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兴趣是科学入门的向导，是学好各门课程的起点和催化剂。有了兴趣，才能产生不可遏止的求知欲望。教学是一门艺术，课堂教学中教师是导演，课堂是舞台，要使课堂教学这一大舞台充满吸引力，语文教师就必须讲究课堂教学艺术，并以感染和熏陶学生为突破口，讲究语言艺术，注重动作的运用，激发求知欲望，拓展学生的视野，充分调动起学生学习的兴趣，有效提高教学质量。在此，我就如何在语文教学中培养学生的学习兴趣，提高语文教学质量发表几点见解。
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
一、以精妙的导语激发学生的兴趣
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。 “好的开端是成功的一半”。因此，一堂课的开头非常重要。富有经验的教师很重视导语的设计。他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。例如：在执教《春》时，开篇：“今天，我们学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、满目新绿的美丽景色，就会觉得有无限生机。古往今来，许多文人用彩笔描绘春色，歌颂春天。诗人杜甫《绝句》中怎样描绘春色的？”（学生背诵：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）“王安石在《泊船瓜洲》中哪个句子描绘春天的？”（学生背诵：春风又绿江南岸，明月何时照我还？）“以上背诵的诗都是绝句，容量有限，往往是选取一个景物或两三个景物来写春的。今天学的朱自清的这篇散文，写的景物可多了，有山、水、草、花、鸟、蜜蜂、蝴蝶，有风、雨等等。让我们看一看作者是怎样对它们进行描绘的呢？”这个导入，老师用形象生动的、充满激情的语言，描绘春色，启发了学生的想象和感情；组织学生背诵咏春绝句，调动学生的情感，使他们提前步入“春”的意境中；把绝句同散文比较，进一步激发学生兴趣，为学生进一步体验课文中“春”的美起到了一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的刺激作用，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
二、以课堂为舞台，让学生充分展示自己才华
课堂的舞台上，主角不应是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。课堂教学中充分调动学生的多种感官，让学生在语文课堂中真正动起来，就能激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。
三、创设情景，让学生敢于发表自己的意见
吕淑湘先生说过：“文学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。” 由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。每个人都在动脑筋，课堂气氛就会更活跃，就会充满活力。
四、妙用媒体使学生感受形象美
恰倒好处地运用媒体，能开拓学生的视听，改变知识的呈现方式，变抽象为具体、形象、生动。各种媒体运用可以充分调动学生的各种感受器官，全方位全身心地投入到课堂中来。如上《看云识天气》一课：老师在学生熟悉课文的基础上，利用投影仪让学生辨认各种云的图片，既直观又省时，还能调动学生的积极性。
我们在教学过程中常常会遇到这样的情况：教材上的文章不是每一篇都适合本区域的学生，也不是每一篇都适合学生的经验感受。例如：身处江南的学生很少真正见过大漠雪原，平原的学生很少真正见过崇山峻岭，内地的学生真正见过大海的似乎微乎其微……在这种情况下，如果光凭教师的讲解，学生将很难彻悟文章的内涵。利用多媒体，创设情境气氛，往往能收到意想不到的效果。有位教师在上《听潮》一文时，通过多媒体课件为学生再现文章的意境：海潮声时有时无，海鸥偶而鸣叫，钟声数响，木鱼声声。学生们的心沉浸在音乐中。教师的朗诵，随着音乐的推进，被带到了广阔、幽静的海边，与辽阔的大海融为一体。这样，学生对文章的意境的理解就深入了一层：除了理性的承认之外，还有心灵深处的认可，深深懂得了“此时，海睡着了”这句话的含义。
五、及时评价，激励学生获得成功的体验
课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，应注意方法，否则，稍有不慎就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然就提不起学习兴趣了。所以，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。学生回答问题不完整，是课堂上经常出现的情况，如果教师说： “这位同学经过认真思考，已经找到了一个不同之处，很好。大家再想一想，还有没有其它的不同之处？” 这样的点评对学生来说是一种褒扬，也必将激励其他学生继续思考，踊跃回答，课堂教学效果肯定会更好。
课堂教学是师生人生中美好的记忆，是不可重复的生命体验。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，她能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。在语文教学中，如果教师以兴趣为先导，使学生真正成为学习的主人，让学生学得有滋有味、有声有色，我们的语文课堂就能充满活力，也才能真正落实新课改的实施。
（作者单位：410145湖南省长沙县高桥镇高桥中学）
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
一、以精妙的导语激发学生的兴趣
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。 “好的开端是成功的一半”。因此，一堂课的开头非常重要。富有经验的教师很重视导语的设计。他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。例如：在执教《春》时，开篇：“今天，我们学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、满目新绿的美丽景色，就会觉得有无限生机。古往今来，许多文人用彩笔描绘春色，歌颂春天。诗人杜甫《绝句》中怎样描绘春色的？”（学生背诵：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）“王安石在《泊船瓜洲》中哪个句子描绘春天的？”（学生背诵：春风又绿江南岸，明月何时照我还？）“以上背诵的诗都是绝句，容量有限，往往是选取一个景物或两三个景物来写春的。今天学的朱自清的这篇散文，写的景物可多了，有山、水、草、花、鸟、蜜蜂、蝴蝶，有风、雨等等。让我们看一看作者是怎样对它们进行描绘的呢？”这个导入，老师用形象生动的、充满激情的语言，描绘春色，启发了学生的想象和感情；组织学生背诵咏春绝句，调动学生的情感，使他们提前步入“春”的意境中；把绝句同散文比较，进一步激发学生兴趣，为学生进一步体验课文中“春”的美起到了一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的刺激作用，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
二、以课堂为舞台，让学生充分展示自己才华
课堂的舞台上，主角不应是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。课堂教学中充分调动学生的多种感官，让学生在语文课堂中真正动起来，就能激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。
三、创设情景，让学生敢于发表自己的意见
吕淑湘先生说过：“文学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。” 由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。每个人都在动脑筋，课堂气氛就会更活跃，就会充满活力。
四、妙用媒体使学生感受形象美
恰倒好处地运用媒体，能开拓学生的视听，改变知识的呈现方式，变抽象为具体、形象、生动。各种媒体运用可以充分调动学生的各种感受器官，全方位全身心地投入到课堂中来。如上《看云识天气》一课：老师在学生熟悉课文的基础上，利用投影仪让学生辨认各种云的图片，既直观又省时，还能调动学生的积极性。
我们在教学过程中常常会遇到这样的情况：教材上的文章不是每一篇都适合本区域的学生，也不是每一篇都适合学生的经验感受。例如：身处江南的学生很少真正见过大漠雪原，平原的学生很少真正见过崇山峻岭，内地的学生真正见过大海的似乎微乎其微……在这种情况下，如果光凭教师的讲解，学生将很难彻悟文章的内涵。利用多媒体，创设情境气氛，往往能收到意想不到的效果。有位教师在上《听潮》一文时，通过多媒体课件为学生再现文章的意境：海潮声时有时无，海鸥偶而鸣叫，钟声数响，木鱼声声。学生们的心沉浸在音乐中。教师的朗诵，随着音乐的推进，被带到了广阔、幽静的海边，与辽阔的大海融为一体。这样，学生对文章的意境的理解就深入了一层：除了理性的承认之外，还有心灵深处的认可，深深懂得了“此时，海睡着了”这句话的含义。
五、及时评价，激励学生获得成功的体验
课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，应注意方法，否则，稍有不慎就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然就提不起学习兴趣了。所以，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。学生回答问题不完整，是课堂上经常出现的情况，如果教师说： “这位同学经过认真思考，已经找到了一个不同之处，很好。大家再想一想，还有没有其它的不同之处？” 这样的点评对学生来说是一种褒扬，也必将激励其他学生继续思考，踊跃回答，课堂教学效果肯定会更好。
课堂教学是师生人生中美好的记忆，是不可重复的生命体验。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，她能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。在语文教学中，如果教师以兴趣为先导，使学生真正成为学习的主人，让学生学得有滋有味、有声有色，我们的语文课堂就能充满活力，也才能真正落实新课改的实施。
（作者单位：410145湖南省长沙县高桥镇高桥中学）