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摘要：作文教学一直以来都是小学语文教学中的重要环节，也是语文学习中的难点部分，大多数学生的写作仅仅是将不同的文字进行拼凑达到作文的字数要求使得作文缺少灵魂，没能发挥出写作应有的情感表达作用和对语言组织能力的训练作用，极大地限制了学生语文实践运用能力的提升，不利于学生今后语文核心素质的培养以及全面发展。因此，小学语文教师在进行作文教学时，要采取有效的措施，对教学方法进行创新和完善，进而激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作水平，提高作文教学的有效性。
关键词：新课程；小学语文；作文教学；有效策略
引言：
随着我国教育改革的进一步推广，在小学语文教学中，对教师提出了更高的要求，教师不仅要使学生掌握扎实的语文知识，更要提高学生听、说、读、写的能力，培养学生的综合语文素养。作文教学作为语文教学中的重点内容，关系着学生的语文成绩，影响着学生的写作能力语言表达能力的提升，一直是教师重点关注的教学内容。但在实际的作文教学中，教师由于受传统教学的影响，教学观念守旧，教学方法落后，仍采用枯燥、单一的灌输式教学，师生之间缺乏互动交流，忽略了学生的内心需求，忽略了对学生语文素养的培养，从而导致学生缺乏写作的兴趣，限制了学生的个性化发展。基于此，本文就新课程背景下小学语文作文教学进行分析和研究。
一、当前小学语文作文教学中存在的问题
1、作文教学方式过于单一陈旧，教学效率十分低下
受到传统教学理念的影响，大多数的小学语文教师在作文教学过程中依旧采用灌输式的教学方式，为学生讲解写作注意事项，展示经典例文，加强好词好句好段的背诵，以及写作技巧的传授，但忽视了对学生写作兴趣以及写作规范意识的培养，限制了语文作文教学效率的提升[1]。
2、学生没有形成完整的写作规范意识，作文质量低下
大多数的小学生并没有形成完整的写作规范意识，语文作文结构混乱，语言组织表达不清，缺少写作的主旨和灵魂，在写作过程中由于缺少写作素材和思路，常常出现作文体系混乱，语序不当以及错别字的现象，无法突出写作的主旨和情感，导致作文质量十分低下。
3、作文的生活化素材积累较少，没能实现写作与生活的衔接
当前的语文作文教学过于注重学术化和理论化，缺少写作和生活实际之间的联系，具体表现为教师为学生展示优秀的范文进行讲解分析，普及写作技巧和作文的思路，在布置题目后让学生自行写作，进行评讲，在整个作文创作过程中没有和现实生活中的实例相联系，仅靠课堂的教学无法保证作文和生活的完美衔接，对此需要对作文教学方法进行调整和创新[2]。
二、新课改背景下小学作文教学措施
1、作文教学贴近日常生活
小学语文作文教学要立足于现实生活，打破传统教学方式的限制，让小学生有更加广阔的发展和提升空间，帮助小学生在对日常生活的观察中找到写作的思路和灵感，从而写出高品质的作文[3]。小学生的实际写作水平与学习能力不同，因此语文教师要根据每个学生的实际水平和个性特点进行分层教学，让每个层次的小学生的写作水平都能够得到提升。语文教师要鼓励小学生多观察生活中的事物以及身邊的人，能够做到随时对地的积累作文写作材料。同时，语文教师应该鼓励小学生养成记日记的好习惯，将生活中发生的事情以及书中的优美的句子等记录下来，这样以后写作时就不会再出现不知道写什么的尴尬局面。只有小学生乐于写作、乐于动笔、乐于学习，才会更加积极地投入到作文写作中。
2、创设写作情境，激发学生写作灵感
小学时期学生的好奇心理强烈，性格活跃脱跳，在课堂学习中很难保持高度集中的注意力，而在语文作文的写作过程中经常会出现学生缺少写作思路或灵感的现象，导致写作中断和作文质量下降的问题。对此，教师可以创设良好的语文写作情境，通过音乐的渲染、影视资料的播放或者语文扮演活动等方式创设良好的写作情境，在和谐互动的语文教学情境中进行语文作文教学，不但可以构建良好的师生活动教学关系，还可以激发学生的写作灵感和思路，从而提高语文作文的质量以及写作效率[4]。例如：在进行关于亲情类的写作时，教师可利用多媒体为学生播放一些感人的故事，使学生在观看时产生情感上的共鸣，从而在进行写作时能更好的进行感情的表达。
3、多看、多读、多写、多练，增加学生知识储备
“巧妇难为无米之炊”，学生写作时无话可说主要就是缺乏日常的积累。因此，在小学作文教学中，教师要让学生多看、多读、多写、多练，每天坚持进行课外阅读，可以通过书籍、杂志、报刊或网络、电视，选择优秀的、积极向上的进行拓展阅读，从而有效的开阔学生的视野，增加学生素材的积累。同时，将阅读中的好词好句进行摘抄背诵，转化为自己的知识，从而在写作时能灵活的进行运用。而且，要求学生养成写日记的习惯，将生活中每天看到的听到的，想到的都记录下来，能有效的提升学生的写作思路，提高学生的写作能力。
4、开放式作文教学，鼓励学生个性写作
教师在作文教学过程中，总是为学生规定一些条条框框，导致学生写出的作文千篇一律，缺少创新写作能力。因此，教师要采用开放式的作文教学，利用范文帮助学生理解作文的结构和写作手法，杜绝学生生搬硬抄，鼓励学生进行多题材的个性写作，按照自己的思维方式进行有效的创新，从而有效的锻炼学生的写作能力，促进学生创新能力的提升。例如：教师可为学生布置半命题作文，如“我喜欢的——”，可以让学生大胆的进行想象，可以写任何的事物并不限题材，鼓励学生进行个性创作。
结语：
总之，提升学生的写作能力不是一朝一夕就能完成的，这需要广大教师不断的坚持，在教学中不断的提升自身的专业能力，运用多元化的教学方法，提高作文教学的有效性，进而培养学生的写作兴趣，从而逐步提升学生的写作水平，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘夫善.新课程背景下小学语文作文教学的基本策略[J].中国校外教育，2016（16）：100-101
[2]陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].学周刊，2016（25）：176-177
[3]张炳明.新课程理念下小学语文作文教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2015（12）：75-76
[4]马艳华.浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略[J].中国校外教育，2014（S2）：262-263
关键词：新课程；小学语文；作文教学；有效策略
引言：
随着我国教育改革的进一步推广，在小学语文教学中，对教师提出了更高的要求，教师不仅要使学生掌握扎实的语文知识，更要提高学生听、说、读、写的能力，培养学生的综合语文素养。作文教学作为语文教学中的重点内容，关系着学生的语文成绩，影响着学生的写作能力语言表达能力的提升，一直是教师重点关注的教学内容。但在实际的作文教学中，教师由于受传统教学的影响，教学观念守旧，教学方法落后，仍采用枯燥、单一的灌输式教学，师生之间缺乏互动交流，忽略了学生的内心需求，忽略了对学生语文素养的培养，从而导致学生缺乏写作的兴趣，限制了学生的个性化发展。基于此，本文就新课程背景下小学语文作文教学进行分析和研究。
一、当前小学语文作文教学中存在的问题
1、作文教学方式过于单一陈旧，教学效率十分低下
受到传统教学理念的影响，大多数的小学语文教师在作文教学过程中依旧采用灌输式的教学方式，为学生讲解写作注意事项，展示经典例文，加强好词好句好段的背诵，以及写作技巧的传授，但忽视了对学生写作兴趣以及写作规范意识的培养，限制了语文作文教学效率的提升[1]。
2、学生没有形成完整的写作规范意识，作文质量低下
大多数的小学生并没有形成完整的写作规范意识，语文作文结构混乱，语言组织表达不清，缺少写作的主旨和灵魂，在写作过程中由于缺少写作素材和思路，常常出现作文体系混乱，语序不当以及错别字的现象，无法突出写作的主旨和情感，导致作文质量十分低下。
3、作文的生活化素材积累较少，没能实现写作与生活的衔接
当前的语文作文教学过于注重学术化和理论化，缺少写作和生活实际之间的联系，具体表现为教师为学生展示优秀的范文进行讲解分析，普及写作技巧和作文的思路，在布置题目后让学生自行写作，进行评讲，在整个作文创作过程中没有和现实生活中的实例相联系，仅靠课堂的教学无法保证作文和生活的完美衔接，对此需要对作文教学方法进行调整和创新[2]。
二、新课改背景下小学作文教学措施
1、作文教学贴近日常生活
小学语文作文教学要立足于现实生活，打破传统教学方式的限制，让小学生有更加广阔的发展和提升空间，帮助小学生在对日常生活的观察中找到写作的思路和灵感，从而写出高品质的作文[3]。小学生的实际写作水平与学习能力不同，因此语文教师要根据每个学生的实际水平和个性特点进行分层教学，让每个层次的小学生的写作水平都能够得到提升。语文教师要鼓励小学生多观察生活中的事物以及身邊的人，能够做到随时对地的积累作文写作材料。同时，语文教师应该鼓励小学生养成记日记的好习惯，将生活中发生的事情以及书中的优美的句子等记录下来，这样以后写作时就不会再出现不知道写什么的尴尬局面。只有小学生乐于写作、乐于动笔、乐于学习，才会更加积极地投入到作文写作中。
2、创设写作情境，激发学生写作灵感
小学时期学生的好奇心理强烈，性格活跃脱跳，在课堂学习中很难保持高度集中的注意力，而在语文作文的写作过程中经常会出现学生缺少写作思路或灵感的现象，导致写作中断和作文质量下降的问题。对此，教师可以创设良好的语文写作情境，通过音乐的渲染、影视资料的播放或者语文扮演活动等方式创设良好的写作情境，在和谐互动的语文教学情境中进行语文作文教学，不但可以构建良好的师生活动教学关系，还可以激发学生的写作灵感和思路，从而提高语文作文的质量以及写作效率[4]。例如：在进行关于亲情类的写作时，教师可利用多媒体为学生播放一些感人的故事，使学生在观看时产生情感上的共鸣，从而在进行写作时能更好的进行感情的表达。
3、多看、多读、多写、多练，增加学生知识储备
“巧妇难为无米之炊”，学生写作时无话可说主要就是缺乏日常的积累。因此，在小学作文教学中，教师要让学生多看、多读、多写、多练，每天坚持进行课外阅读，可以通过书籍、杂志、报刊或网络、电视，选择优秀的、积极向上的进行拓展阅读，从而有效的开阔学生的视野，增加学生素材的积累。同时，将阅读中的好词好句进行摘抄背诵，转化为自己的知识，从而在写作时能灵活的进行运用。而且，要求学生养成写日记的习惯，将生活中每天看到的听到的，想到的都记录下来，能有效的提升学生的写作思路，提高学生的写作能力。
4、开放式作文教学，鼓励学生个性写作
教师在作文教学过程中，总是为学生规定一些条条框框，导致学生写出的作文千篇一律，缺少创新写作能力。因此，教师要采用开放式的作文教学，利用范文帮助学生理解作文的结构和写作手法，杜绝学生生搬硬抄，鼓励学生进行多题材的个性写作，按照自己的思维方式进行有效的创新，从而有效的锻炼学生的写作能力，促进学生创新能力的提升。例如：教师可为学生布置半命题作文，如“我喜欢的——”，可以让学生大胆的进行想象，可以写任何的事物并不限题材，鼓励学生进行个性创作。
结语：
总之，提升学生的写作能力不是一朝一夕就能完成的，这需要广大教师不断的坚持，在教学中不断的提升自身的专业能力，运用多元化的教学方法，提高作文教学的有效性，进而培养学生的写作兴趣，从而逐步提升学生的写作水平，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘夫善.新课程背景下小学语文作文教学的基本策略[J].中国校外教育，2016（16）：100-101
[2]陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].学周刊，2016（25）：176-177
[3]张炳明.新课程理念下小学语文作文教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2015（12）：75-76
[4]马艳华.浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略[J].中国校外教育，2014（S2）：262-263