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【摘要】：培养一支高素质的书法教育师资队伍。书法是中华文化积累与传承的历史进程中一件不容忽视的大事，是文化教育工作的一个重要组成部分，是每一个教育工作者的责任和义务，切实提高教师的书法能力是适应新时期素质教育的要求，是时代的需要。
【关键词】：中小学;书法教师;评价
提高师资水平是开展书法课的关键、）没有师资，加强书法教育将是一句空话。师范院校是输送师资的主要渠道，因而师范的书法教育要走在最前面，师范院校学生掌握书法的水平直接影响到中小学书法教育，所以师范院校不仅要教好书法，而且要使学生掌握书法课的教法，从课时的设置，教学时数诸方面予以保证。各地教育部门可与当地书法协会等有关部门联合 举办培训班或讲座，对学校专、兼职书法课的教师进行培训。教师进修院校在组织语文或美术教师培训时，把学习书法的有关理论及书法教学要作为一项基木功，各地教育部门和学校对此应提出明确要求。在职的中小学语文或美术教师亦可通过继续教育的多种渠道，加强书法训练，逐渐适应书法教学。
《中小学书法教育指导纲要》指出：“加强书法教师队伍建设。要逐步形成以语文教师为主体，专兼职相结合的书法教师队伍，要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的朽法教育教学专业能力。”这里提出了培养书法教师的迫切性。因此，各地教育部门要认识到培养书法教育人才的重要性和必要性。培养书法教师可从以齐四个方面抓起。
第一，挑选中小学教师队伍中的书法人才，分批、分层集中培训。各校都有一些热爱书法和书法教育教学的教师，各校可选拔出这样的人才上报到省、市、区，由省、市、区进行分层、分批集中培训。只有通过培训，使他们掌握了书法知识和书法教学技能，学校的书法教学才会更好。
第二，各院校书法专业应严格培训一批批优秀的书法人才和书法教师。各院校书法专业提高对培养书法教师的认识，认真培养出一批又一批的书法教师和教育专家，并及时把他们输送到各中小学进行书法教学。
第三，提高全体在职教师的书法专业水平。《中小学书法教育指导纲要》指出：“中小学语文教师应逐步达到兼教书法。”语文教师要充分利用语文课教学，对学生进行书法教育，这就要求语文教师平时练好“三笔字”，内强素质，教育主管部门可以把书法等级考试作为提高语文教师的一项基本技能的措施来抓。
1书法教师综合知识素养的评价
做为一个书法教师要加强书法基础知识方面的修养。首先要懂得笔墨纸砚以及其它书写工具的知识，还要懂得各种执笔方法及书写时的各种身法，要掌握“测勒拿趁策掠啄碟”八个基本笔画的形态及其运笔要求，更要掌握这八个基本笔画在不同的汉字楷书中的形态变化。要懂得楷书的结体法及结体规律，要懂得章法的知识，要擅长书写一种书体或几种书体，等等。
除此之外，书法教师还要加强语文知识的修养。不加强语文知识的修养就无法指导学生进行书法创作。因为学生创作时，对新书写的内容要有充分的理解。这种理解往往依赖于教师的讲授，讲授得不探不透，有碍于学生创作时对思想感情的表达;书法教师还要加强历史知识的修养，以更好地向学生传授书法源流知识;书法教师还要加强哲学知识的修养，弄通马克思主义哲学对立统一、质量互变、否定之否定的一般规律，以指导自己的教学与创作;书法教师还要加强美学知识的修养，以指导学生提高他们所创作的作品的美学价值。
2书法教师专业知识和技法的评价
书法教师在掌握书法基础知识的同时，还要加强书法理论知识的修养。要钻研书体理论，要钻研笔法，笔势笔意的理论，要知道从上古时期起一直到近代的书法大家及其代表作与作品风格。要了解甲骨文金文瓦當文，碑刻墓志、单帖、丛帖、墨迹的一般知识，还要了解历代书学论著的精髓。我们常说，实践应该是理论指导下的实践。掌握了上述理论知识进行书法教学才不是盲目的。
3书法教师教育教学能力的评价
书法教师要加强教育学、心理学知识的修养：书法教学的实质是教学活动，即通过教师的教，学生的学，完成教学大纲所现定的教学任务，这是大纲为书法教师与学生提出的双项要求。既然是教学活动，就要求书法教师熟练地掌握并且运用教育学、心理学知识，使自己的教学活动具有科学性、系统性理论性与艺术性。
4教师的角色把握与因材施教过程的评价
要做一名合格的书法教师，首要条件应该是成为一名合格的教师，也就是具备教师应该具备的基础条件。作为教师，你仅仅是有教师资格正书和了解相应的政策法规，更为关键的是要有过硬的基本功。教师有特定的职业要求，并不是社会上什么人都可以做教师。教师的教学基本功贯穿于整个教学过程，是实现课堂教学目标，提高课堂教学效果的重要保证，同时也是教师树立威信，赢得学生尊敬的必要手段。不管是基础基本功，还是专业基本功，都是一个教师教好书、上好课的起码要求。当然，教师的基本功包括很多方面，比如虽然随着信息技术的普及，粉笔、黑板面临着被多媒体课件取代的趋势，但必要的板书、漂亮的粉笔字，依然是书法教学过程中需要提倡的基本功，这些是展示教师人格魅力的一种重要的辅助手段，也是帮助学生更好地掌握书法知识、技能的必要途径。只有书法教师具备了教师应有的素质以后才能开展好自己的本位教学。
书法教师应该学会总结书法教学中的规律，丰富教师本身的教学经验，把更多的规律传授给学生。在中国大量的汉字中，最常用的就有三千五百多字，单说正书自成一家者多如牛毛，风格不尽相同。在书法教学中，尤其是最常用的硬笔书法教学，首先应该从楷书入手，然后逐渐的向隶书、行书的学习。在书法教学过程中，每周提供一节书法课时间非常的有限，这种情形之下需要书法教师不断地总结规律，然后将自己总结的一些规律传授给学生，从而提高教学的效率。
参考文献：
[1] 李岚清.李岚清教育访谈录[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
[2] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3] 宋民.中国古代书法美学[M].北京：北京体育大学出版社.1989.
[4] 天白.书法线条美的发现[M].北京：北京体育大学出版社，1992.
[5] 陈振濂.书法美学[M].陕西：陕西人民美术出版社.1993.
【关键词】：中小学;书法教师;评价
提高师资水平是开展书法课的关键、）没有师资，加强书法教育将是一句空话。师范院校是输送师资的主要渠道，因而师范的书法教育要走在最前面，师范院校学生掌握书法的水平直接影响到中小学书法教育，所以师范院校不仅要教好书法，而且要使学生掌握书法课的教法，从课时的设置，教学时数诸方面予以保证。各地教育部门可与当地书法协会等有关部门联合 举办培训班或讲座，对学校专、兼职书法课的教师进行培训。教师进修院校在组织语文或美术教师培训时，把学习书法的有关理论及书法教学要作为一项基木功，各地教育部门和学校对此应提出明确要求。在职的中小学语文或美术教师亦可通过继续教育的多种渠道，加强书法训练，逐渐适应书法教学。
《中小学书法教育指导纲要》指出：“加强书法教师队伍建设。要逐步形成以语文教师为主体，专兼职相结合的书法教师队伍，要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的朽法教育教学专业能力。”这里提出了培养书法教师的迫切性。因此，各地教育部门要认识到培养书法教育人才的重要性和必要性。培养书法教师可从以齐四个方面抓起。
第一，挑选中小学教师队伍中的书法人才，分批、分层集中培训。各校都有一些热爱书法和书法教育教学的教师，各校可选拔出这样的人才上报到省、市、区，由省、市、区进行分层、分批集中培训。只有通过培训，使他们掌握了书法知识和书法教学技能，学校的书法教学才会更好。
第二，各院校书法专业应严格培训一批批优秀的书法人才和书法教师。各院校书法专业提高对培养书法教师的认识，认真培养出一批又一批的书法教师和教育专家，并及时把他们输送到各中小学进行书法教学。
第三，提高全体在职教师的书法专业水平。《中小学书法教育指导纲要》指出：“中小学语文教师应逐步达到兼教书法。”语文教师要充分利用语文课教学，对学生进行书法教育，这就要求语文教师平时练好“三笔字”，内强素质，教育主管部门可以把书法等级考试作为提高语文教师的一项基本技能的措施来抓。
1书法教师综合知识素养的评价
做为一个书法教师要加强书法基础知识方面的修养。首先要懂得笔墨纸砚以及其它书写工具的知识，还要懂得各种执笔方法及书写时的各种身法，要掌握“测勒拿趁策掠啄碟”八个基本笔画的形态及其运笔要求，更要掌握这八个基本笔画在不同的汉字楷书中的形态变化。要懂得楷书的结体法及结体规律，要懂得章法的知识，要擅长书写一种书体或几种书体，等等。
除此之外，书法教师还要加强语文知识的修养。不加强语文知识的修养就无法指导学生进行书法创作。因为学生创作时，对新书写的内容要有充分的理解。这种理解往往依赖于教师的讲授，讲授得不探不透，有碍于学生创作时对思想感情的表达;书法教师还要加强历史知识的修养，以更好地向学生传授书法源流知识;书法教师还要加强哲学知识的修养，弄通马克思主义哲学对立统一、质量互变、否定之否定的一般规律，以指导自己的教学与创作;书法教师还要加强美学知识的修养，以指导学生提高他们所创作的作品的美学价值。
2书法教师专业知识和技法的评价
书法教师在掌握书法基础知识的同时，还要加强书法理论知识的修养。要钻研书体理论，要钻研笔法，笔势笔意的理论，要知道从上古时期起一直到近代的书法大家及其代表作与作品风格。要了解甲骨文金文瓦當文，碑刻墓志、单帖、丛帖、墨迹的一般知识，还要了解历代书学论著的精髓。我们常说，实践应该是理论指导下的实践。掌握了上述理论知识进行书法教学才不是盲目的。
3书法教师教育教学能力的评价
书法教师要加强教育学、心理学知识的修养：书法教学的实质是教学活动，即通过教师的教，学生的学，完成教学大纲所现定的教学任务，这是大纲为书法教师与学生提出的双项要求。既然是教学活动，就要求书法教师熟练地掌握并且运用教育学、心理学知识，使自己的教学活动具有科学性、系统性理论性与艺术性。
4教师的角色把握与因材施教过程的评价
要做一名合格的书法教师，首要条件应该是成为一名合格的教师，也就是具备教师应该具备的基础条件。作为教师，你仅仅是有教师资格正书和了解相应的政策法规，更为关键的是要有过硬的基本功。教师有特定的职业要求，并不是社会上什么人都可以做教师。教师的教学基本功贯穿于整个教学过程，是实现课堂教学目标，提高课堂教学效果的重要保证，同时也是教师树立威信，赢得学生尊敬的必要手段。不管是基础基本功，还是专业基本功，都是一个教师教好书、上好课的起码要求。当然，教师的基本功包括很多方面，比如虽然随着信息技术的普及，粉笔、黑板面临着被多媒体课件取代的趋势，但必要的板书、漂亮的粉笔字，依然是书法教学过程中需要提倡的基本功，这些是展示教师人格魅力的一种重要的辅助手段，也是帮助学生更好地掌握书法知识、技能的必要途径。只有书法教师具备了教师应有的素质以后才能开展好自己的本位教学。
书法教师应该学会总结书法教学中的规律，丰富教师本身的教学经验，把更多的规律传授给学生。在中国大量的汉字中，最常用的就有三千五百多字，单说正书自成一家者多如牛毛，风格不尽相同。在书法教学中，尤其是最常用的硬笔书法教学，首先应该从楷书入手，然后逐渐的向隶书、行书的学习。在书法教学过程中，每周提供一节书法课时间非常的有限，这种情形之下需要书法教师不断地总结规律，然后将自己总结的一些规律传授给学生，从而提高教学的效率。
参考文献：
[1] 李岚清.李岚清教育访谈录[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
[2] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3] 宋民.中国古代书法美学[M].北京：北京体育大学出版社.1989.
[4] 天白.书法线条美的发现[M].北京：北京体育大学出版社，1992.
[5] 陈振濂.书法美学[M].陕西：陕西人民美术出版社.1993.