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摘 要：在新课程改革中，要提升学生的综合运用能力，除了日常教学中的读、听、写之外，英语口语是最重要的内容。小学是我国英语教学的基础阶段，英语口语的学习效果直接影响到学生日后的学习，但目前我国小学英语学习还存在一些问题。本文主要针对活动教学的内涵进行分析，并就如何在小学英语教学中运用活动教学法来提升教学质量做了初步探讨，以期为小学英语教学提供参考。
关键词：活动教学；小学英语；运用策略
英语是近年来世界各地使用最广泛的语言，我国也将英语作为基础教育的必修课程。但我国一直沿用传统的教学方式教育学生，过于注重语法教学，强调书面表达能力，极少关注学生口语交际能力的培养，导致很多学生在学了多年的英语后，仍然无法进行流利的英语交流。另外，学生运用英语口头表达自己思想感情的能力非常有限，经常表达不出自己的意思，造成了“哑巴英语”的现状，这不是英语教学所要实现的教学效果。
一、活动教学的含义
活动教学也称为活动教学法，是一种新型的教学方式，通常是指教师按照教学大纲的要求和学生获得知识的过程，为学生提供适宜的教学情境，按照学生身心发展的要求与特点设置教学内容，使学生按照自身的能力参与游戏或讨论，并从中学习知识。此种教学方法能让学生通过触觉、听觉以及视觉的体验，在大脑的指挥下协同活动获得知识，有效提升教学质量。在小学阶段的英语教学过程中，通过活动教学法，能够为学生营造一种真实的语言环境，教师可运用多种教学资源，通过视、听、说以及娱乐等方式激发学生的学习兴趣，使学生在活动中自如地运用英语同其他学生交流，既能培养小学生的语言表达能力，还能培养他们积极学习的习惯。
二、培养小学生英语能力的原则
1.实践性原则
英语属于实践性较强的学科，小学生想要学好口语，就需要多练习。因此，在教学过程中，教师应当面向全体学生，通过多听多说的方式，使学生在语言情境活动中感受英语，通过有声的语言活动使小学生形成语感，逐渐掌握英语的语言规律，提升口语能力。
2.先听后说的原则
在学习英语的过程中，应当坚持先听后说的原则，尤其是刚刚进入英语教育阶段，教师应当抓好“听”的环节，让学生不仅听教师说，还应当反复听录音，树立学好英语的信心。
3.激励性原则
在英语口语教学中，教师应当平等对待每个学生，鼓励学生多说英语，对于学生的点滴进步，都应当及时给予表扬，使学生获得自信心和成就感。小学生活泼好动，只有在轻松愉悦的环境下，学生的学习积极性与主动性才能得到充分的发挥。
三、活动教学在小学英语教学中的应用
1.创设教学情境
英语口语能力的培养离不开特定的语言环境，英语教师在训练学生的口语能力时，应当为学生创造良好的学习氛围，鼓励学生开口说英语。例如：在讲到Unit 6 Planning for the weekend时，教师可安排一些小学生做记者，其余的学生做嘉宾，创立模拟采访的情境，激发学生学习英语的兴趣，使学生在采访中自然地用英语表达出自己的想法，提升英语口语能力。
2.转变教学理念
传统的教学观念认为，教师是知识的传播者，是教学活动的中心，学生是知识的接收者，但目前此种教学方式已经不能适应时代的发展，因此英语教师应当转变教学观念，将学生作为教学活动的主体，掌握英语教学的最新观念，培养学生的交际能力，提升学生的英语综合素质。英语口语教学要求教师自身的口语水平与交际能力要达到典范水平，教师应当多说英语，向学生展示规范的英语口语，使学生在潜移默化中受到影响，激发学生讲英语的能力。
3.课前准备会话主题
在小学英语教学过程中，不能采用传统的教学方式对学生进行教育，应当调动学生的主观能动性，使其自然地融入教学活动中，自主学习。因此，教师在课前应当准备教学内容，按照教学的实际情况，设计有趣的口语会话主体，如猜物主题，让学生猜具体的物品以及物品的颜色等，如此便可锻炼学生熟练运“Is it a pen/apple？Is it black/white/yellow？”等句型，还可进行猜人游戏，如“I have a friend. He is tall. He is in Row 4. He’s Number 5.……who’s he？”等句型，随着小学生语言能力的增强，表述能力也会得到提升，如此便可调动学生学习的积极性，使学生参与到教学活动中，积极主动地学习和练习口语，有效提升教学质量。
活动教学方式是一种灵活的教学方式，能够使学生在真实的情境下学习。活泼好动是小学生的天性，英语教师可根据小学生的这一特点，在课外组织一些英语竞赛或者游戏，如英文歌曲比赛、背单词比赛以及朗读比赛等。通过游戏和比赛，提升小学生学习英语的积极性，锻炼小学生的口语能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨亮涛，汤春兰.活动教学法在英语教学中的应用探索[J].软件导刊（教育技术），2008，22（08）：41-43.
[2]刘娴敏.大胆地说，开心地学，创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J].科技信息，2008，55（28）：72-75.
关键词：活动教学；小学英语；运用策略
英语是近年来世界各地使用最广泛的语言，我国也将英语作为基础教育的必修课程。但我国一直沿用传统的教学方式教育学生，过于注重语法教学，强调书面表达能力，极少关注学生口语交际能力的培养，导致很多学生在学了多年的英语后，仍然无法进行流利的英语交流。另外，学生运用英语口头表达自己思想感情的能力非常有限，经常表达不出自己的意思，造成了“哑巴英语”的现状，这不是英语教学所要实现的教学效果。
一、活动教学的含义
活动教学也称为活动教学法，是一种新型的教学方式，通常是指教师按照教学大纲的要求和学生获得知识的过程，为学生提供适宜的教学情境，按照学生身心发展的要求与特点设置教学内容，使学生按照自身的能力参与游戏或讨论，并从中学习知识。此种教学方法能让学生通过触觉、听觉以及视觉的体验，在大脑的指挥下协同活动获得知识，有效提升教学质量。在小学阶段的英语教学过程中，通过活动教学法，能够为学生营造一种真实的语言环境，教师可运用多种教学资源，通过视、听、说以及娱乐等方式激发学生的学习兴趣，使学生在活动中自如地运用英语同其他学生交流，既能培养小学生的语言表达能力，还能培养他们积极学习的习惯。
二、培养小学生英语能力的原则
1.实践性原则
英语属于实践性较强的学科，小学生想要学好口语，就需要多练习。因此，在教学过程中，教师应当面向全体学生，通过多听多说的方式，使学生在语言情境活动中感受英语，通过有声的语言活动使小学生形成语感，逐渐掌握英语的语言规律，提升口语能力。
2.先听后说的原则
在学习英语的过程中，应当坚持先听后说的原则，尤其是刚刚进入英语教育阶段，教师应当抓好“听”的环节，让学生不仅听教师说，还应当反复听录音，树立学好英语的信心。
3.激励性原则
在英语口语教学中，教师应当平等对待每个学生，鼓励学生多说英语，对于学生的点滴进步，都应当及时给予表扬，使学生获得自信心和成就感。小学生活泼好动，只有在轻松愉悦的环境下，学生的学习积极性与主动性才能得到充分的发挥。
三、活动教学在小学英语教学中的应用
1.创设教学情境
英语口语能力的培养离不开特定的语言环境，英语教师在训练学生的口语能力时，应当为学生创造良好的学习氛围，鼓励学生开口说英语。例如：在讲到Unit 6 Planning for the weekend时，教师可安排一些小学生做记者，其余的学生做嘉宾，创立模拟采访的情境，激发学生学习英语的兴趣，使学生在采访中自然地用英语表达出自己的想法，提升英语口语能力。
2.转变教学理念
传统的教学观念认为，教师是知识的传播者，是教学活动的中心，学生是知识的接收者，但目前此种教学方式已经不能适应时代的发展，因此英语教师应当转变教学观念，将学生作为教学活动的主体，掌握英语教学的最新观念，培养学生的交际能力，提升学生的英语综合素质。英语口语教学要求教师自身的口语水平与交际能力要达到典范水平，教师应当多说英语，向学生展示规范的英语口语，使学生在潜移默化中受到影响，激发学生讲英语的能力。
3.课前准备会话主题
在小学英语教学过程中，不能采用传统的教学方式对学生进行教育，应当调动学生的主观能动性，使其自然地融入教学活动中，自主学习。因此，教师在课前应当准备教学内容，按照教学的实际情况，设计有趣的口语会话主体，如猜物主题，让学生猜具体的物品以及物品的颜色等，如此便可锻炼学生熟练运“Is it a pen/apple？Is it black/white/yellow？”等句型，还可进行猜人游戏，如“I have a friend. He is tall. He is in Row 4. He’s Number 5.……who’s he？”等句型，随着小学生语言能力的增强，表述能力也会得到提升，如此便可调动学生学习的积极性，使学生参与到教学活动中，积极主动地学习和练习口语，有效提升教学质量。
活动教学方式是一种灵活的教学方式，能够使学生在真实的情境下学习。活泼好动是小学生的天性，英语教师可根据小学生的这一特点，在课外组织一些英语竞赛或者游戏，如英文歌曲比赛、背单词比赛以及朗读比赛等。通过游戏和比赛，提升小学生学习英语的积极性，锻炼小学生的口语能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨亮涛，汤春兰.活动教学法在英语教学中的应用探索[J].软件导刊（教育技术），2008，22（08）：41-43.
[2]刘娴敏.大胆地说，开心地学，创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J].科技信息，2008，55（28）：72-75.