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摘 要：小椅子是幼儿在园一日活动中随处可见、时时打交道的一件物品，幼儿从入园到离园的大部分活动都离不开小椅子，它为幼儿各项活动提供了保障，在幼儿一日活动中发挥着巨大的作用。本文从意义价值、组织要点、案例分享和反思总结四方面，浅谈小班幼儿搬放与摆放椅子的优化策略。
关键词：小班幼儿;搬放与摆放椅子;优化策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0074-01
1.意义价值
（1）解决生活中的问题
小班幼儿刚入园时经常发生幼儿拖着椅子走、椅子碰到小朋友、幼儿之间争抢位置、椅子摆放歪歪扭扭等各种有关小椅子的问题。这些问题不仅使班级管理存在安全隐患、极易发生磕碰事故，也常常分散教师和幼儿的精力用于维持秩序，而且会影响各项活动的正常组织与开展。
（2）有助于班級常规培养
陈鹤琴先生说过：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。”我们说的班级常规培养其实就是幼儿良好习惯的培养。在幼儿园里，班级常规是幼儿生活、学习的基础和前提，它不仅能保证幼儿一日活动正常开展，更能保证幼儿的健康成长。
2.组织要点
（1）学习正确搬放椅子
第一，教师讲解搬放椅子的动作要点：一手抓椅背，一手抓椅座，双手搬起放胸前。教师示范，幼儿模仿。
第二，创编儿歌，激发兴趣。自创儿歌：
小椅子，我会搬，
抓椅背，抓椅座，
双手搬起放胸前，
遇到人多慢一点。
（2）学习有序摆放椅子
第一，教师在左边的起点处贴上标记，并提出摆放要求：从左向右摆，一个挨紧一个放，椅子摆成一条线。教师示范摆放，幼儿模仿。
第二，创编儿歌，激发兴趣。改编儿歌：
小椅子，我会摆，
椅子要成一条线。
一个挨着一个放，
整整齐齐真好看。
（3）强化练习
第一，创设环境提示。将幼儿搬放与摆放椅子的标准动作拍下来，并把照片张贴在墙面上，用环境无声的语言来提示幼儿遵守要求，自觉摆放整齐。
第二，儿歌、歌曲巩固。通过朗朗上口的儿歌和好听的歌曲，将搬放与摆放椅子的要求潜移默化地传递给幼儿，让幼儿在朗诵和歌唱中巩固认识。在教育幼儿爱护小椅子、不争抢椅子时，我创编了一首儿歌：小椅子，天天坐，不争不抢爱护它。你先来你先坐，相互谦让笑哈哈。
3.案例分享
（1）小椅子哭了
开学一周后，孩子们慢慢适应了幼儿园生活，但班里存在许多拖椅子、推着椅子走的现象。这一天我准备教给孩子们正确搬放椅子的方法。于是我故作神秘地对小朋友说：“你们听，谁在哭？”孩子们你看看我，我看看你，满脸疑惑。我悄悄说：“原来是小椅子哭呀，它说‘我好难过呀，小朋友们都不爱惜我，我现在浑身疼’？”我利用幼儿拟人化的心理特点，让小椅子自己来说出问题，这比老师直接教育的效果更好。趁热打铁我追问到：“谁听清了，小椅子为什么在哭？”话音刚落小朋友们就争着回答：“因为我们对它不好，经常拖它、推它，它疼了。”“那我们以后该怎么对待小椅子呢？”抓住这个时机，我给孩子们做了示范，并仔细讲解了怎么双手搬椅子，怎么轻轻放椅子，小朋友们都模仿着我的样子，轻拿轻放椅子，教室里顿时安静下来。从那天起，再很少见到推椅子的小朋友了。
（2）等一等老师，好吗
开学一段时间后，每当小朋友要出班级到操场上做游戏时，总有几个小朋友因想迫不及待地出去玩而不把小椅子摆放整齐就走了，我看到后就提醒他们摆放好。这样反复了好多次，我费尽口舌，可总有几个孩子依然我行我素。身教胜于言教，于是我就转变方法。这一天，户外游戏时间到了，我先带领孩子们在教室里站好队，这时候孩子们已经欢欣雀跃地想出去玩了，我对他们说：“孩子们，你们等一等老师，好吗？”孩子们一脸不解地看着我，我走过去弯腰把散乱的小椅子一个个都摆放整齐，然后说：“椅子摆放整齐我们再出去游戏。”我的行动感染了孩子们，有几个小朋友立刻回来帮忙一块儿摆椅子。这样几次之后，即使还有小朋友忘记摆放整齐，也会有其他小朋友主动过去提醒或是帮忙，班里再也没有椅子摆放散乱的现象了。
4.反思总结
在培养幼儿良好的搬放与摆放椅子习惯的过程中，我们遵循了以下原则：
（1）平等性原则
幼儿是活动的主体，为激发幼儿主动参与，在提出搬放与摆放椅子的要求时，我们遵循平等原则，让幼儿亲自参与要求的制定，一起讨论我们班里关于小椅子的烦恼和存在的安全隐患，共同想办法去解决这些问题，老师和幼儿一起制定规则，这样幼儿能发自内心地自觉遵守规则。
（2）一致性原则
好习惯贵在坚持，在习惯培养中最忌讳“三天打鱼，两天晒网”，不能今天坚持，明天就放弃。所以班里所有老师要注意一致性原则，加强沟通交流，对幼儿的要求要一致，不断反复强化，效果会更加巩固。
我班开展的练习搬放与摆放椅子的活动取得了明显成效，幼儿搬放与摆放椅子的时间明显缩短，幼儿之间争抢与磕碰事故再未发生，避免了许多不必要的管理行为，班级常规和秩序明显改善，为幼儿一日活动的顺利开展奠定了良好基础。
参考文献
[1]王春华.娃娃家搬家—小班幼儿游戏中的材料投放策略[J].今日教育（幼教金刊），2018（02）：24-25
[2]刘培平.“一日生活”中优化小班幼儿体育活动的策略[J].吉林教育，2014（31）：109-109
关键词：小班幼儿;搬放与摆放椅子;优化策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0074-01
1.意义价值
（1）解决生活中的问题
小班幼儿刚入园时经常发生幼儿拖着椅子走、椅子碰到小朋友、幼儿之间争抢位置、椅子摆放歪歪扭扭等各种有关小椅子的问题。这些问题不仅使班级管理存在安全隐患、极易发生磕碰事故，也常常分散教师和幼儿的精力用于维持秩序，而且会影响各项活动的正常组织与开展。
（2）有助于班級常规培养
陈鹤琴先生说过：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。”我们说的班级常规培养其实就是幼儿良好习惯的培养。在幼儿园里，班级常规是幼儿生活、学习的基础和前提，它不仅能保证幼儿一日活动正常开展，更能保证幼儿的健康成长。
2.组织要点
（1）学习正确搬放椅子
第一，教师讲解搬放椅子的动作要点：一手抓椅背，一手抓椅座，双手搬起放胸前。教师示范，幼儿模仿。
第二，创编儿歌，激发兴趣。自创儿歌：
小椅子，我会搬，
抓椅背，抓椅座，
双手搬起放胸前，
遇到人多慢一点。
（2）学习有序摆放椅子
第一，教师在左边的起点处贴上标记，并提出摆放要求：从左向右摆，一个挨紧一个放，椅子摆成一条线。教师示范摆放，幼儿模仿。
第二，创编儿歌，激发兴趣。改编儿歌：
小椅子，我会摆，
椅子要成一条线。
一个挨着一个放，
整整齐齐真好看。
（3）强化练习
第一，创设环境提示。将幼儿搬放与摆放椅子的标准动作拍下来，并把照片张贴在墙面上，用环境无声的语言来提示幼儿遵守要求，自觉摆放整齐。
第二，儿歌、歌曲巩固。通过朗朗上口的儿歌和好听的歌曲，将搬放与摆放椅子的要求潜移默化地传递给幼儿，让幼儿在朗诵和歌唱中巩固认识。在教育幼儿爱护小椅子、不争抢椅子时，我创编了一首儿歌：小椅子，天天坐，不争不抢爱护它。你先来你先坐，相互谦让笑哈哈。
3.案例分享
（1）小椅子哭了
开学一周后，孩子们慢慢适应了幼儿园生活，但班里存在许多拖椅子、推着椅子走的现象。这一天我准备教给孩子们正确搬放椅子的方法。于是我故作神秘地对小朋友说：“你们听，谁在哭？”孩子们你看看我，我看看你，满脸疑惑。我悄悄说：“原来是小椅子哭呀，它说‘我好难过呀，小朋友们都不爱惜我，我现在浑身疼’？”我利用幼儿拟人化的心理特点，让小椅子自己来说出问题，这比老师直接教育的效果更好。趁热打铁我追问到：“谁听清了，小椅子为什么在哭？”话音刚落小朋友们就争着回答：“因为我们对它不好，经常拖它、推它，它疼了。”“那我们以后该怎么对待小椅子呢？”抓住这个时机，我给孩子们做了示范，并仔细讲解了怎么双手搬椅子，怎么轻轻放椅子，小朋友们都模仿着我的样子，轻拿轻放椅子，教室里顿时安静下来。从那天起，再很少见到推椅子的小朋友了。
（2）等一等老师，好吗
开学一段时间后，每当小朋友要出班级到操场上做游戏时，总有几个小朋友因想迫不及待地出去玩而不把小椅子摆放整齐就走了，我看到后就提醒他们摆放好。这样反复了好多次，我费尽口舌，可总有几个孩子依然我行我素。身教胜于言教，于是我就转变方法。这一天，户外游戏时间到了，我先带领孩子们在教室里站好队，这时候孩子们已经欢欣雀跃地想出去玩了，我对他们说：“孩子们，你们等一等老师，好吗？”孩子们一脸不解地看着我，我走过去弯腰把散乱的小椅子一个个都摆放整齐，然后说：“椅子摆放整齐我们再出去游戏。”我的行动感染了孩子们，有几个小朋友立刻回来帮忙一块儿摆椅子。这样几次之后，即使还有小朋友忘记摆放整齐，也会有其他小朋友主动过去提醒或是帮忙，班里再也没有椅子摆放散乱的现象了。
4.反思总结
在培养幼儿良好的搬放与摆放椅子习惯的过程中，我们遵循了以下原则：
（1）平等性原则
幼儿是活动的主体，为激发幼儿主动参与，在提出搬放与摆放椅子的要求时，我们遵循平等原则，让幼儿亲自参与要求的制定，一起讨论我们班里关于小椅子的烦恼和存在的安全隐患，共同想办法去解决这些问题，老师和幼儿一起制定规则，这样幼儿能发自内心地自觉遵守规则。
（2）一致性原则
好习惯贵在坚持，在习惯培养中最忌讳“三天打鱼，两天晒网”，不能今天坚持，明天就放弃。所以班里所有老师要注意一致性原则，加强沟通交流，对幼儿的要求要一致，不断反复强化，效果会更加巩固。
我班开展的练习搬放与摆放椅子的活动取得了明显成效，幼儿搬放与摆放椅子的时间明显缩短，幼儿之间争抢与磕碰事故再未发生，避免了许多不必要的管理行为，班级常规和秩序明显改善，为幼儿一日活动的顺利开展奠定了良好基础。
参考文献
[1]王春华.娃娃家搬家—小班幼儿游戏中的材料投放策略[J].今日教育（幼教金刊），2018（02）：24-25
[2]刘培平.“一日生活”中优化小班幼儿体育活动的策略[J].吉林教育，2014（31）：109-109