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【摘要】简单、快乐的教学是愉快教育在教学领域的体现。快乐教学的提出，帮助学生生动活泼富有个性地主动学习，促进教学质量的提高，让学生体会数学是一门最有灵性、最具活力、最具趣味的学科。
【关键词】数学课堂 快乐教学 寓教于乐
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意时间短。数学学习本身是较为枯燥无味，如果一味以老师讲、学生听的注入式教学模式，势必使学生对数学毫无兴趣可言，更难以让学生获得知识和能力。只有根据少儿生理、心理特点和认知发展水平，开展快乐课堂教学，给他们营造一种轻松、愉悦的学习环境，设计形式多样、生动活泼的活动，鼓励他们大胆想、大胆说，使他们体会学习数学的乐趣。如何创建快乐数学课堂？我以自己多年的数学教学经验，粗略地归纳有以下几点：
一、导入要有新意。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，我们面对的是一群充满理想、活泼可爱的小学生，也是一群对生活充满激情的儿童，所以导入部分很重要。有新意的导入，是快乐课堂的开端，快乐的课堂导入更能有效地调动学生积极的情感和学习的主动性，进而为快乐课堂的教学打下良好的基础。
二、要营造良好的数学氛围
美国著名教育家杜威指出：“书本上的知识只是他人的思想，不等于个体自己的知识和经验；个体只有通过自身的经验——在社会生活中的参与、感受与体验，才能内化为自己的知识，才能获得经验的生长和发展。”这里提到的“社会生活”，一是要求我们的数学课堂要为学生创设真实的学习环境；二是要求学习内容与学生的现实生活相结合。学生通过课堂学习活动的“感知、体验、实践、参与和合作”等方式完成学习任务，从而获得解决实际问题的能力。现实生活中，处处有数学，教师要会利用生活环境中的实例，让学生有兴趣地学习。
例如：在教学“认识人民币”时，可以从学生自己已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境，首先，通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其它面值的人民币。然后，创设，到超市购物的情境。以小组为单位用自己的学习用品办一个文具店，每个小组聘请一名营业员，其他的组员充当顾客，开展购物活动。把数学知识运用于实际生活中去，可以提高学生学习数学的兴趣和运用数学的意识。所以，只要我们老师多动脑、多想办法、多给学生提供解决问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学，让数学走近学生。
三、要利用游戏寓教于乐
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。使学生在兴奋与抑制的不断变换之中，使课堂里动静结合，即有节奏，又有乐趣，调动学生思维的积极性。例如：教学《大于号、小于号或等于号的初步认识》一课时，我将整堂课编成一个有趣的故事：“猴子摘桃比赛。”小猴子摘了两个桃子（出示教具），大猴子也摘了两个桃子，他们摘了同样多的桃子，所以可以表示为2=2，直观认识了“等于号”，这时小猴子又摘了2个，有了四个桃子，他们还一样多吗？所以可以表示為4>2，认识大于号，大猴子很不服气，又去摘了，看，现在它有几个了？6个。所以可以表示为4<6，最后来认识小于号。通过故事，营造良好的课堂氛围，使学生带着愉悦的心情掌握了知识。
四、适当的鼓励与评价，能提高学生学习的兴趣。
教师要充分挖掘学生的潜能。学生学习动力大致可以分为两类：一类来自于他人的肯定，这是外在的激励；另一类来自于对学习本身的成功体验，这是内在的激励。从学生的学习发展来看，他的学习激励是一个不断由外在激励为主转变为以内在激励为主的动态结构。在评估中得到肯定，这对学生来说是一个很大的外在刺激。
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。教学中经常使用：“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他，…”这些话。当学生遇到困难，回答不出问题时，要鼓励他：“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！” “真不错！声音稍微洪亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，感到学习是一件开心的事。除了口头奖励以外，我还利用了一些物质奖励的办法让学更有动力地学习。这种激励式的方法效果很不错，使学生都变得很积极。
五、适当开展竞赛，激发学习动机，发挥儿童的智能潜力。
动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣，进而转化为学习的一种内动力，因此，在小学数学教学中，就要千方百计地使学生产生强烈的兴趣和好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性学习活动。
学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。还有爬数学山、夺红旗、数学医院好医生，找朋友等竞赛活动，也能使学生在快乐的气氛中学习，唤起学生的求知欲望，挖掘他们的潜能。
总之，在小学低年级数学教学中创建数学快乐课堂，愉悦学生，能让学生愉快地去思考，快乐地去活动，主动去学习，从而使学生快乐地获得数学知识，心身获得健康成长。我们作为一名教师，就应该让学生在快乐中学习，在学习中体会快乐。
【参考文献】
[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。
[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。
[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003年。
【关键词】数学课堂 快乐教学 寓教于乐
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意时间短。数学学习本身是较为枯燥无味，如果一味以老师讲、学生听的注入式教学模式，势必使学生对数学毫无兴趣可言，更难以让学生获得知识和能力。只有根据少儿生理、心理特点和认知发展水平，开展快乐课堂教学，给他们营造一种轻松、愉悦的学习环境，设计形式多样、生动活泼的活动，鼓励他们大胆想、大胆说，使他们体会学习数学的乐趣。如何创建快乐数学课堂？我以自己多年的数学教学经验，粗略地归纳有以下几点：
一、导入要有新意。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，我们面对的是一群充满理想、活泼可爱的小学生，也是一群对生活充满激情的儿童，所以导入部分很重要。有新意的导入，是快乐课堂的开端，快乐的课堂导入更能有效地调动学生积极的情感和学习的主动性，进而为快乐课堂的教学打下良好的基础。
二、要营造良好的数学氛围
美国著名教育家杜威指出：“书本上的知识只是他人的思想，不等于个体自己的知识和经验；个体只有通过自身的经验——在社会生活中的参与、感受与体验，才能内化为自己的知识，才能获得经验的生长和发展。”这里提到的“社会生活”，一是要求我们的数学课堂要为学生创设真实的学习环境；二是要求学习内容与学生的现实生活相结合。学生通过课堂学习活动的“感知、体验、实践、参与和合作”等方式完成学习任务，从而获得解决实际问题的能力。现实生活中，处处有数学，教师要会利用生活环境中的实例，让学生有兴趣地学习。
例如：在教学“认识人民币”时，可以从学生自己已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境，首先，通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其它面值的人民币。然后，创设，到超市购物的情境。以小组为单位用自己的学习用品办一个文具店，每个小组聘请一名营业员，其他的组员充当顾客，开展购物活动。把数学知识运用于实际生活中去，可以提高学生学习数学的兴趣和运用数学的意识。所以，只要我们老师多动脑、多想办法、多给学生提供解决问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学，让数学走近学生。
三、要利用游戏寓教于乐
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。使学生在兴奋与抑制的不断变换之中，使课堂里动静结合，即有节奏，又有乐趣，调动学生思维的积极性。例如：教学《大于号、小于号或等于号的初步认识》一课时，我将整堂课编成一个有趣的故事：“猴子摘桃比赛。”小猴子摘了两个桃子（出示教具），大猴子也摘了两个桃子，他们摘了同样多的桃子，所以可以表示为2=2，直观认识了“等于号”，这时小猴子又摘了2个，有了四个桃子，他们还一样多吗？所以可以表示為4>2，认识大于号，大猴子很不服气，又去摘了，看，现在它有几个了？6个。所以可以表示为4<6，最后来认识小于号。通过故事，营造良好的课堂氛围，使学生带着愉悦的心情掌握了知识。
四、适当的鼓励与评价，能提高学生学习的兴趣。
教师要充分挖掘学生的潜能。学生学习动力大致可以分为两类：一类来自于他人的肯定，这是外在的激励；另一类来自于对学习本身的成功体验，这是内在的激励。从学生的学习发展来看，他的学习激励是一个不断由外在激励为主转变为以内在激励为主的动态结构。在评估中得到肯定，这对学生来说是一个很大的外在刺激。
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。教学中经常使用：“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他，…”这些话。当学生遇到困难，回答不出问题时，要鼓励他：“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！” “真不错！声音稍微洪亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，感到学习是一件开心的事。除了口头奖励以外，我还利用了一些物质奖励的办法让学更有动力地学习。这种激励式的方法效果很不错，使学生都变得很积极。
五、适当开展竞赛，激发学习动机，发挥儿童的智能潜力。
动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣，进而转化为学习的一种内动力，因此，在小学数学教学中，就要千方百计地使学生产生强烈的兴趣和好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性学习活动。
学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。还有爬数学山、夺红旗、数学医院好医生，找朋友等竞赛活动，也能使学生在快乐的气氛中学习，唤起学生的求知欲望，挖掘他们的潜能。
总之，在小学低年级数学教学中创建数学快乐课堂，愉悦学生，能让学生愉快地去思考，快乐地去活动，主动去学习，从而使学生快乐地获得数学知识，心身获得健康成长。我们作为一名教师，就应该让学生在快乐中学习，在学习中体会快乐。
【参考文献】
[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。
[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。
[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003年。