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摘 要：高职教育作为人才培养的主要基地，目前会计专业存在着结构不合理等多种问题，严重阻碍了教学工作的顺利开展。现代学徒制是通过院校和企业的共同合作，联合起来培养和管理学生，有利于人才培养的全面性。双方应该签订相关的协议，做好教学和实践的有效对接，提高学生的动手操作能力。文章先介绍了基本的概念和特点，再分析了新型模式的重要性，找出存在的问题并制定有效的解决措施，从而提高会计专业的教学质量，为社会输入更多的人才。
关键词：高职会计；现代学徒制；人才培养模式
引言：
随着市场经济的迅速发展，对于会计专业人才的需要增多。高职教育可以培养出高素质、高技能的人才，很大程度上解决了问题。但是逐渐显示出毕业生和工作岗位不相协调的情况，一方面整体的就业情况并不是很好，另一方面企业很难找到会计专业的人才，主要原因是没有重视学生的能力锻炼。现代学徒制是以学校和企业的合作为前提，由双方共同参与来培养人才的一种模式，将丰富的理论知识转化为实际能力，让学生更好的适应社会中更高的要求。
一、现代学徒制的概念
它起源于上世纪九十年代的英国、澳大利亚等西方国家，目前相对比较成熟的有德国的双元制模式、英国的三明治模式、澳大利亚的新学徒制、瑞士的三元制模式以及美国的合作教育模式。在我国的起步比较晚，2014年最开始在广东作为试点地区，很多高职院校的会计专业都采用这种新型的模式，并且取得了显著的效果。现代学徒制是坚持以人为本的理念，是以校企作为基础开展教学工作，将课程理论应用在实际的工作中去，能够培养出全面的人才。当然要和传统的学徒制进行有效的结合，是为了实现学生的全面发展，彰显出教育的最大价值，让毕业生更好的适应快速发展的社会。这种模式符合目前国内的高职院校，应该积极的推广开展让更多的人从中受益，加强学生综合能力的锻炼，能够满足用人单位的要求。
二、现代学徒制的特点
第一是学习情景真实。传统的学习只局限在课堂上，现代学徒制强调学生的真实体验，直接参与到实际的工作中去，将理论转化为自己的能力。第二是责任主体明确。企业向学生负主要责任，不仅要提供相关的工作岗位，还要协助学校完成制定的人才培养方案，避免因为主体混乱造成的办事效率低下。第三是培养主题复杂。在传统的模式中，学徒的身份比较单一，自身没有过大的权利。而在现代学徒制度下具有双重身份，这样可以最大限度的发挥出主观能动性，有利于会计专业素养的提高。第四是知识技能全面，要在学校完成体系化的课程学习，还要在企业内部学习相关的操作技能。第五是评价体系客观，主要是利用行业进行评价，通过人才培养方案和企业的用人标准来制定相应的标准，这样得出来的结果才更加的贴合实际，准确的检验出学生的水平。
三、高职会计专业现代学徒制人才培养模式的重要性
（一）高职会计专业人才培养模式
高职教育主要是培养直接面向社会的技能型人才，在即将毕业的时候都会安排学生进行实习，提前了解将来工作的环境和业务。但是企业会计具有很强的保密性，一般都会涉及到重要的信息，所以很难培养出真正意义上的高素质人才，只会简单的基本操作没有进行深入的了解。在现代企业制度下，学生可以在校内学习丰富的专业理论知识，在企业里面跟随有经验的人员熟练相关的技能，真正意义上实现了学以致用。这种模式下培养的人才才是社会中需要的，能够妥善的处理实际工作中的问题，把会计变得更加的简单实用。过程中要抱着谦虚学习的态度，遇到不懂得问题要及时的提问，避免长时间的积累形成不可调和的矛盾。学校要保证每个人都可以成长为全面型的人才，有着强烈的责任意识，在未来能够顺利的找到理想的工作。
（二）高职会计专业授课形式
主要是一名教师对多个班级讲授知识，最大的特点就是可以满足大量学生的同时学习，他们都有着相同的理论基础，很大程度上满足用人单位对于会计人员的需求，对于人才培养起到积极的促进作用。但是这种批量培养出来的毕业生知识结构都差不多，专业技能普遍较低，很难适应变化的企业环境，只熟悉机械化的操作流程。现代学徒制让学生可以转变为企业的员工，在日常工作中亲身感受到會计的业务，全面的了解到需要做的事情，提前打好坚实的基础。避免了长期在一种环境下形成的固定思维，不利于全面协调的发展，要积极主动的打破局限，用发展的眼光去看待每一位学生，这样他们才有更好的前景。教师除了具备扎实的理论外，还要有过硬的业务技能，在课堂中进行双面渗透，让他们明白会计所从事的工作内容是什么。
四、高职会计专业现代学徒制人才培养模式存在的问题
（一）相关政策法规缺失
现代学徒制可以有效的解决毕业生就业难得问题，给经济发展提供了人才支持，促进全社会的和谐稳定发展。但是由于缺乏相关的法律法规，使得在具体运行的过程中遇到了很多的阻碍因素，使其无法达到预期的效果，给人才培养带来麻烦。相比较国内而言，国外普遍再上世纪已经制定了相关的法律政策，建立起一个井然有序的发展环境，让学校和企业在法律的保护下更好的开展工作。例如就业准入机制，没有专业资格证书的人员必须通过实习考核，达到规定的标准之后才能上班，这是对企业会计业务的负责。政府财政拨款是很重要的一个方面，因为任何事情都需要坚实的物质基础作为保障，财政拨款可以为学生提供更先进的设备，在逼真的工作环境下体验。所以说政策法规是非常重要的，直接决定了现代学徒制是否有效。
（二）相关主体不明确
随着制度的改革变化，逐渐由学校主体转变为企业主体，在培养人才方面要发挥出企业的主观能动作用，给学生提供更多实践的机会。一方面要为人才培养提供需求，保证现代学徒制能够发挥出强大的作用，另一方面在制定方案的时候要经过校企的双方讨论，保证具有科学合理性。但是在经济利益的驱使下，企业希望学徒可以通过劳动谋求更多的利润，偏离了正常的培养轨道，没有承担起自身的责任。表面看上去学生在企业内部学习，实际上只是简单的按照命令完成任务，完全没有达到提高自身素质的目标，让这种新模式的效果流于形式。学生本身对这种学习方式比较排斥，还是更愿意跟着自己的教师走，企业的吸引力在慢慢减弱，造成企冷校热的情况，无法让学生投身到实践中去，没有形成一个完整的体系。
关键词：高职会计；现代学徒制；人才培养模式
引言：
随着市场经济的迅速发展，对于会计专业人才的需要增多。高职教育可以培养出高素质、高技能的人才，很大程度上解决了问题。但是逐渐显示出毕业生和工作岗位不相协调的情况，一方面整体的就业情况并不是很好，另一方面企业很难找到会计专业的人才，主要原因是没有重视学生的能力锻炼。现代学徒制是以学校和企业的合作为前提，由双方共同参与来培养人才的一种模式，将丰富的理论知识转化为实际能力，让学生更好的适应社会中更高的要求。
一、现代学徒制的概念
它起源于上世纪九十年代的英国、澳大利亚等西方国家，目前相对比较成熟的有德国的双元制模式、英国的三明治模式、澳大利亚的新学徒制、瑞士的三元制模式以及美国的合作教育模式。在我国的起步比较晚，2014年最开始在广东作为试点地区，很多高职院校的会计专业都采用这种新型的模式，并且取得了显著的效果。现代学徒制是坚持以人为本的理念，是以校企作为基础开展教学工作，将课程理论应用在实际的工作中去，能够培养出全面的人才。当然要和传统的学徒制进行有效的结合，是为了实现学生的全面发展，彰显出教育的最大价值，让毕业生更好的适应快速发展的社会。这种模式符合目前国内的高职院校，应该积极的推广开展让更多的人从中受益，加强学生综合能力的锻炼，能够满足用人单位的要求。
二、现代学徒制的特点
第一是学习情景真实。传统的学习只局限在课堂上，现代学徒制强调学生的真实体验，直接参与到实际的工作中去，将理论转化为自己的能力。第二是责任主体明确。企业向学生负主要责任，不仅要提供相关的工作岗位，还要协助学校完成制定的人才培养方案，避免因为主体混乱造成的办事效率低下。第三是培养主题复杂。在传统的模式中，学徒的身份比较单一，自身没有过大的权利。而在现代学徒制度下具有双重身份，这样可以最大限度的发挥出主观能动性，有利于会计专业素养的提高。第四是知识技能全面，要在学校完成体系化的课程学习，还要在企业内部学习相关的操作技能。第五是评价体系客观，主要是利用行业进行评价，通过人才培养方案和企业的用人标准来制定相应的标准，这样得出来的结果才更加的贴合实际，准确的检验出学生的水平。
三、高职会计专业现代学徒制人才培养模式的重要性
（一）高职会计专业人才培养模式
高职教育主要是培养直接面向社会的技能型人才，在即将毕业的时候都会安排学生进行实习，提前了解将来工作的环境和业务。但是企业会计具有很强的保密性，一般都会涉及到重要的信息，所以很难培养出真正意义上的高素质人才，只会简单的基本操作没有进行深入的了解。在现代企业制度下，学生可以在校内学习丰富的专业理论知识，在企业里面跟随有经验的人员熟练相关的技能，真正意义上实现了学以致用。这种模式下培养的人才才是社会中需要的，能够妥善的处理实际工作中的问题，把会计变得更加的简单实用。过程中要抱着谦虚学习的态度，遇到不懂得问题要及时的提问，避免长时间的积累形成不可调和的矛盾。学校要保证每个人都可以成长为全面型的人才，有着强烈的责任意识，在未来能够顺利的找到理想的工作。
（二）高职会计专业授课形式
主要是一名教师对多个班级讲授知识，最大的特点就是可以满足大量学生的同时学习，他们都有着相同的理论基础，很大程度上满足用人单位对于会计人员的需求，对于人才培养起到积极的促进作用。但是这种批量培养出来的毕业生知识结构都差不多，专业技能普遍较低，很难适应变化的企业环境，只熟悉机械化的操作流程。现代学徒制让学生可以转变为企业的员工，在日常工作中亲身感受到會计的业务，全面的了解到需要做的事情，提前打好坚实的基础。避免了长期在一种环境下形成的固定思维，不利于全面协调的发展，要积极主动的打破局限，用发展的眼光去看待每一位学生，这样他们才有更好的前景。教师除了具备扎实的理论外，还要有过硬的业务技能，在课堂中进行双面渗透，让他们明白会计所从事的工作内容是什么。
四、高职会计专业现代学徒制人才培养模式存在的问题
（一）相关政策法规缺失
现代学徒制可以有效的解决毕业生就业难得问题，给经济发展提供了人才支持，促进全社会的和谐稳定发展。但是由于缺乏相关的法律法规，使得在具体运行的过程中遇到了很多的阻碍因素，使其无法达到预期的效果，给人才培养带来麻烦。相比较国内而言，国外普遍再上世纪已经制定了相关的法律政策，建立起一个井然有序的发展环境，让学校和企业在法律的保护下更好的开展工作。例如就业准入机制，没有专业资格证书的人员必须通过实习考核，达到规定的标准之后才能上班，这是对企业会计业务的负责。政府财政拨款是很重要的一个方面，因为任何事情都需要坚实的物质基础作为保障，财政拨款可以为学生提供更先进的设备，在逼真的工作环境下体验。所以说政策法规是非常重要的，直接决定了现代学徒制是否有效。
（二）相关主体不明确
随着制度的改革变化，逐渐由学校主体转变为企业主体，在培养人才方面要发挥出企业的主观能动作用，给学生提供更多实践的机会。一方面要为人才培养提供需求，保证现代学徒制能够发挥出强大的作用，另一方面在制定方案的时候要经过校企的双方讨论，保证具有科学合理性。但是在经济利益的驱使下，企业希望学徒可以通过劳动谋求更多的利润，偏离了正常的培养轨道，没有承担起自身的责任。表面看上去学生在企业内部学习，实际上只是简单的按照命令完成任务，完全没有达到提高自身素质的目标，让这种新模式的效果流于形式。学生本身对这种学习方式比较排斥，还是更愿意跟着自己的教师走，企业的吸引力在慢慢减弱，造成企冷校热的情况，无法让学生投身到实践中去，没有形成一个完整的体系。