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【摘 要】 教师对“互动交流”这个新型教学模式的认知，积极采纳教学意见，为更好培养高素质学生做努力。教师要不断提升自己的数学教学能力及教学素质，才能培养出好的学生来。教师要胸怀宽阔，对学生提出的问题认真对待，不嘲笑学生、打击学生的积极性。以学生为中心，开放学生的思想，才可以使学生学好高中数学这门学科。
【关键词】 高中数学；教学；互动交流；策略
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
学习知识是改变学生命运的一种途径，学习好知识是每个学生的重中之重。互动交流教学模式就是教学过程中师生通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展的教学过程。教师学生共同进步，共同努力把“互动交流”模式应用到课堂教学中去。老师和学生之间应该互相尊敬，这样才有利于很好的交流意见，在交流中获取更多的知识。教师指导学生学习，使之有很好的创新能力，养成自已学习的能力，让学习不再是以前的死记硬背自问自答的单一活动，让学习在快乐的交流氛围中进行。让学生灵活学习，敢于抒发自己的内心感受，思维得到发展、训练、更开阔。
一、高中数学教学中存在的诸多不足和问题
教师开展的这种互动交流教学模式，已被许多高中数学教学进行了运用和采纳。因为运用时间时间短，许多老师正在慢慢的摸索这方面的经验，在实际运用中还是存在很多问题需要解决。由于每个学生的学习能力和理解能力不同，所以开展互动交流这个教学模式就很有必要。在交流中方便教师掌握学生学习难易程度的不同，更好的调节学习的进度，让每个学生都能跟上教师的步伐。利用互动交流的学习方法，让学生科学有效地学好高中数学。
相动交流的运用过程中，教师可取其利去其弊，把好的方法运用到教学中。遇到问题及时去解决，发挥新教学模式的实际价值。不能把教学模式只停留在书面上，而是理解运用到实际教学中来。
虽然教师们都很认同互动交流的做法，但在实际教学中还不能很灵活的应用。有一些教师转变观念的能力差一些，与学生不能很好的平等交流。有的教师只管把课本知识说一遍，不管学生有没有理解，还有的教师在课堂上对学生提出的问题表示不赞同和讽刺，使学生的身心受到打击从而失去学习的信心。教师要尊重每一个学生的思维，用鼓励式的教学方法，不能把自己的思维方式强加给学生，要让学生自己去探索真理。教师和学生平等共处，学生遇到难题可以找老师寻求帮助，老师及时给学生解开心中的疑惑，教师和学生之间是师生关系，也是朋友关系。
二、运用好的教学策略来开展互动交流教学模式
1、让学生在实际的生活中体验
情景创设是以符合新课程内容的情镜充分和学生进行互动，从中提高学习的效率。把学生带到愉快的学习氛围中，让学生对这种情景产生好奇的心理，就能使学生在上课之前就形成爱动脑、爱互动的观点：
（1）让学生自己动手，构建学习情境，把要学的内容，让学生从日常生活中能看到的接触到的在课堂上用语言表达出来，动手制作出来，如：在学习立体几何这一章时，让学生自己用纸片折四面体。从而使学生学习兴趣提高，爱动脑、爱动手能力提高。让学生平时多参与动手动脑活动，从活动中把学习变得更有趣味性，大脑更灵活，启迪学生的智慧。让学生在情境内容中学到更多知识，利用情境教学方法，使学生头脑更清晰，学习交流的习惯不断养成。
（2）在情境教学中碰到疑点和问题，师生一起进行研究和讨论。在课堂交流时，教师提出学习中的疑点，给学生留下情境问题，让学生去思考，把学生的注意力吸引住，一步一步在接下来的学习中解开疑惑，例如：在复习总结由递推试求数列通项公式时，可以由比较简单的类型开始，类型一：型，类型二：型；类型三：型，类型四：型，等等各种类型，题目由浅入深到最新的高考题：1.（2015全国）设是数列的前n项和，且，，则__；2.（2015安徽卷）设，是曲线在点处的切线与x轴交点的横坐标，求数列的通项公式；3.（2015上海卷）已知数列与满足，.若，且，求数列的通项公式；让学生印象深刻，加深记忆学习的内容，对课堂知识更有兴趣，让学生完全投入到学习中，在互动交流学习中不断进步。
2.让学生学会主动学习，有自己钻研知识的思想
进入高中后，学习都是要靠自己主动积极去学的，不能靠别人督促。学生在学习的过程中，不要有依赖心理，不要借助他人去学习，应该培养自己主动学习的兴趣。使学生自己主动的去学习，让学生变得更有积极性去学习。学习其实就是为自己学，自己学到的知识是放在自己的脑子里，别人拿不走的。只有自己爱主动学习，才能使自己的大脑变的更聪明，才能丰富自己的大脑。让自己变得更爱学习，才能在学习中更轻松。教学活动就是让学生在教师的指引下不断成长、自我认知的学习过程。教师要以学生为中心，调整教学方案的次序，为学生更好学习高中数学知识做努力。
3.教师在教学中应该引导学生互相交流。
在高中数学课堂上，教师要让学生充分发挥自己的特长，促进学生在课堂上积极发言，提出自己的观点，和同学一起共同探讨问题，培养合作的能力。教师在教学中让学生找到更好的学习方法，让学生更有学习的动力，养成主动学习的好习惯。培养学生独立完成任务、主动学习的能力，让学生在日积月累中养成好的行为习惯。在实际教学中，也可以让学生分组交流学习，把问题在讨论中消化掉，还有一些在小组交流学习中不能解决的问题，就交给老师为学生详细解答。这样课堂就能生动又有秩序的进行，学生更能从中快速学好知识，渐渐让学生养成爱提问的习惯。还可以在课前由教师提出共同探讨的话题，让学生从书本中找出答案，让学生纷纷回答。回答好的学生予以表扬，回答不完整的老师进行补充并鼓励学生，不懂的学生要求做好笔记，课后一定要多想想为什么这样做并反复练习。追赶上学习的进度，把学过的知识反复多看多练习，在学习前应提前预习一下。师生之间多交流，老师多辅导学生，有学生不懂的问题进行多讲解。学生要具备有毅力肯吃苦的学习精神，才能把数学知识学得更好。从而使全班的学习积极性都能提高，学生们互相帮忙共同把数学学科学好。对有进步的学生多鼓励，让互动交流在课堂上运用得更有实际效果，学生的思维更活跃，创新能力更强。
总之，互动交流学习模式已经得到师生们的认可，已广泛应用到高中数学教学当中。然而在实际运用的过程中还存在很多问题，由教师来调整和解决，及时转变教师的教学观念，更好的把教学模式运用到平时教学中，从而适应现代教学的需要。让学生在课堂上充分发挥自己的才能，学生之間多交流学习，提高学习的效率，共同把高中数学学精学通。高中生适应这种教学方法，用好的学习方法去学习，使学习的效率提高得更快。教师要做好引导，多鼓励学生积极探索，提高高中数学教学的质量和很好的运用新教学模式，使学生学习能力突飞猛进，从而培养高素质的下一代社会人才。
参考文献：
[1]万顺.高中数学互动探究式教学模式的研究与实践[J].中国教育技术装备，2013，（1）：
[2]吴汉卿.高中数学互动交流模式的构建[J].才智才智，2013，（3）：83.
[3]张晓梅.高中英语教学中的互动交流模式构建[J].才智，2014，（4）：237.
【关键词】 高中数学；教学；互动交流；策略
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
学习知识是改变学生命运的一种途径，学习好知识是每个学生的重中之重。互动交流教学模式就是教学过程中师生通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展的教学过程。教师学生共同进步，共同努力把“互动交流”模式应用到课堂教学中去。老师和学生之间应该互相尊敬，这样才有利于很好的交流意见，在交流中获取更多的知识。教师指导学生学习，使之有很好的创新能力，养成自已学习的能力，让学习不再是以前的死记硬背自问自答的单一活动，让学习在快乐的交流氛围中进行。让学生灵活学习，敢于抒发自己的内心感受，思维得到发展、训练、更开阔。
一、高中数学教学中存在的诸多不足和问题
教师开展的这种互动交流教学模式，已被许多高中数学教学进行了运用和采纳。因为运用时间时间短，许多老师正在慢慢的摸索这方面的经验，在实际运用中还是存在很多问题需要解决。由于每个学生的学习能力和理解能力不同，所以开展互动交流这个教学模式就很有必要。在交流中方便教师掌握学生学习难易程度的不同，更好的调节学习的进度，让每个学生都能跟上教师的步伐。利用互动交流的学习方法，让学生科学有效地学好高中数学。
相动交流的运用过程中，教师可取其利去其弊，把好的方法运用到教学中。遇到问题及时去解决，发挥新教学模式的实际价值。不能把教学模式只停留在书面上，而是理解运用到实际教学中来。
虽然教师们都很认同互动交流的做法，但在实际教学中还不能很灵活的应用。有一些教师转变观念的能力差一些，与学生不能很好的平等交流。有的教师只管把课本知识说一遍，不管学生有没有理解，还有的教师在课堂上对学生提出的问题表示不赞同和讽刺，使学生的身心受到打击从而失去学习的信心。教师要尊重每一个学生的思维，用鼓励式的教学方法，不能把自己的思维方式强加给学生，要让学生自己去探索真理。教师和学生平等共处，学生遇到难题可以找老师寻求帮助，老师及时给学生解开心中的疑惑，教师和学生之间是师生关系，也是朋友关系。
二、运用好的教学策略来开展互动交流教学模式
1、让学生在实际的生活中体验
情景创设是以符合新课程内容的情镜充分和学生进行互动，从中提高学习的效率。把学生带到愉快的学习氛围中，让学生对这种情景产生好奇的心理，就能使学生在上课之前就形成爱动脑、爱互动的观点：
（1）让学生自己动手，构建学习情境，把要学的内容，让学生从日常生活中能看到的接触到的在课堂上用语言表达出来，动手制作出来，如：在学习立体几何这一章时，让学生自己用纸片折四面体。从而使学生学习兴趣提高，爱动脑、爱动手能力提高。让学生平时多参与动手动脑活动，从活动中把学习变得更有趣味性，大脑更灵活，启迪学生的智慧。让学生在情境内容中学到更多知识，利用情境教学方法，使学生头脑更清晰，学习交流的习惯不断养成。
（2）在情境教学中碰到疑点和问题，师生一起进行研究和讨论。在课堂交流时，教师提出学习中的疑点，给学生留下情境问题，让学生去思考，把学生的注意力吸引住，一步一步在接下来的学习中解开疑惑，例如：在复习总结由递推试求数列通项公式时，可以由比较简单的类型开始，类型一：型，类型二：型；类型三：型，类型四：型，等等各种类型，题目由浅入深到最新的高考题：1.（2015全国）设是数列的前n项和，且，，则__；2.（2015安徽卷）设，是曲线在点处的切线与x轴交点的横坐标，求数列的通项公式；3.（2015上海卷）已知数列与满足，.若，且，求数列的通项公式；让学生印象深刻，加深记忆学习的内容，对课堂知识更有兴趣，让学生完全投入到学习中，在互动交流学习中不断进步。
2.让学生学会主动学习，有自己钻研知识的思想
进入高中后，学习都是要靠自己主动积极去学的，不能靠别人督促。学生在学习的过程中，不要有依赖心理，不要借助他人去学习，应该培养自己主动学习的兴趣。使学生自己主动的去学习，让学生变得更有积极性去学习。学习其实就是为自己学，自己学到的知识是放在自己的脑子里，别人拿不走的。只有自己爱主动学习，才能使自己的大脑变的更聪明，才能丰富自己的大脑。让自己变得更爱学习，才能在学习中更轻松。教学活动就是让学生在教师的指引下不断成长、自我认知的学习过程。教师要以学生为中心，调整教学方案的次序，为学生更好学习高中数学知识做努力。
3.教师在教学中应该引导学生互相交流。
在高中数学课堂上，教师要让学生充分发挥自己的特长，促进学生在课堂上积极发言，提出自己的观点，和同学一起共同探讨问题，培养合作的能力。教师在教学中让学生找到更好的学习方法，让学生更有学习的动力，养成主动学习的好习惯。培养学生独立完成任务、主动学习的能力，让学生在日积月累中养成好的行为习惯。在实际教学中，也可以让学生分组交流学习，把问题在讨论中消化掉，还有一些在小组交流学习中不能解决的问题，就交给老师为学生详细解答。这样课堂就能生动又有秩序的进行，学生更能从中快速学好知识，渐渐让学生养成爱提问的习惯。还可以在课前由教师提出共同探讨的话题，让学生从书本中找出答案，让学生纷纷回答。回答好的学生予以表扬，回答不完整的老师进行补充并鼓励学生，不懂的学生要求做好笔记，课后一定要多想想为什么这样做并反复练习。追赶上学习的进度，把学过的知识反复多看多练习，在学习前应提前预习一下。师生之间多交流，老师多辅导学生，有学生不懂的问题进行多讲解。学生要具备有毅力肯吃苦的学习精神，才能把数学知识学得更好。从而使全班的学习积极性都能提高，学生们互相帮忙共同把数学学科学好。对有进步的学生多鼓励，让互动交流在课堂上运用得更有实际效果，学生的思维更活跃，创新能力更强。
总之，互动交流学习模式已经得到师生们的认可，已广泛应用到高中数学教学当中。然而在实际运用的过程中还存在很多问题，由教师来调整和解决，及时转变教师的教学观念，更好的把教学模式运用到平时教学中，从而适应现代教学的需要。让学生在课堂上充分发挥自己的才能，学生之間多交流学习，提高学习的效率，共同把高中数学学精学通。高中生适应这种教学方法，用好的学习方法去学习，使学习的效率提高得更快。教师要做好引导，多鼓励学生积极探索，提高高中数学教学的质量和很好的运用新教学模式，使学生学习能力突飞猛进，从而培养高素质的下一代社会人才。
参考文献：
[1]万顺.高中数学互动探究式教学模式的研究与实践[J].中国教育技术装备，2013，（1）：
[2]吴汉卿.高中数学互动交流模式的构建[J].才智才智，2013，（3）：83.
[3]张晓梅.高中英语教学中的互动交流模式构建[J].才智，2014，（4）：237.