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虽然已上完了《普通高中课程标准实验教科书语文1（必修）》（简称《语文必修l》）至《语文必修4》，但是总觉得课时太少，又因新课改中关注学生主体地位，课堂探讨时间较多，自己讲少了，欠学生的很多，心理特别难受。也许这不仅是我个人的感受，因袭了旧的教学理念的语文教师们应该都会有吧。新课改的一年，真是纠结的一年。
还记得上必修1时，因为掌握不好课堂讨论的度，不仅浪费了很多课堂教学的时间，而且教学进度受到严重影响，根本没有时间去上梳理探究，优美的汉字、奇妙的对联、新词新语与流行文化，多好的内容，只好在教学，必修2的同时挤时间去完成的。虽然参加过培训，听了很多专家的建议，但是当到自己经历时还是不少盲目。还好规定教学内容没有少交给学生，要不自己心理肯定更难受。但是在难点的突破上，花的时间不少但是效果不是很好，也令我沮丧了好久。
开始想，还给学生课堂主体地位就还吧，课堂多给他们一些时间去探讨。于是在上《烛之武退秦师》时，我设计了几个问题，其中有个问题是“烛之武是怎样说服退秦伯的？”，时间是十分钟。学生分成八个小组进行讨论，结果讨论了十分钟，学生还没得出答案，原因是在疏通文义上出现了问题，都说习惯老师先把课文翻译一遍后再回答。于是我只好走“翻译”之路，不仅翻译文句，而且讲解知识点，一堂课不够第二堂课继续，结果当时我觉得讲得很过瘾，酣畅淋漓！学生也不仅按层次回答了问题，而且接近标准答案。但一想到后面一篇《鸿门宴》，我急了，这么讲要多少课时，这学期还有必修2呢！当时真的埋怨课改，改得让人不知所措，措手不及！
可走过来后，再想想当时的自己，大多时是穿新鞋走老路，不过打着新课改的幌子吧了。上完必修1和必修2后，我获得的新课改理论知识和实践活动进行第一次紧密结合，我开始对新课改中的教法有了自己的认识，就是要最大限度地调动学生学习的积极性，让所有的学生都参与进来。虽然自己上的班学生基础较差，不过语文的教学不似数理化知识的衔接性那么紧密，就算高一荒废了一年，从高二开始认真学习，都不算晚，因为它的知识点都会在课堂中不断重复，尤其是文言文的学习，知识点的重复性更是明显。我常鼓励学生只要课堂上认真参与，课下增加一些阅读量，积累一些写作素材，语文成绩就不会不好。
虽然才过一年，而今的我，经过多次培训和不断学习，开始体验到新课改的乐趣，也开始收获得课改的喜悦。面对不同内容的单元，我开始清醒而从容，脚步开始沉稳。以必修5的第一单元为例，按照以前的上法，我会在简单的单元提示后就进入每一篇文章的学习了，先上《林教头风雪山神庙》，再上《装在套子里的人》，最后上《边城》。但是这次我不是这样了。我先是认真分析了单元提示，这个单元重点是把握小说的主题和情节，而把握主题主要是是从两个方面入手，即理解作品蕴含的情感和分析人物、情节、环境三要素。分析情节要注意情节怎样展开、发展，直至结束，矛盾又是怎样解决的。我认为对于主题的把握是学生学习的难点。既然小说单元的学习离不开三要素的把握，为何不先让学生先把三篇小说都预习了，用一个课时把每篇的主要人物、人物活动的环境以及故事情节作总体的介绍，再分别进入每篇文章的学习？
于是，我没有去介绍作家作品，直接让学生进入文本，在预习的基础上，分小组进行人物、情节和环境（略讲）的总结。学生做得很好，把每篇文章的情节都用简洁的文字概括出来了。还可以对主要人物性格特点进行简单的介绍。而在对情节的总结上，我重点放在第一课《林教头风雪山神庙》上，这篇小说的情节划分有一定难度。果然在进行情节划分时，在开端、发展、和高潮部分存在分歧。有的小组认为“沧州遇旧”就是故事的开端，“接管草料场”是高潮，“火烧草场，杀敌山神庙”是结局。虽然我一料到情节的划分是难点，但是没想到小组的意见存在那么大的分歧。于是我只好停留在情节部分，和学生一起探讨情节，并对有自己见解的同学提出意见保留的建议。最后又概括了《装在套子里的人》和《边城》的情节，还让学生介绍了主要人物以及他们生活的环境。整堂课，学生参与度较高，有些小组的代表发言后，组员还做了必要的补充，我很满意整堂课的效果。
有了第一堂课总体的介绍，再进入到相关篇目的学习时，学生就不陌生了，因而完成单元学习重点难点——小说主题时，学生就觉得简单得多了。当然在进行难点突破时，给学生交代一些背景知识是非常必要的。
另外对于文言文的教学，我有了适合自己和学生的教法，那就是用“快读”去攻破文言文学习的难关。在教学必修5的第二单元古代抒情散文时，我放弃以前那种以串讲带动课文朗读最后熟悉课文知识的形式，直接把读当作学习的重心，每篇文章都以读为主，并且还尝试以快读的形式进行突破。
新课改要求教师备课时的关注点不仅在教材本身，还要关注到学生的主体地位，相信我的快读进攻文言文的方法会让学生受益。在我沾沾自喜之余，我才突然发现，新课改对我的影响之大，如果是以前的教学，为了达到教育教学目的，我可能也会在教学手段上有一些突破，但是对教学方式的大胆改变是我不可能去尝试的。新课改让我的教学理念发生了很多变化，我欣喜这样的变化，因为这些变化让我的语文课堂充满了读书声、笑声和掌声。
虽然我的教学方法还在完善中，但我相信有了诸多的尝试，我能让我的课堂继续保持“三声”，我更相信自己会在历练中成熟！
（作者单位：贵州贵阳市白云区第六中学）
（责任编校：白水）
还记得上必修1时，因为掌握不好课堂讨论的度，不仅浪费了很多课堂教学的时间，而且教学进度受到严重影响，根本没有时间去上梳理探究，优美的汉字、奇妙的对联、新词新语与流行文化，多好的内容，只好在教学，必修2的同时挤时间去完成的。虽然参加过培训，听了很多专家的建议，但是当到自己经历时还是不少盲目。还好规定教学内容没有少交给学生，要不自己心理肯定更难受。但是在难点的突破上，花的时间不少但是效果不是很好，也令我沮丧了好久。
开始想，还给学生课堂主体地位就还吧，课堂多给他们一些时间去探讨。于是在上《烛之武退秦师》时，我设计了几个问题，其中有个问题是“烛之武是怎样说服退秦伯的？”，时间是十分钟。学生分成八个小组进行讨论，结果讨论了十分钟，学生还没得出答案，原因是在疏通文义上出现了问题，都说习惯老师先把课文翻译一遍后再回答。于是我只好走“翻译”之路，不仅翻译文句，而且讲解知识点，一堂课不够第二堂课继续，结果当时我觉得讲得很过瘾，酣畅淋漓！学生也不仅按层次回答了问题，而且接近标准答案。但一想到后面一篇《鸿门宴》，我急了，这么讲要多少课时，这学期还有必修2呢！当时真的埋怨课改，改得让人不知所措，措手不及！
可走过来后，再想想当时的自己，大多时是穿新鞋走老路，不过打着新课改的幌子吧了。上完必修1和必修2后，我获得的新课改理论知识和实践活动进行第一次紧密结合，我开始对新课改中的教法有了自己的认识，就是要最大限度地调动学生学习的积极性，让所有的学生都参与进来。虽然自己上的班学生基础较差，不过语文的教学不似数理化知识的衔接性那么紧密，就算高一荒废了一年，从高二开始认真学习，都不算晚，因为它的知识点都会在课堂中不断重复，尤其是文言文的学习，知识点的重复性更是明显。我常鼓励学生只要课堂上认真参与，课下增加一些阅读量，积累一些写作素材，语文成绩就不会不好。
虽然才过一年，而今的我，经过多次培训和不断学习，开始体验到新课改的乐趣，也开始收获得课改的喜悦。面对不同内容的单元，我开始清醒而从容，脚步开始沉稳。以必修5的第一单元为例，按照以前的上法，我会在简单的单元提示后就进入每一篇文章的学习了，先上《林教头风雪山神庙》，再上《装在套子里的人》，最后上《边城》。但是这次我不是这样了。我先是认真分析了单元提示，这个单元重点是把握小说的主题和情节，而把握主题主要是是从两个方面入手，即理解作品蕴含的情感和分析人物、情节、环境三要素。分析情节要注意情节怎样展开、发展，直至结束，矛盾又是怎样解决的。我认为对于主题的把握是学生学习的难点。既然小说单元的学习离不开三要素的把握，为何不先让学生先把三篇小说都预习了，用一个课时把每篇的主要人物、人物活动的环境以及故事情节作总体的介绍，再分别进入每篇文章的学习？
于是，我没有去介绍作家作品，直接让学生进入文本，在预习的基础上，分小组进行人物、情节和环境（略讲）的总结。学生做得很好，把每篇文章的情节都用简洁的文字概括出来了。还可以对主要人物性格特点进行简单的介绍。而在对情节的总结上，我重点放在第一课《林教头风雪山神庙》上，这篇小说的情节划分有一定难度。果然在进行情节划分时，在开端、发展、和高潮部分存在分歧。有的小组认为“沧州遇旧”就是故事的开端，“接管草料场”是高潮，“火烧草场，杀敌山神庙”是结局。虽然我一料到情节的划分是难点，但是没想到小组的意见存在那么大的分歧。于是我只好停留在情节部分，和学生一起探讨情节，并对有自己见解的同学提出意见保留的建议。最后又概括了《装在套子里的人》和《边城》的情节，还让学生介绍了主要人物以及他们生活的环境。整堂课，学生参与度较高，有些小组的代表发言后，组员还做了必要的补充，我很满意整堂课的效果。
有了第一堂课总体的介绍，再进入到相关篇目的学习时，学生就不陌生了，因而完成单元学习重点难点——小说主题时，学生就觉得简单得多了。当然在进行难点突破时，给学生交代一些背景知识是非常必要的。
另外对于文言文的教学，我有了适合自己和学生的教法，那就是用“快读”去攻破文言文学习的难关。在教学必修5的第二单元古代抒情散文时，我放弃以前那种以串讲带动课文朗读最后熟悉课文知识的形式，直接把读当作学习的重心，每篇文章都以读为主，并且还尝试以快读的形式进行突破。
新课改要求教师备课时的关注点不仅在教材本身，还要关注到学生的主体地位，相信我的快读进攻文言文的方法会让学生受益。在我沾沾自喜之余，我才突然发现，新课改对我的影响之大，如果是以前的教学，为了达到教育教学目的，我可能也会在教学手段上有一些突破，但是对教学方式的大胆改变是我不可能去尝试的。新课改让我的教学理念发生了很多变化，我欣喜这样的变化，因为这些变化让我的语文课堂充满了读书声、笑声和掌声。
虽然我的教学方法还在完善中，但我相信有了诸多的尝试，我能让我的课堂继续保持“三声”，我更相信自己会在历练中成熟！
（作者单位：贵州贵阳市白云区第六中学）
（责任编校：白水）