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[摘 要] “授之以鱼不如授之以渔”，在传统的折纸活动中，教师更多地重视了知识的灌输、技能的训练，忽视了能力的培养。幼儿在这样的活动模式中渐渐失去了对折纸的兴趣，学习的主动性也随之降低。因此在开展折纸活动中，教师可以让环境熏陶“美”一点、语言引导“巧”一点、内容安排“活”一点、个别指导“广”一点、自主学习“松”一点、结对互助“赞”一点等方法来指导大班幼儿的折纸能力。
[关键词]折纸 大班幼儿
陈鹤琴老先生在“活教育”理论体系中提出了“做中教、做中学、做中求进步”的方法论。这些教学原则突出了一个“做”字，其目的是在幼儿有兴趣的基础之上，鼓励幼儿手脑并用，主动探索。而折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，可以把它称为“指尖上的舞蹈”。
折纸活动是幼儿园艺术领域的一部分，能激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的需要，应对其给予适时、适当的指导。使折纸活动在幼儿的日常活动中能随机随时地开展，成为十分有益的幼儿生活一部分。
一、折纸教学活动中的六个一点
（一）环境熏陶“美”一点
1.创设丰富多彩的物质环境
《幼儿园教育指导纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。教师可以把活动室布置成立体的空间，用折折画画的形式布置主题墙；在娃娃家的游戏区里摆放了纸折的家具。这样在玩耍时就可以引发孩子们对折纸活动的兴趣和探究欲望，提高了审美的能力。在折纸区里，给孩子们添置喜欢的彩色折纸作品和作品的步骤示意图，并投放各种纸张，让幼儿选择自己喜欢的材料进行折纸活动，满足了幼儿活动的需求。
2. 创设宽松愉悦的心理环境
给幼儿营造一个宽松、愉快的活动空间，对幼儿的折纸活动有着很大的帮助。在开展折纸区活动中，要以一颗放松的心来对待孩子们，对孩子做到四个解放，即解放他们的手、眼、脑、嘴，让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的事物，充分展开自己的想象，与伙伴们进行无拘无束的交流，并动手进行尝试探索。同时我们还提供给幼儿充分的活动时间，只要孩子喜欢，他们可以随时利用空闲时间到折纸区里活动。QJw儿童学习网-儿童学习资源中心
（二）语言引导“巧”一点
趣味性的语言符合幼儿的心理和语言发展的规律，可帮助他们展开想象的翅膀。QJw儿童学习网-儿童学习资源中心
首先，它可激发幼儿折纸的兴趣。例如，在教幼儿折啄木鸟时，教师先出示一棵“大树爷爷”， 然后说：“我是大树爷爷，我的身上生了好多虫子，它们咬坏了我的皮肤，小朋友，你们折只啄木鸟给我治治病，好吗？”短短的几句话，使幼儿感到新奇、有趣，他们一个个会兴致勃勃地跟着我动手折叠起来。 QJw儿童学习网-儿童学习资源中心
其次，它可帮助幼儿理解、掌握折纸技巧。在折叠过程中，幼儿往往还没有将前一步折齐抹平，就急于折下一步，结果折出来的成品很粗糙。只用一般的语言提示和要求效果并不好。如教折“小船”时，孩子们对两边向中心折这句话不易理解，这时教师可以说：“大灰狼来了，请你帮小白兔把门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关下去，中间也不能留有缝，要不然大灰狼就会进来把小白兔吃掉。”于是，孩子们显得就非常小心并相互提醒，认真地把两扇大门合了起来，并且与中心线也对齐了 。因此适当的语言修饰可以让幼儿理解相关的折叠方法为以后打下良好的基础。QJw儿童学习网-儿童学习资源中心
（三）内容安排“活”一点
依据幼儿的手指动作从不协调到协调，从协调到灵活的发展规律，折纸教学应该遵循由易到难，由简到繁，举一返三的原则。因此，在教学内容选择上要尽量做到灵活调整、系统安排。比如：对大量折纸资料和幼儿园的美工教材进行归类，找出规律，确定长方形、正方形等六个系列。这样的系列折纸复习巩固多，幼儿易掌握其规律。由于教学内容安排灵活多样、系统化，克服了教学的盲目性，教学活动收到事半功倍的效果。因此，幼儿记得牢，动手操作的能力得到不断提高。
（四）个别指导“广”一点
幼儿之间总存在个体差异，对于折纸活动中能力稍落后的幼儿，教师要进行个别指导，鼓励他们及时表扬他们的点滴进步。对能力较强的幼儿，引导他们利用眼前的东西进行联想和创造。活动中，重要的是要把握每个幼儿的认识水平，情感态度和个性差异等，灵活掌握时间适时指导，让孩子们自己去学习、去探索，在不同水平上得以发展。
（五）自主学习“松”一点
《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。”因此教师可以在自主开放的折纸环境中，鼓励幼儿“自主学习”，大胆“放手”，相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。
（六）结对互助“赞”一点
瑞吉欧教育理念中指出：“相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。”在折纸区活动中，一些能力弱的幼儿常会在遇到困难时请求老师帮助，同时幼儿会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会。因此让幼儿之间开展结对互助性的学习活动，适时发挥“小老师”的作用，对培养幼儿主动探索的能力有很大帮助。比如区域活动，教师可以有意引导幼儿结对活动，幼儿在遇到困难时就能及时得到小老师的帮助。这样既减轻了老师的压力，又发挥了幼儿的学习积极性，增进了孩子们之间的友谊！
二、活动成效
1.提高了幼儿的折纸兴趣。
教师为幼儿创设良好的活动环境，营造欣赏的空间、提供丰富的物质材料，创设宽松愉悦的心理环境，选择趣味性的折纸内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行自主探究式的折纸活动，享受了动手又动脑的快乐，提高了幼儿对折纸活动的兴趣。
2.增强了幼儿的识图能力。
在活动中借助折纸示意图让幼儿进行探索尝试，鼓励孩子们看着示意图折物体，大大地增强了幼儿的识图能力。孩子们能看懂理解各种折纸符号：如箭头“ →”表示折纸方向、虚线“﹎﹎﹎”表示向前后或上下折……
3.获得了简单的折纸技能。
在折纸区活动中，幼儿通过自主探索示意图，获得了一些简单的折纸技能。幼儿学会了八种基本折法和长方形系列、双菱形系列等五个系列折纸。不仅培养了幼儿认真的探索精神和耐心细致的学习习惯，还使幼儿获得了“举一反三”的创新能力。
4.萌发了幼儿美化环境的意识。
幼儿的折纸作品可以作为教室环境布置的资源。他们折的服装成了“超市”里的商品，折的各种动物成了“动物园” 里的主角，还有更多的作品则成为了不同主题墙的组成部分。环境成了展示幼儿作品的平台，从中他们相互欣赏相互评价，不仅提高了他们的自信心，还萌发了他们美化环境的意识和能力。
三、体会与反思
要发展幼儿的折纸技能，同时也离不开家长的密切配合与大力支持。家长的有效参与，使家园形成合力，将折纸水平推向了一个新的高潮，使幼儿的兴趣得到提高。要将这种兴趣转变以恒，并非易事，必须持之为幼儿提供丰富多彩的活动实践，让幼儿在体验与分享中，获得自信、成功与欢乐。
自从折纸活动实践以来，在全体师幼的共同努力下，我们取得了点滴成绩。在以后的研究中，我们互动研究还有待于进一步深入探讨。如怎样在折纸活动中兼顾到个体差异，促进每个孩子能在活动中实现最有效地发展等等。因此，我们还需要不断跟进、探索、研讨、实践、反思，让“指尖上的舞蹈”再现艺术魅力，让孩子们在快乐的折纸活动中有效、主动地学习，快乐成长！
参考文献：
[1]《幼儿园趣味折纸》 曹美荣 ，金盾出版社
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002版
[关键词]折纸 大班幼儿
陈鹤琴老先生在“活教育”理论体系中提出了“做中教、做中学、做中求进步”的方法论。这些教学原则突出了一个“做”字，其目的是在幼儿有兴趣的基础之上，鼓励幼儿手脑并用，主动探索。而折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，可以把它称为“指尖上的舞蹈”。
折纸活动是幼儿园艺术领域的一部分，能激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的需要，应对其给予适时、适当的指导。使折纸活动在幼儿的日常活动中能随机随时地开展，成为十分有益的幼儿生活一部分。
一、折纸教学活动中的六个一点
（一）环境熏陶“美”一点
1.创设丰富多彩的物质环境
《幼儿园教育指导纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。教师可以把活动室布置成立体的空间，用折折画画的形式布置主题墙；在娃娃家的游戏区里摆放了纸折的家具。这样在玩耍时就可以引发孩子们对折纸活动的兴趣和探究欲望，提高了审美的能力。在折纸区里，给孩子们添置喜欢的彩色折纸作品和作品的步骤示意图，并投放各种纸张，让幼儿选择自己喜欢的材料进行折纸活动，满足了幼儿活动的需求。
2. 创设宽松愉悦的心理环境
给幼儿营造一个宽松、愉快的活动空间，对幼儿的折纸活动有着很大的帮助。在开展折纸区活动中，要以一颗放松的心来对待孩子们，对孩子做到四个解放，即解放他们的手、眼、脑、嘴，让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的事物，充分展开自己的想象，与伙伴们进行无拘无束的交流，并动手进行尝试探索。同时我们还提供给幼儿充分的活动时间，只要孩子喜欢，他们可以随时利用空闲时间到折纸区里活动。QJw儿童学习网-儿童学习资源中心
（二）语言引导“巧”一点
趣味性的语言符合幼儿的心理和语言发展的规律，可帮助他们展开想象的翅膀。QJw儿童学习网-儿童学习资源中心
首先，它可激发幼儿折纸的兴趣。例如，在教幼儿折啄木鸟时，教师先出示一棵“大树爷爷”， 然后说：“我是大树爷爷，我的身上生了好多虫子，它们咬坏了我的皮肤，小朋友，你们折只啄木鸟给我治治病，好吗？”短短的几句话，使幼儿感到新奇、有趣，他们一个个会兴致勃勃地跟着我动手折叠起来。 QJw儿童学习网-儿童学习资源中心
其次，它可帮助幼儿理解、掌握折纸技巧。在折叠过程中，幼儿往往还没有将前一步折齐抹平，就急于折下一步，结果折出来的成品很粗糙。只用一般的语言提示和要求效果并不好。如教折“小船”时，孩子们对两边向中心折这句话不易理解，这时教师可以说：“大灰狼来了，请你帮小白兔把门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关下去，中间也不能留有缝，要不然大灰狼就会进来把小白兔吃掉。”于是，孩子们显得就非常小心并相互提醒，认真地把两扇大门合了起来，并且与中心线也对齐了 。因此适当的语言修饰可以让幼儿理解相关的折叠方法为以后打下良好的基础。QJw儿童学习网-儿童学习资源中心
（三）内容安排“活”一点
依据幼儿的手指动作从不协调到协调，从协调到灵活的发展规律，折纸教学应该遵循由易到难，由简到繁，举一返三的原则。因此，在教学内容选择上要尽量做到灵活调整、系统安排。比如：对大量折纸资料和幼儿园的美工教材进行归类，找出规律，确定长方形、正方形等六个系列。这样的系列折纸复习巩固多，幼儿易掌握其规律。由于教学内容安排灵活多样、系统化，克服了教学的盲目性，教学活动收到事半功倍的效果。因此，幼儿记得牢，动手操作的能力得到不断提高。
（四）个别指导“广”一点
幼儿之间总存在个体差异，对于折纸活动中能力稍落后的幼儿，教师要进行个别指导，鼓励他们及时表扬他们的点滴进步。对能力较强的幼儿，引导他们利用眼前的东西进行联想和创造。活动中，重要的是要把握每个幼儿的认识水平，情感态度和个性差异等，灵活掌握时间适时指导，让孩子们自己去学习、去探索，在不同水平上得以发展。
（五）自主学习“松”一点
《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。”因此教师可以在自主开放的折纸环境中，鼓励幼儿“自主学习”，大胆“放手”，相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。
（六）结对互助“赞”一点
瑞吉欧教育理念中指出：“相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。”在折纸区活动中，一些能力弱的幼儿常会在遇到困难时请求老师帮助，同时幼儿会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会。因此让幼儿之间开展结对互助性的学习活动，适时发挥“小老师”的作用，对培养幼儿主动探索的能力有很大帮助。比如区域活动，教师可以有意引导幼儿结对活动，幼儿在遇到困难时就能及时得到小老师的帮助。这样既减轻了老师的压力，又发挥了幼儿的学习积极性，增进了孩子们之间的友谊！
二、活动成效
1.提高了幼儿的折纸兴趣。
教师为幼儿创设良好的活动环境，营造欣赏的空间、提供丰富的物质材料，创设宽松愉悦的心理环境，选择趣味性的折纸内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行自主探究式的折纸活动，享受了动手又动脑的快乐，提高了幼儿对折纸活动的兴趣。
2.增强了幼儿的识图能力。
在活动中借助折纸示意图让幼儿进行探索尝试，鼓励孩子们看着示意图折物体，大大地增强了幼儿的识图能力。孩子们能看懂理解各种折纸符号：如箭头“ →”表示折纸方向、虚线“﹎﹎﹎”表示向前后或上下折……
3.获得了简单的折纸技能。
在折纸区活动中，幼儿通过自主探索示意图，获得了一些简单的折纸技能。幼儿学会了八种基本折法和长方形系列、双菱形系列等五个系列折纸。不仅培养了幼儿认真的探索精神和耐心细致的学习习惯，还使幼儿获得了“举一反三”的创新能力。
4.萌发了幼儿美化环境的意识。
幼儿的折纸作品可以作为教室环境布置的资源。他们折的服装成了“超市”里的商品，折的各种动物成了“动物园” 里的主角，还有更多的作品则成为了不同主题墙的组成部分。环境成了展示幼儿作品的平台，从中他们相互欣赏相互评价，不仅提高了他们的自信心，还萌发了他们美化环境的意识和能力。
三、体会与反思
要发展幼儿的折纸技能，同时也离不开家长的密切配合与大力支持。家长的有效参与，使家园形成合力，将折纸水平推向了一个新的高潮，使幼儿的兴趣得到提高。要将这种兴趣转变以恒，并非易事，必须持之为幼儿提供丰富多彩的活动实践，让幼儿在体验与分享中，获得自信、成功与欢乐。
自从折纸活动实践以来，在全体师幼的共同努力下，我们取得了点滴成绩。在以后的研究中，我们互动研究还有待于进一步深入探讨。如怎样在折纸活动中兼顾到个体差异，促进每个孩子能在活动中实现最有效地发展等等。因此，我们还需要不断跟进、探索、研讨、实践、反思，让“指尖上的舞蹈”再现艺术魅力，让孩子们在快乐的折纸活动中有效、主动地学习，快乐成长！
参考文献：
[1]《幼儿园趣味折纸》 曹美荣 ，金盾出版社
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002版