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《小学语文课程标准》要求全面提高学生语文素养，讲读课就是全面提高学生语文素养的过程，而学生作文又是学生语文素养的体现。为此，要全面提高小学生语文素养，提高学生的作文能力最好途径就是小学语文讲读课同作文教学的有效结合。
一、为学生打好作文的基础
在语文讲读课教学中，自然要讲清课文的内容，在培养学生情感态度和价值观的同时，也要简明扼要地讲解课文中的写作知识，为学生打好以下几方面写作文基础。
1.字词句的基础
小学语文教学自然要教好学生字词句，在讲课文时要把重点词给学生讲清楚意思、描写的对象等。随着学习课文的增多，让学生学会对多种事物进行恰当的描写，同时也要让学生学会修辞，如比喻、对比、排比、拟人、夸张、衬托等，并能恰当运用，这是为学生作文准备好语言文字的基础。
2.文章结构
在小学中高年级讲语文课时要特别注意讲清文章结构，小学语文课文中有不少文章是“总—分—总”结构、设置文眼、段首概括句、段尾总结句、过渡、段落、首尾照应。
3.讲清要素
叙事文章有六要素，即时间、地点、人物、事件的原因、经过、结果。教师讲课时要向学生讲明白，告诉学生叙事时要讲清这六要素。
4.行文要有顺序
文章要言而有序，哪怕是一小段文章，或三五句话， 也一定要讲清其顺序及其缘由，使学生便于理解。口语和书面作文时都要注意语句的顺序。
5.文章中心明确
每篇文章都只有一个中心，一切文字都是围绕这一个中心写的，文章主题要突出。教师讲文章时也一定要让学生体会到每篇课文的中心，让学生写作时紧紧围绕中心来写，突出主题。
笔者认为，如果能做到上述五点，就是在小学语文的讲读教学中与作文教学结合起来了，这种结合会是有效的。
二、加强作文训练
要使小学语文讲读课教学与作文教学结合的教法出成果，还必须对学生加强作文训练。作文训练方便易行的是口语作文。口语作文有如下的形式：复述、模仿、叙述、 创作。复述，学生用自己的语言表述学过的课文的内容；模仿，依据自己的生活经历，按照学过的课文的结构进行口语作文；叙述，依据自己的生活经历，随意口述作文；创作，依据自己的生活经历，加以想象或联想，口述较高水平的文章。其次是背诵，背诵是原原本本地背课文，通过背诵更好地理解课文内容，掌握写作技巧。
在这些不同形式的口语作文训练中，都要注意模仿学过的课文，恰当使用词语，语句通顺，结构紧密完整，首尾照应，运用段首概括句、段尾总结句等。口语作文训练要长期多形式进行，坚持不懈。
三、作文实践
作文实践就是引导学生写真文章。文章的内容必须是学生认真仔细观察自然、观察生活并思考的结果，这样学生写文章就有真情实感。真情实感不是凭空编造能写得出来的，为此，可以引导学生作文实践，可以先布置作文任务，有组织地参观，然后写参观的过程、内容和感想。
作文要求：一般采用“总—分—总”结构，有文眼，有段首概括句或段尾总结句，段落完整，中心明确。这个要求既是对书面作文的要求，也是对口语作文的要求。
作文指导：要提高学生的作文水平，最有效果的办法是教师指导学生观察自然和学生自己的生活，然后按照要求作文，效果明显。
作文讲评：选出不同层次的作文，按照作文要求讲评。
四、实践结果
阜蒙县大巴学校的语文讲读教学注意与作文教学相结合，取得了一定的成效。不少同学在听了教师讲读课后，把教师对文章的点评中讲到的知识运用到作文中，模仿课上学的文章写作，作文能力有一定的提高， 一名学生写的《四季之歌》就是个突出的例子。首先，《四季之歌》运用了“总—分—总”结构，文章开篇写道：“一年四季，各有各的美丽，各有各代表性的景象。如春天的雨，夏天的雾，秋天的风，冬天的雪，把它们谱写成一首优雅的小曲，一定优于人间的所有音乐。”文章结尾说：“一年四季，各有各的美丽，各有各代表性的景象。春有春的风情，夏有夏的雅致，秋有秋的烈艳，冬有冬的素洁。我坐在屋里用心倾听着四季演奏的乐曲，我觉得这曲声优于人间的一切音乐！”其次，文章运用了段首概括句。这篇文章除了开篇和结尾还有四段，段首句分别是：“春天的雨美极了”“夏天的雾静极了”“秋天的风顽皮极了”“冬天的雪白极了”，在这四段中分别写了春雨、夏雾、秋风、冬雪。再次，文章的中心是十分明确的，那就是写一年四季之美。只要细读这篇作文，就可以知道这位同学的作文模仿了课文《山雨》《索溪峪的‘野’》《山中访友》等。这些都说明了语文讲读与作文教学的结合对指导学生作文的巨大作用。
小学语文教学把讲读课同作文教学结合起来，经实践证明是行之有效的。（责任编辑：符 洁）
一、为学生打好作文的基础
在语文讲读课教学中，自然要讲清课文的内容，在培养学生情感态度和价值观的同时，也要简明扼要地讲解课文中的写作知识，为学生打好以下几方面写作文基础。
1.字词句的基础
小学语文教学自然要教好学生字词句，在讲课文时要把重点词给学生讲清楚意思、描写的对象等。随着学习课文的增多，让学生学会对多种事物进行恰当的描写，同时也要让学生学会修辞，如比喻、对比、排比、拟人、夸张、衬托等，并能恰当运用，这是为学生作文准备好语言文字的基础。
2.文章结构
在小学中高年级讲语文课时要特别注意讲清文章结构，小学语文课文中有不少文章是“总—分—总”结构、设置文眼、段首概括句、段尾总结句、过渡、段落、首尾照应。
3.讲清要素
叙事文章有六要素，即时间、地点、人物、事件的原因、经过、结果。教师讲课时要向学生讲明白，告诉学生叙事时要讲清这六要素。
4.行文要有顺序
文章要言而有序，哪怕是一小段文章，或三五句话， 也一定要讲清其顺序及其缘由，使学生便于理解。口语和书面作文时都要注意语句的顺序。
5.文章中心明确
每篇文章都只有一个中心，一切文字都是围绕这一个中心写的，文章主题要突出。教师讲文章时也一定要让学生体会到每篇课文的中心，让学生写作时紧紧围绕中心来写，突出主题。
笔者认为，如果能做到上述五点，就是在小学语文的讲读教学中与作文教学结合起来了，这种结合会是有效的。
二、加强作文训练
要使小学语文讲读课教学与作文教学结合的教法出成果，还必须对学生加强作文训练。作文训练方便易行的是口语作文。口语作文有如下的形式：复述、模仿、叙述、 创作。复述，学生用自己的语言表述学过的课文的内容；模仿，依据自己的生活经历，按照学过的课文的结构进行口语作文；叙述，依据自己的生活经历，随意口述作文；创作，依据自己的生活经历，加以想象或联想，口述较高水平的文章。其次是背诵，背诵是原原本本地背课文，通过背诵更好地理解课文内容，掌握写作技巧。
在这些不同形式的口语作文训练中，都要注意模仿学过的课文，恰当使用词语，语句通顺，结构紧密完整，首尾照应，运用段首概括句、段尾总结句等。口语作文训练要长期多形式进行，坚持不懈。
三、作文实践
作文实践就是引导学生写真文章。文章的内容必须是学生认真仔细观察自然、观察生活并思考的结果，这样学生写文章就有真情实感。真情实感不是凭空编造能写得出来的，为此，可以引导学生作文实践，可以先布置作文任务，有组织地参观，然后写参观的过程、内容和感想。
作文要求：一般采用“总—分—总”结构，有文眼，有段首概括句或段尾总结句，段落完整，中心明确。这个要求既是对书面作文的要求，也是对口语作文的要求。
作文指导：要提高学生的作文水平，最有效果的办法是教师指导学生观察自然和学生自己的生活，然后按照要求作文，效果明显。
作文讲评：选出不同层次的作文，按照作文要求讲评。
四、实践结果
阜蒙县大巴学校的语文讲读教学注意与作文教学相结合，取得了一定的成效。不少同学在听了教师讲读课后，把教师对文章的点评中讲到的知识运用到作文中，模仿课上学的文章写作，作文能力有一定的提高， 一名学生写的《四季之歌》就是个突出的例子。首先，《四季之歌》运用了“总—分—总”结构，文章开篇写道：“一年四季，各有各的美丽，各有各代表性的景象。如春天的雨，夏天的雾，秋天的风，冬天的雪，把它们谱写成一首优雅的小曲，一定优于人间的所有音乐。”文章结尾说：“一年四季，各有各的美丽，各有各代表性的景象。春有春的风情，夏有夏的雅致，秋有秋的烈艳，冬有冬的素洁。我坐在屋里用心倾听着四季演奏的乐曲，我觉得这曲声优于人间的一切音乐！”其次，文章运用了段首概括句。这篇文章除了开篇和结尾还有四段，段首句分别是：“春天的雨美极了”“夏天的雾静极了”“秋天的风顽皮极了”“冬天的雪白极了”，在这四段中分别写了春雨、夏雾、秋风、冬雪。再次，文章的中心是十分明确的，那就是写一年四季之美。只要细读这篇作文，就可以知道这位同学的作文模仿了课文《山雨》《索溪峪的‘野’》《山中访友》等。这些都说明了语文讲读与作文教学的结合对指导学生作文的巨大作用。
小学语文教学把讲读课同作文教学结合起来，经实践证明是行之有效的。（责任编辑：符 洁）