，这里不仅有各种文学作品，就连生活中耳闻目睹的春联、广告、店名、流行语等，都是语文世界的一个部分。
　　语文教学需要兴趣培养为它注入活力，作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”。当然，仅凭兴趣是不够的，兴趣只是把学生引进门，要提高语文教育教学质量，还必须使学生养成良好语文学习习惯：勤读课外书籍，勤做读书笔记，勤于朗读背诵，勤于独立思考，勤于求教探讨，勤于写日记。
　　总之，教师在教学中开启学生学习语文的兴趣之门，养成自学语文的习惯，掌握语文学习的基本方法，培养学生发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础，只要有决心，语文教学成绩就能提高，更重要的是，这将是学生的一笔巨大的财富，终身享用不尽。