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摘 要： 在高中生物教学中引入启发式教学，有利于改善当前的高中教学状况，可以有效提高生物教学有效性。对现阶段的高中生物教学而言，启发式教学已为广大高中生物教师所接受，并逐渐运用于实际的生物课堂教学中。本文针对高中生物教学中启发式教学模式的具体设计进行探讨。
关键词： 高中生物 启发式教学 教学方式 实践教学
随着新课程改革的进一步深入，启发式教学逐渐被应用于高中生物课堂教学中。启发式教学着眼于学生发展的实际情况，由教师根据相关教学任务和教学规律组织教学。教学过程中，教师可以采取多样化的教学方式启发学生思维，从而增强学生学习自主性，让学生在轻松的学习氛围中学习。传统的高中生物教学中，教师偏重对学生进行知识灌输，生物教学方式比较单一，严重限制学生的思维能力，导致课堂教学效率不高。对此，笔者建议在高中生物教学中引入启发式教学[1]。作为一种融合先进教育理念的教学方式，启发式教学在高中生物课堂教学中的运用，有利于促进教师对学生学习的引导，拓展学生的发散思维，提高生物教学有效性，是一种适合学生各方面发展的教学手段。
1.采用多样化教学方式
鉴于高中生物教学内容的枯燥性，培养学生对生物教学的兴趣就显得很有必要了。兴趣是学生学习的动力，在兴趣的引导下，学生的生物学习热情倍增，学习主动性和积极性也会增强。对此，教师在高中生物教学中要想激发学生对生物学习的兴趣，就要利用多样化的教学方式。首先，进行直观性教学。高中教学中，生物这个教学科目与其他科目有一定的差异性，知识的抽象性是它的最大特征，同时，这种特征为教师的课堂教学带来一定困难。因此，教师要针对生物科目的这种特征进行直观性教学，增进学生对生物知识的理解，进而提高他们的学习兴趣；其次，注重对学生进行情感培育。对高中生来说，面临巨大的学习压力和繁多的学习内容，他们的内心情感往往很丰富，但也需要教师的及时鼓励，以此维持他们对生物学习的热情，进而增强他们继续学习的动力。最后，开展第二课堂。所谓第二课堂，就是教师利用课余时间对学生进行知识辅导，增强学生学习生物的自由性，为学生创造学习生物的机遇[2]。同时，教师可以借助第二课堂和学生进行思想和情感的交流，为学生做好心理辅导工作，培养学生学习生物的兴趣。
2.加强实践教学
从高中生物教学实践看，大多数生物教学内容都是围绕研究生命活动规律展开的，因此，高中生物教学需借助大量实验辅助教学。从另一个层面讲，高中生物教学就是一门实践操作课程，实践在高中生物教学中占有很重要的地位。高中生物教师在实际教学过程中，要充分重视实践的重要作用，启发学生将理论知识与生物实验相结合。一方面可以有效启发学生的发散性思维，另一方面可以帮助学生加深对生物知识的记忆和理解。例如在内环境稳态这一生物知识的教学过程中，教师就可以利用实验方式启发学生学习，让学生亲自参与实验过程，培养他们的动手能力和实践操作能力，进而提高学习自主性。让学生在亲自实践过程中得出研究结论并加以总结，从而让学生对内环境稳态这部分的知识内容有更直观的记忆和理解。另外，在“检测生物组织中的糖类”教学中，教师可以组织学生进行生物知识探究活动，让学生亲自探索答案。总之，在生物启发式教学中，教师要将其与实践相结合，激发学生的发散性思维，提高启发式教学的有效性。
3.有效实施语言启发
生物教学中，枯燥的生物知识会降低学生对生物的学习兴趣，而教师对语言的有效运用可以在某种程度上激发学生的学习兴趣。在启发式教学中，教师的语言运用策略也是其中的一项重要内容，因为在实际生物教学过程中，教师的语言直接影响到学生对生物知识的理解和对知识的接受程度[3]。因此，在生物课堂教学中，教师要把握好一定的语言策略，对自己的课堂语言进行反复斟酌，用语言激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围。例如在《基因指导蛋白质的合成》的教学中，教师可以利用对比的方式，让学生把握RNA和DNA之间的异同，再与RNA的功能和种类相结合；然后，教师利用图像的方式将这些内容呈现在学生面前；教师再结合图形，利用通俗的语言帮助学生识图。此外，教师要注意将深奥的语言浅显化，丰富语言的表达效果。对此，教师在课堂中要着重处理需要讲的知识内容，并注意利用语言营造课堂氛围。
4.提高教学规范性
高中生物是一门很严谨的教学科目，不论是教师的教学，还是学生的学习，都需要具备一定的严谨精神，在学习过程中注意实事求是。因此，在具体教学过程中，高中生物教师要坚持严谨治学的态度，并以此感染学生。就高中生物而言，启发式教学中教师需要把实事求是当做一种教学理念，并用这样的教学理念帮助学生端正学习态度。生物教学中，学生的学习态度关系到教师的规范化教学和对学生生物学习思维的启发，在生物教学中占有很重要的地位。例如教师要在课堂教学中进一步规范学生对生物名词的书写，借此让学生意识到生物学习态度的重要性，进而对学生进行启发，培养学生的创造性思维，让学生能够对生物知识有很好的理解。
高中生物教学在整个高中教学体系改革中占有重要地位，高中生物教学质量对教师生物教学的后续工作具有重要影响。启发式教学在高中生物教学中的运用符合高中生物教育改革的趋势，是对教师教学方式的丰富，有利于启发学生的生物思维，提高教师的生物教学效率。总之，启发式教学以学生为学习为主体，重在启发学生思维，进一步培养学生学习的自主性，符合素质教育的精神，是新课程改革背景下值得引入的一种有效教学方式。
参考文献：
[1]尤小会.启发式教学在高中生物教学中的实施[J].教育教学论坛，2012，（12）：92-93.
[2]王雪梅.高中生物教学中启发式教学模式的探索[D].辽宁师范大学，2012.
[3]华梁晓.新课程背景下启发式教学在高中生物课堂中的应用研究[J].中学教学参考，2015，（32）：116-117.
关键词： 高中生物 启发式教学 教学方式 实践教学
随着新课程改革的进一步深入，启发式教学逐渐被应用于高中生物课堂教学中。启发式教学着眼于学生发展的实际情况，由教师根据相关教学任务和教学规律组织教学。教学过程中，教师可以采取多样化的教学方式启发学生思维，从而增强学生学习自主性，让学生在轻松的学习氛围中学习。传统的高中生物教学中，教师偏重对学生进行知识灌输，生物教学方式比较单一，严重限制学生的思维能力，导致课堂教学效率不高。对此，笔者建议在高中生物教学中引入启发式教学[1]。作为一种融合先进教育理念的教学方式，启发式教学在高中生物课堂教学中的运用，有利于促进教师对学生学习的引导，拓展学生的发散思维，提高生物教学有效性，是一种适合学生各方面发展的教学手段。
1.采用多样化教学方式
鉴于高中生物教学内容的枯燥性，培养学生对生物教学的兴趣就显得很有必要了。兴趣是学生学习的动力，在兴趣的引导下，学生的生物学习热情倍增，学习主动性和积极性也会增强。对此，教师在高中生物教学中要想激发学生对生物学习的兴趣，就要利用多样化的教学方式。首先，进行直观性教学。高中教学中，生物这个教学科目与其他科目有一定的差异性，知识的抽象性是它的最大特征，同时，这种特征为教师的课堂教学带来一定困难。因此，教师要针对生物科目的这种特征进行直观性教学，增进学生对生物知识的理解，进而提高他们的学习兴趣；其次，注重对学生进行情感培育。对高中生来说，面临巨大的学习压力和繁多的学习内容，他们的内心情感往往很丰富，但也需要教师的及时鼓励，以此维持他们对生物学习的热情，进而增强他们继续学习的动力。最后，开展第二课堂。所谓第二课堂，就是教师利用课余时间对学生进行知识辅导，增强学生学习生物的自由性，为学生创造学习生物的机遇[2]。同时，教师可以借助第二课堂和学生进行思想和情感的交流，为学生做好心理辅导工作，培养学生学习生物的兴趣。
2.加强实践教学
从高中生物教学实践看，大多数生物教学内容都是围绕研究生命活动规律展开的，因此，高中生物教学需借助大量实验辅助教学。从另一个层面讲，高中生物教学就是一门实践操作课程，实践在高中生物教学中占有很重要的地位。高中生物教师在实际教学过程中，要充分重视实践的重要作用，启发学生将理论知识与生物实验相结合。一方面可以有效启发学生的发散性思维，另一方面可以帮助学生加深对生物知识的记忆和理解。例如在内环境稳态这一生物知识的教学过程中，教师就可以利用实验方式启发学生学习，让学生亲自参与实验过程，培养他们的动手能力和实践操作能力，进而提高学习自主性。让学生在亲自实践过程中得出研究结论并加以总结，从而让学生对内环境稳态这部分的知识内容有更直观的记忆和理解。另外，在“检测生物组织中的糖类”教学中，教师可以组织学生进行生物知识探究活动，让学生亲自探索答案。总之，在生物启发式教学中，教师要将其与实践相结合，激发学生的发散性思维，提高启发式教学的有效性。
3.有效实施语言启发
生物教学中，枯燥的生物知识会降低学生对生物的学习兴趣，而教师对语言的有效运用可以在某种程度上激发学生的学习兴趣。在启发式教学中，教师的语言运用策略也是其中的一项重要内容，因为在实际生物教学过程中，教师的语言直接影响到学生对生物知识的理解和对知识的接受程度[3]。因此，在生物课堂教学中，教师要把握好一定的语言策略，对自己的课堂语言进行反复斟酌，用语言激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围。例如在《基因指导蛋白质的合成》的教学中，教师可以利用对比的方式，让学生把握RNA和DNA之间的异同，再与RNA的功能和种类相结合；然后，教师利用图像的方式将这些内容呈现在学生面前；教师再结合图形，利用通俗的语言帮助学生识图。此外，教师要注意将深奥的语言浅显化，丰富语言的表达效果。对此，教师在课堂中要着重处理需要讲的知识内容，并注意利用语言营造课堂氛围。
4.提高教学规范性
高中生物是一门很严谨的教学科目，不论是教师的教学，还是学生的学习，都需要具备一定的严谨精神，在学习过程中注意实事求是。因此，在具体教学过程中，高中生物教师要坚持严谨治学的态度，并以此感染学生。就高中生物而言，启发式教学中教师需要把实事求是当做一种教学理念，并用这样的教学理念帮助学生端正学习态度。生物教学中，学生的学习态度关系到教师的规范化教学和对学生生物学习思维的启发，在生物教学中占有很重要的地位。例如教师要在课堂教学中进一步规范学生对生物名词的书写，借此让学生意识到生物学习态度的重要性，进而对学生进行启发，培养学生的创造性思维，让学生能够对生物知识有很好的理解。
高中生物教学在整个高中教学体系改革中占有重要地位，高中生物教学质量对教师生物教学的后续工作具有重要影响。启发式教学在高中生物教学中的运用符合高中生物教育改革的趋势，是对教师教学方式的丰富，有利于启发学生的生物思维，提高教师的生物教学效率。总之，启发式教学以学生为学习为主体，重在启发学生思维，进一步培养学生学习的自主性，符合素质教育的精神，是新课程改革背景下值得引入的一种有效教学方式。
参考文献：
[1]尤小会.启发式教学在高中生物教学中的实施[J].教育教学论坛，2012，（12）：92-93.
[2]王雪梅.高中生物教学中启发式教学模式的探索[D].辽宁师范大学，2012.
[3]华梁晓.新课程背景下启发式教学在高中生物课堂中的应用研究[J].中学教学参考，2015，（32）：116-117.