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[摘要]在初中数学教学中，提高学习兴趣的教学方法层出不穷。在数学课堂教学中，精心设计教学环节，充分培养学生学习数学的兴趣，激发学生积极学习，营造轻松愉快的教学氛围，对于初中学生的年龄特点与心理特征来说，显得尤为重要。同时，这也是新课改的需要。
[关键词]数学课堂教学 教学环节 学习效果
兴趣是最好的老师。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习。因而要求教师从多方面给予引趣，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，从而让每个学生喜欢数学。
一、巧设疑
数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学问题来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。如在讲“三角形三边关系”时，教师提出问题：三根木棒能不能一定组成一个三角形？大多数学生回答是肯定。这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成三角形时，感到很好奇，教师这时再演示把最长的木棒适当截去一截，与另两根组成了一个三角形，然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边的长应存在一个怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既有促使学生探索，又能将思维引向深人，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、多增境
有特色的图形能促进学生注意力的集中和刺激学生的思维活动，加强学生对数学的兴趣。例如，在讲授直线概念时，教师在黑板上画出一条直线，并一再延伸至黑板边缘。学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么？老师做出直线继续向前延伸的手势，接着讲：“这直线笔直地伸向前方，穿过教室的墙，前面的山，一直伸向太空、宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，且深刻地理解了直线的概念。
三、做变通
“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。例如，求证：顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。当学生解决完这个问题时，进行变式训练：把条件中的四边形分别改为矩形、菱形、正方形等，会得到什么四边形？经过这样的逐步精心设问，使学生的思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律。
要将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计出一个好的开头非常重要。讲课开始，教师如果能够根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏，导入新课，就能紧紧抓住学生的注意力，激发学生的好奇心。
四、括艺术
数学是具有纯粹的理性与完美严谨形式的真善美事物，是人类几千年文明的结晶，是人类文化的重要组成部分，有着丰富的人文价值。数学的表象包含着诸多的美学特征。例如，轴对称图形和中心对称图形给人以对称、均衡的形象之美，直线给人以明快、爽朗之美，勾股数给人以奇妙的数据之美，几何证明又展现了思维的逻辑之美。数学的内涵则闪烁着迷人的智慧之光，数学先贤的智慧是令人叹服的。在教学中要深入挖掘并艺术地表现出数学美的特点，同时启发学生留意观察自然界中的一些有趣的事实，如植物叶子的形状、动物皮毛的花纹、地球的外形、国徽上的几何图案、建筑物等，使学生受到美的熏陶，从而不再感到数学枯燥乏味。
五、设伏笔
初中学生正值十四、五岁，正处于充满激情、富有挑战性和竞争性的年龄，这是对学生进行客观激励的最佳年龄段，为激发他们学数学的热情，我们可以设法创设情境，利用知识悬念、数学趣闻等导入新课，也可以结合课堂教学内容穿插介绍数学史上的名人伟事。例如，讲让华夏子孙引以为荣的《九章算术》、《周骸算经》，讲祖冲之如何废寝忘食的计算圆周率，并且他的精确度比欧洲早一千多年，讲陈景润为证明《哥德巴赫猜想》如何呕心沥血、矢志不渝，等等。创设的情境可以激发学生的好奇心，凝聚学生的注意力，而这些故事不但会激发学生热爱中华民族、热爱科学的热情，还能使学生树立科教兴国的意识，增强学好数学的信心，意识到重任在肩，应继往开来为振兴祖国的科学事业，身体力行地投入到数学学习中。这样，自然就有了强大的动力。另外，还可以鼓励和引导学生参与教具的制作及教学实验研究，让探索科学奥秘、尝试科研趣味来激发学生的兴趣。
六、放时空
教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生参与，让学生自己发现问题、解决问题，这样，才能激发学生的积极性和主动性。有时让学生走上讲台，扮演教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时极大地激起了其他学生的好胜心理。使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识。讲完一个章节后，适当地让学生自编练习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们举一反三的能力十分有用。在学生编题前，教师应事先声明，要着眼于自认为重点和平时容易出错的方面。教师从学生自编的练习题中，可以了解到学生的水平，并且还能发现学生掌握知识不全面的地方。教师再把学生自编的练习整理归纳，去粗取精，返还学生进行练习。这样既开发了学生的潜在力量，使学生的心智活动得到改善，提高了能力和智力，又使学生兴趣倍增，增强了学生的学习信心。
七、启思维
让学生自己找出错误能有效地提高学习效果。方法有：（l）作业中出现相同类型的错误，要求学生互相找出错误的原因，提高解题的准确率；（2）作业中出现逻辑性的错误，由优秀生改，激励优秀生去努力思考、理解、探求正确解法；（3）作业中直接运用公式、定义出现错误的，由学困生改，促使学困生对公式、定义的记忆、理解及运用。学生参与教学，发挥了学生的主体作用，学生学得活、记得牢，培养了学生的想象、判断、分析等多方面的能力，使学生产生了学习数学的兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性。
八、顾全面
特别对于学困生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中，增强信心，奋发向上。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，不断地去争取更大的成功。这同时也是教学的成功。
成功和愉快是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于学困生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中，增强信心，奋发向上。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，不断地去争取更大的成功。这同时也是教学的成功。
[关键词]数学课堂教学 教学环节 学习效果
兴趣是最好的老师。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习。因而要求教师从多方面给予引趣，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，从而让每个学生喜欢数学。
一、巧设疑
数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学问题来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。如在讲“三角形三边关系”时，教师提出问题：三根木棒能不能一定组成一个三角形？大多数学生回答是肯定。这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成三角形时，感到很好奇，教师这时再演示把最长的木棒适当截去一截，与另两根组成了一个三角形，然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边的长应存在一个怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既有促使学生探索，又能将思维引向深人，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、多增境
有特色的图形能促进学生注意力的集中和刺激学生的思维活动，加强学生对数学的兴趣。例如，在讲授直线概念时，教师在黑板上画出一条直线，并一再延伸至黑板边缘。学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么？老师做出直线继续向前延伸的手势，接着讲：“这直线笔直地伸向前方，穿过教室的墙，前面的山，一直伸向太空、宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，且深刻地理解了直线的概念。
三、做变通
“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。例如，求证：顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。当学生解决完这个问题时，进行变式训练：把条件中的四边形分别改为矩形、菱形、正方形等，会得到什么四边形？经过这样的逐步精心设问，使学生的思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律。
要将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计出一个好的开头非常重要。讲课开始，教师如果能够根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏，导入新课，就能紧紧抓住学生的注意力，激发学生的好奇心。
四、括艺术
数学是具有纯粹的理性与完美严谨形式的真善美事物，是人类几千年文明的结晶，是人类文化的重要组成部分，有着丰富的人文价值。数学的表象包含着诸多的美学特征。例如，轴对称图形和中心对称图形给人以对称、均衡的形象之美，直线给人以明快、爽朗之美，勾股数给人以奇妙的数据之美，几何证明又展现了思维的逻辑之美。数学的内涵则闪烁着迷人的智慧之光，数学先贤的智慧是令人叹服的。在教学中要深入挖掘并艺术地表现出数学美的特点，同时启发学生留意观察自然界中的一些有趣的事实，如植物叶子的形状、动物皮毛的花纹、地球的外形、国徽上的几何图案、建筑物等，使学生受到美的熏陶，从而不再感到数学枯燥乏味。
五、设伏笔
初中学生正值十四、五岁，正处于充满激情、富有挑战性和竞争性的年龄，这是对学生进行客观激励的最佳年龄段，为激发他们学数学的热情，我们可以设法创设情境，利用知识悬念、数学趣闻等导入新课，也可以结合课堂教学内容穿插介绍数学史上的名人伟事。例如，讲让华夏子孙引以为荣的《九章算术》、《周骸算经》，讲祖冲之如何废寝忘食的计算圆周率，并且他的精确度比欧洲早一千多年，讲陈景润为证明《哥德巴赫猜想》如何呕心沥血、矢志不渝，等等。创设的情境可以激发学生的好奇心，凝聚学生的注意力，而这些故事不但会激发学生热爱中华民族、热爱科学的热情，还能使学生树立科教兴国的意识，增强学好数学的信心，意识到重任在肩，应继往开来为振兴祖国的科学事业，身体力行地投入到数学学习中。这样，自然就有了强大的动力。另外，还可以鼓励和引导学生参与教具的制作及教学实验研究，让探索科学奥秘、尝试科研趣味来激发学生的兴趣。
六、放时空
教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生参与，让学生自己发现问题、解决问题，这样，才能激发学生的积极性和主动性。有时让学生走上讲台，扮演教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时极大地激起了其他学生的好胜心理。使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识。讲完一个章节后，适当地让学生自编练习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们举一反三的能力十分有用。在学生编题前，教师应事先声明，要着眼于自认为重点和平时容易出错的方面。教师从学生自编的练习题中，可以了解到学生的水平，并且还能发现学生掌握知识不全面的地方。教师再把学生自编的练习整理归纳，去粗取精，返还学生进行练习。这样既开发了学生的潜在力量，使学生的心智活动得到改善，提高了能力和智力，又使学生兴趣倍增，增强了学生的学习信心。
七、启思维
让学生自己找出错误能有效地提高学习效果。方法有：（l）作业中出现相同类型的错误，要求学生互相找出错误的原因，提高解题的准确率；（2）作业中出现逻辑性的错误，由优秀生改，激励优秀生去努力思考、理解、探求正确解法；（3）作业中直接运用公式、定义出现错误的，由学困生改，促使学困生对公式、定义的记忆、理解及运用。学生参与教学，发挥了学生的主体作用，学生学得活、记得牢，培养了学生的想象、判断、分析等多方面的能力，使学生产生了学习数学的兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性。
八、顾全面
特别对于学困生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中，增强信心，奋发向上。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，不断地去争取更大的成功。这同时也是教学的成功。
成功和愉快是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于学困生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中，增强信心，奋发向上。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，不断地去争取更大的成功。这同时也是教学的成功。