论文部分内容阅读
摘要：在教育事业创新发展的今天，突破传统的教学模式，引入新的教学资源，是众多教育工作者的新追求。初中历史教学，是开启学生历史学习之门的重要教学活动。传统的初中历史教师过于关注教材内容，很少应用乡土特色资源。历史学科内容与学生的生活相距较少，没有了乡土资源的支持，历史知识显得过于抽象。在教学改革的今天，将乡土资源引入到初中历史课堂中，能够让学生运用历史知识指导现实，提高学生活学活用的能力。
关键词：初中历史；乡土资源；课堂教学；运用
· 【中图分类号】G633.51
前言
在新课程改革的教育背景下，初中历史教学不仅要向学生传授课本知识，更要将乡土历史资源也融入到教学内容中，编制到课程计划当中。更有地方规定了乡土历史的教学课时，乡土历史资源的教育地位得以明显提高。课程改革的深化，让乡土历史资源与课本历史知识的结合成为教学创新的关键点。在课堂中恰当应用乡土历史资源，让学生意识到自己身边的历史事件，会极大地激发学生的历史学习兴趣。
一、乡土资源在初中历史教学中应用不足原因
（一）乡土资源所受重视力度不足
首先，不同区域的乡土历史资源数量不平衡。一些地区的教育部门会安排专人对本地区的乡土历史资源进行收集，并进行乡土历史资源教材的编写，印刷出精美的乡土历史教材。但一些地区的乡土历史资源短缺或所受重视不足，不能编写成为内容丰富的教材，影响了乡土资源的在初中历史课堂中的融入。
其次，传统教育体制的影响。在应式教育体制的影响下，让学生在考试中取得优异的成绩，提高升学率，仍然是许多学校开展教学活动的主要目标。在初中阶段，大多数教师会将语数外这三个学科视为主科，排挤其它科目。历史学科的地位不如语数外三个学科，那乡土历史教学就更没有地位了。一些学校会将乡土教学资源发给学生，至于教师是否讲解，则不太关心。学生在看乡土历史课本的时候，也是一目十行，不尽重视，让乡土历史资源得不到有效利用。
（二）教师乡土资源应用意识不足
在长期的初中历史教学中，大多数历史教师已经习惯于执行上级部门的教学要求，按照计划实施课程教学，很少对课程进行有效设计与评价。历史教师的课程资源开发意识不足，让乡土历史资源的应用缺少先天条件。在当前的初中历史教师队伍中，许多教师没有系统地学习过乡土历史知识，更很少对教学区域的乡土历史资源进行开发，其头脑中没有完整的乡土历史资源知识链。那些从外地聘请过来的教师，更是对本地区的乡土历史不太了解。部分教师出于历史学习兴趣做了一些乡土历史知识的了解，但了解的层次较浅，不能满足初中历史教学的需求。很多教师受到考试制度的影响，认为乡土历史知识在课堂中的讲解，是对课堂教学的一种亵渎，没有认识到乡土历史资源对于课堂教学的积极作用。
（三）学生历史学习兴趣普遍不高
历史，一直以副科的身份存在于初中教学体系中，没有得到教师、学生与家长的重视，这就使得学生的历史学习时间得不到保证。一些学生在开卷考试形式的影响下，不认真学习历史知识，很少利用课下时间去复习历史知识，更不会花时间去学习乡土历史知识。在学习中，学生会因为学习方法问题而产生历史学习焦虑情绪。很多学生认为历史学习只需要记忆历史事件、人物以及时间，死记硬背就可以学好历史知识。但学生在单一学习方法的引导下，很难学好历史，历史学习兴趣也难以激发出来。
二、乡土资源在初中历史教学中应用具体方法
将乡土资源应用在初中历史课堂中，需要教师重视乡土历史教学资源，开展创新的方法，让乡土历史资源在课堂中用得更加恰当。
（一）应用乡土资源，提高学生历史学习兴趣
兴趣，是学生学习的内在动力，培养学生的学习兴趣，是促进学生高效学习的重要前提。乡土历史资源，是初中学生身边的历史知识，从学生的生活环境入手去收集乡土历史知识，会让学生觉得历史知识更有熟悉感，不会觉得陌生，有利于历史学习热情的激发。与历史教材中的内容相比，乡土历史资源具有新颖性，更能够吸引学生的注意力。学生更加关注自己身边发生的历史事件，对于自己成长与生活的地方充满热爱。
比如在讲解有关于抗美援朝的知识时，教师可以先引导学生了解抗美援朝的社会背景以及中国在这场战争中的贡献。再引导学生了解自己家乡的抗美援朝英雄，让学生以家乡的英雄为骄傲，拉近历史学习内容与学生之间的距离，提高历史教学成效。
（二）应用乡土资源，培养学生分析问题能力
在历史教学改革的过程中，教师要更加关注学生学习能力的培养，提高学生发现问题与分析问题的能力。乡土资源，更能够吸引学生的注意力，有利于促进学生思维运动。在讲解课本内容的时候，学生面对与自己不太相关的历史知识，很少主动去思考其发生的原因与作用。但乡土历史资源的呈现，则会让学生不自觉地开始思考。
比如在讲解有着于我国工业化大生产的知识时，左倾错误出现，工业生产冒进现象十分明显。教师组织学生去收集一些他们祖辈经历过的大炼钢等事件，发动学生在学习中发挥主观能动性，让学生将乡土资源与课本知识结合起来，在对比中思考，在分析中得到自己的历史看法。
（三）应用乡土资源，激发学生爱国主义情怀
新课程标准对当代初中历史教学提出了新的要求，教师不仅要在课堂中传授历史学科知识，更要加关注学生正确历史观的建立，培养学生的爱國情感。情感目标是新课程教学改革的重点，让学生通过历史学习去关心国家的进步以及人类的发展，让学生用开放的眼光去看待自己的国家与人民，激发社会责任感，是历史教学的宗旨。教师引导学生了解家乡的历史故事，欣赏家乡的英雄与辉煌的历史，能够激发学生的爱国主义情怀，让历史学科的魅力彰显出来。这对于学生学习课本知识与理解课本知识有着重要的影响。
结语
综上所述，乡土历史资源可谓是历史教学活动开展的重要向导，重视学生身边历史资源的开发，有利于提高历史教学内容的真实性。让学生投入到历史学习中，就要让学生相信历史事件的真实性。将身边的乡土历史资源应用起来，会让历史学科知识更有实践性，丰富历史学科的内涵，促进学生思维的外延与扩展，让历史教学的传统社会文明的意义得以发挥。
参考文献
[1]汪建军. 新课改下乡土历史资源在初中历史课堂教学中的创造性使用[J]. 学周刊，2014，13：142.
[2]茅志明. 浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J]. 科技风，2014，15：186-187.
[3]李玉，黄玉仙. 乡土资源在历史教学中的运用应适当[J]. 教育实践与研究（B），2014，08：47-49.
[4]杨玉芳. 论新课改背景下乡土史资源在初中历史教学中的运用——以苏州地区为例[J]. 西南农业大学学报（社会科学版），2011，10：228-230.
[5]林艺蓉. 浅议乡土历史在初中历史教学中的运用[J]. 福建教育学院学报，2013，05：75-78.
关键词：初中历史；乡土资源；课堂教学；运用
· 【中图分类号】G633.51
前言
在新课程改革的教育背景下，初中历史教学不仅要向学生传授课本知识，更要将乡土历史资源也融入到教学内容中，编制到课程计划当中。更有地方规定了乡土历史的教学课时，乡土历史资源的教育地位得以明显提高。课程改革的深化，让乡土历史资源与课本历史知识的结合成为教学创新的关键点。在课堂中恰当应用乡土历史资源，让学生意识到自己身边的历史事件，会极大地激发学生的历史学习兴趣。
一、乡土资源在初中历史教学中应用不足原因
（一）乡土资源所受重视力度不足
首先，不同区域的乡土历史资源数量不平衡。一些地区的教育部门会安排专人对本地区的乡土历史资源进行收集，并进行乡土历史资源教材的编写，印刷出精美的乡土历史教材。但一些地区的乡土历史资源短缺或所受重视不足，不能编写成为内容丰富的教材，影响了乡土资源的在初中历史课堂中的融入。
其次，传统教育体制的影响。在应式教育体制的影响下，让学生在考试中取得优异的成绩，提高升学率，仍然是许多学校开展教学活动的主要目标。在初中阶段，大多数教师会将语数外这三个学科视为主科，排挤其它科目。历史学科的地位不如语数外三个学科，那乡土历史教学就更没有地位了。一些学校会将乡土教学资源发给学生，至于教师是否讲解，则不太关心。学生在看乡土历史课本的时候，也是一目十行，不尽重视，让乡土历史资源得不到有效利用。
（二）教师乡土资源应用意识不足
在长期的初中历史教学中，大多数历史教师已经习惯于执行上级部门的教学要求，按照计划实施课程教学，很少对课程进行有效设计与评价。历史教师的课程资源开发意识不足，让乡土历史资源的应用缺少先天条件。在当前的初中历史教师队伍中，许多教师没有系统地学习过乡土历史知识，更很少对教学区域的乡土历史资源进行开发，其头脑中没有完整的乡土历史资源知识链。那些从外地聘请过来的教师，更是对本地区的乡土历史不太了解。部分教师出于历史学习兴趣做了一些乡土历史知识的了解，但了解的层次较浅，不能满足初中历史教学的需求。很多教师受到考试制度的影响，认为乡土历史知识在课堂中的讲解，是对课堂教学的一种亵渎，没有认识到乡土历史资源对于课堂教学的积极作用。
（三）学生历史学习兴趣普遍不高
历史，一直以副科的身份存在于初中教学体系中，没有得到教师、学生与家长的重视，这就使得学生的历史学习时间得不到保证。一些学生在开卷考试形式的影响下，不认真学习历史知识，很少利用课下时间去复习历史知识，更不会花时间去学习乡土历史知识。在学习中，学生会因为学习方法问题而产生历史学习焦虑情绪。很多学生认为历史学习只需要记忆历史事件、人物以及时间，死记硬背就可以学好历史知识。但学生在单一学习方法的引导下，很难学好历史，历史学习兴趣也难以激发出来。
二、乡土资源在初中历史教学中应用具体方法
将乡土资源应用在初中历史课堂中，需要教师重视乡土历史教学资源，开展创新的方法，让乡土历史资源在课堂中用得更加恰当。
（一）应用乡土资源，提高学生历史学习兴趣
兴趣，是学生学习的内在动力，培养学生的学习兴趣，是促进学生高效学习的重要前提。乡土历史资源，是初中学生身边的历史知识，从学生的生活环境入手去收集乡土历史知识，会让学生觉得历史知识更有熟悉感，不会觉得陌生，有利于历史学习热情的激发。与历史教材中的内容相比，乡土历史资源具有新颖性，更能够吸引学生的注意力。学生更加关注自己身边发生的历史事件，对于自己成长与生活的地方充满热爱。
比如在讲解有关于抗美援朝的知识时，教师可以先引导学生了解抗美援朝的社会背景以及中国在这场战争中的贡献。再引导学生了解自己家乡的抗美援朝英雄，让学生以家乡的英雄为骄傲，拉近历史学习内容与学生之间的距离，提高历史教学成效。
（二）应用乡土资源，培养学生分析问题能力
在历史教学改革的过程中，教师要更加关注学生学习能力的培养，提高学生发现问题与分析问题的能力。乡土资源，更能够吸引学生的注意力，有利于促进学生思维运动。在讲解课本内容的时候，学生面对与自己不太相关的历史知识，很少主动去思考其发生的原因与作用。但乡土历史资源的呈现，则会让学生不自觉地开始思考。
比如在讲解有着于我国工业化大生产的知识时，左倾错误出现，工业生产冒进现象十分明显。教师组织学生去收集一些他们祖辈经历过的大炼钢等事件，发动学生在学习中发挥主观能动性，让学生将乡土资源与课本知识结合起来，在对比中思考，在分析中得到自己的历史看法。
（三）应用乡土资源，激发学生爱国主义情怀
新课程标准对当代初中历史教学提出了新的要求，教师不仅要在课堂中传授历史学科知识，更要加关注学生正确历史观的建立，培养学生的爱國情感。情感目标是新课程教学改革的重点，让学生通过历史学习去关心国家的进步以及人类的发展，让学生用开放的眼光去看待自己的国家与人民，激发社会责任感，是历史教学的宗旨。教师引导学生了解家乡的历史故事，欣赏家乡的英雄与辉煌的历史，能够激发学生的爱国主义情怀，让历史学科的魅力彰显出来。这对于学生学习课本知识与理解课本知识有着重要的影响。
结语
综上所述，乡土历史资源可谓是历史教学活动开展的重要向导，重视学生身边历史资源的开发，有利于提高历史教学内容的真实性。让学生投入到历史学习中，就要让学生相信历史事件的真实性。将身边的乡土历史资源应用起来，会让历史学科知识更有实践性，丰富历史学科的内涵，促进学生思维的外延与扩展，让历史教学的传统社会文明的意义得以发挥。
参考文献
[1]汪建军. 新课改下乡土历史资源在初中历史课堂教学中的创造性使用[J]. 学周刊，2014，13：142.
[2]茅志明. 浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J]. 科技风，2014，15：186-187.
[3]李玉，黄玉仙. 乡土资源在历史教学中的运用应适当[J]. 教育实践与研究（B），2014，08：47-49.
[4]杨玉芳. 论新课改背景下乡土史资源在初中历史教学中的运用——以苏州地区为例[J]. 西南农业大学学报（社会科学版），2011，10：228-230.
[5]林艺蓉. 浅议乡土历史在初中历史教学中的运用[J]. 福建教育学院学报，2013，05：75-78.