我从一年级第二学期开始，就尝试对学生进行启蒙的作文教学，让学生将口头说的话逐步地转化为书面语写出来，从易到难，循序渐进地进行启蒙训练，并注意不断激发学生写话的兴趣。教学中，我尝试运用了一些训练方法，取得了一定的效果。
　　
　　一、运用词语练说，让学生先说后写
　　
　　在教学课文时，我有计划地设计说话训练，让学生运用文中的词语、成语说一句完整的话，训练时间一长，写起来就容易了。
　　1、运用单个词语进行写话训练。
　　案例1　苏教版一年级下册第10课《他得的红圈圈最多》“邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。”要求学生用“经常”说一句话，说完后把它写下来。
　　2、运用多个词语进行写话训练。
　　案例2　苏教版一年级下册《识字6》
　　任选几个词，结合课文插图写几句话。(夜晚、爷爷、竹椅、牵牛等)
　　3、运用成语进行写话训练。
　　案例3　写一句话，用上下面的成语，可以用一个，也可以用几个。(成语略)
　　
　　二、模仿课文片段进行写话练习
　　
　　随着课文的大量阅读，学生积累的好词好句越来越多，再加上有了写句子的基础，到了二年级，就开始尝试让学生模仿课文片段写一段话的练习。学生能把几句话说清楚就能把它写下来。从实际来看，很多学生在仿写时能够很自然地把书上学过的好词好句用在自己的句子里，写得还真有味呢!
　　案例4　苏教版《秋游》“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪!”
　　照样子写一段话，并用上“有的……有的……有的……”
　　生：星期五下午大扫除，同学们有的擦玻璃，有的洒水，有的扫地。大家干得多起劲呀!
　　生：下课了，同学们有的跳绳，有的踢毽子，有的玩“老鹰捉小鸡”。真热闹啊!
　　生：儿童乐园里的小朋友真多。他们有的在荡秋千，有的在开“火车”，有的在钓金鱼，玩得多开心啊……
　　点评　这段话，写出了同学们观快愉悦的心情，那生动活泼的场面感染了学生，模仿课文的写法写出自己有趣的活动也就水到渠成了，正是有效的整合、引领，仿照课文进行写作练习，收到了很好的效果。
　　
　　三、模拟生活实际，提供写作素材
　　
　　“写作”需要内容，为了提高学生的写作兴趣，我常设计一些生动有趣的表演、游戏、竞赛和实验，为学生提供写作素材，使学生在愉悦的气氛中进行练写。
　　案例5　自习课上带着学生做了个小游戏——“打电话”，然后要求学生以此为题写一篇小作文。学生习作：
　　打电话
　　今天我们玩了个非常有趣的游戏，名字叫“打电话”。
　　老师先把我们分成8个小组，然后给我们每组的第一个同学一张字条，等他记住字条上的内容以后再把字条收走。“打电话”开始了。第一个同学悄悄地把刚才记住的内容告诉后面一个同学，不能让别人听见。就这样一个一个往后传，最后一个同学把听到的话告诉大家，然后第一个同学把字条上的内容公布出来。结果，我们都哈哈大笑起来。第四组传的内容是：“姑妈说明天给我买玩具坦克。”传到最后变成了“妈妈给我买汽车。”我们这一组传的话是：“六一儿童城门口有好多老奶奶在打腰鼓。”结果变成了“奶奶不让我写。”其他几组“打电话”的情况也和我们差不多。老师也笑了，她说：“电话线路出故障了。”听了老师的话，我们又笑了起来。
　　这个游戏真好玩，不过，打真电话可不能发生这样的“故障”啊!
　　点评　在学生写作训练中，我有计划、有组织地开展丰富多彩的充满童趣的活动，将写作训练融入生动有趣的表演、实验、游戏等活动中去，为学生写作提供帮助，激发了学生写作欲望。
　　
　　四、联系实际生活，寻找写作内容
　　
　　生活是本读不完的书。生活就是鲜活的教材。我注意引导学生留心身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。看谁观察能力强，写出来的内容最有趣。
　　案例6　学生习作
　　摸奖
　　放学的时候。我看见好几个同学在路边摸奖。我走过去看了看，原来有个人在一个方方的纸箱里放了许多乒乓球。球上有字，摸到有奖的就可以拿一个奖品，摸的时候不许看。我发现那几个同学摸了几次都没有摸到奖，只有一个同学摸到了，拿了一张贴画。这种贴画在小店里一角钱就可以买到了。记得数学课上，老师给我们讲过：摸奖都是骗钱的。因为里面有“奖”的标志太少了，那样摸到奖品的“可能性”就太小了。如果里面根本没有“奖”，那就更“不可能”摸到奖了。为什么还有这么多的同学上当呢?真是“贪小便宜吃大亏”!
　　点评　注重贴近学生生活，让学生从观察人手，引导学生有重点地了解入、事、物的特点，帮助认识对象的特征(形状、大小、色彩、某件事发生的过程)。如通过播放录像引导学生观察山的过程中设问：①山的形状有哪些?(整体与局部)②山上有什么事物?(动物、植物、石头、房子)③山上的物体是什么颜色?
　　加强学生的观察引导。然后让学生口头复述，并把它写下来。