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摘要：在新高考制度实行之前学生高考主要采用纹理分科模式，高中生的化学学习主要以应试提高化学学科能力为主。而在新高考制度实施后，高考取消了文理分科开始实施“3+3”考试模式，是素质教育的极大进步，更有利于学生在高中阶段发展自身的综合素质。对于化学教学的开展也指明了新的方向。本文对新高考背景下高中化学教学原则进行分析，并具体对化学教学策略进行研究，以期能提升高中化学教学水平。
关键词：新高考;高中化学;教学策略
高中化学应当顺应时代发展，遵循新课改要求，及时更新化学教学方法与教学理念，在高考制度改革的背景下，运用创新精神来不断帮助学生更好地对与其自身學习和认知发展水平相适应的教学难度和教学内容进行掌握，使高中生的化学水平能得到进一步提高。
一、立足新高考分析应遵循的教学原则
部分高中化学教师受到学生高考升学及考试压力的影响，习惯于全面覆盖无差别的考试知识与技巧输出，以提升学生考试成绩为首要目的。但在新高考制度下，首先，教师需要深刻认识到学生的主体地位，确保其学习化学的主动性得到充分激发;其次教师要根据学生的实际情况制定教学方案，教学内容要做到与时俱进，符合高中阶段学生的心理发展水平，确保对学生具有足够的吸引力;同时，教师需要以素质教育的理念为指导，保证知识的准确性、适用性和拓展性，提高学生思考能力和思维品质，让其具备解决实际问题的能力，能深入理解化学知识的内在规律，以促进自身化学素养与综合素养的全面进步，培养勇于探索的科学精神。
二、立足新高考探讨有效的高中化学教学策略
（一）重视趣味性的课堂教学
面对高考的压力，无论是高中学生还是教师都会产生紧张感，这种紧张感或多或少会反映在课堂教学过程中，给教学效果带来影响。许多学生本身具有学习的意愿，但面对高考压力所带来的心理负担，在学习时往往会变得烦躁不安，难以静下心来专注于课堂，造成学习效果的下降。因此，教师首先需对轻松课堂氛围的营造和趣味性教学方法的应用引起重视，用趣味性的内容与形式吸引学生主动投入投入到课堂中去。这样就能使学生在化学学习过程中处于放松的状态，从而减缓因高考而产生的过重的学习压力。例如在学习“无机非金属材料”的相关知识时，教师可借助多媒体辅助教学，向学生展示各种各样的无机非金属材料比如陶瓷、玻璃、水泥等，让学生从随处可见的生活事物中发现化学原理，从而使学生的学习兴趣得到提升，学生自然也有了更多的积极性和热情投入到之后的化学教学中去，化学课堂教学效率因此能够得到提高。
（二）采取差异化的分层教学
受到家庭成长环境、过往学习环境、智力因素等情况的影响，高中生在化学学习能力、学习态度、学习基础方面都会产生一定的差异性特征。这种差异对于高中化学教学而言明显是存在一定的阻碍的，因此需要教师根据学生化学学习的实际水平和综合能力来开展差异化的分层教学。对成绩较靠后的后进生教师要多加关照，认真督促学习和给予充分鼓励，并重视对学生正确学习方法和习惯的指导与培养。在实际教学中要重视对学生化学基础的巩固和化学学习兴趣的激发，创造条件让后进生的化学学习能够在平稳中逐步前进，最终逐渐追上班级平均水平;对成绩较好的优等生教师就可重视对学生化学学习横向的拓展和纵向的水平提升为主要目标，在教学内容上多加入一些更综合的化学拓展内容，促进学生化学水平的进一步提升。如此，在差异化的分层教学模式下，学生能得到适合自身化学学习能力与需求的内容，全班各个层次学生的化学学习受到了关注，有利于全体学生化学素养的共同进步。
（三）开展小组合作学习
在具体的高中化学教学中，教师可以小组为单位，让学生对一些难度较高的问题进行合作探究。通过对组内学生集体智慧的综合来探究问题的解决方案和途径，在此过程中促进小组成员的思维发散，培养学生的团队协作能力。可以提前在上课前就综合学生的化学水平、性格特点等因素科学地进行合理分组，尽量控制组内成员之间的能力差距在较小范围，并在遇到较为困难的化学问题时，先在小组内由组长带领组员进行按步骤的问题探究过程，在过程中对于问题的难点和解决问题的切入点进行认真分析，并尝试共同对问题展开解答;对于一些难度确实过高的问题，经由小组讨论无法得出解决方法，此时教师就应该将问题在课堂上做详细讲解，让学生的疑问得到及时的解答。通过这种小组合作讨论的方法来进行学习，能让学生学化学的积极性被充分调动，有助于班级良好化学学习氛围的形成。
（四）发展探究式的实验教学
实验一直是高中化学的重点，能很好地培养学生动手和主动学习能力，在如今的新高考背景下作用更为突出。所以教师在实验前不应为了追求效率而将结果完全告知，让学生失去对实验的未知与好奇从而减弱兴趣。教师要注意为学生创造充分自主的探索空间，使其在实验操作中能得到化学综合能力的提升。以“制取氧气”实验为例，教师可引导学生对实验室三种制氧方法都进行练习，并对这三种反应的原理、区别有系统的了解，并让学生于实验时进行掌握。实验过程、现象的观察与分析、成果的总结和验证等环节都应始终围绕学生这一主体，而教师则主要从旁协助发挥自身的主导作用，这样才能使学生的化学综合运用能力获得充分的锻炼。
三、结语
综上所述，在如今新高考背景下，应素质教育的要求，高中化学教师在实际的教学中应更注重科学教学策略的运用。持续更新教学理念，充分引导并重视学生主动性的激发，使其在高中化学领域以及今后的化学学习生涯中能够始终保持积极探索的主动学习精神并不断前进。
参考文献：
[1]刘潇.新高考背景下高中化学教学策略研究[J].课程教育研究，2020（26）：108-109.
[2]赵明辉.新高考背景下高中化学教学研究[J].学周刊，2019（19）：33.
关键词：新高考;高中化学;教学策略
高中化学应当顺应时代发展，遵循新课改要求，及时更新化学教学方法与教学理念，在高考制度改革的背景下，运用创新精神来不断帮助学生更好地对与其自身學习和认知发展水平相适应的教学难度和教学内容进行掌握，使高中生的化学水平能得到进一步提高。
一、立足新高考分析应遵循的教学原则
部分高中化学教师受到学生高考升学及考试压力的影响，习惯于全面覆盖无差别的考试知识与技巧输出，以提升学生考试成绩为首要目的。但在新高考制度下，首先，教师需要深刻认识到学生的主体地位，确保其学习化学的主动性得到充分激发;其次教师要根据学生的实际情况制定教学方案，教学内容要做到与时俱进，符合高中阶段学生的心理发展水平，确保对学生具有足够的吸引力;同时，教师需要以素质教育的理念为指导，保证知识的准确性、适用性和拓展性，提高学生思考能力和思维品质，让其具备解决实际问题的能力，能深入理解化学知识的内在规律，以促进自身化学素养与综合素养的全面进步，培养勇于探索的科学精神。
二、立足新高考探讨有效的高中化学教学策略
（一）重视趣味性的课堂教学
面对高考的压力，无论是高中学生还是教师都会产生紧张感，这种紧张感或多或少会反映在课堂教学过程中，给教学效果带来影响。许多学生本身具有学习的意愿，但面对高考压力所带来的心理负担，在学习时往往会变得烦躁不安，难以静下心来专注于课堂，造成学习效果的下降。因此，教师首先需对轻松课堂氛围的营造和趣味性教学方法的应用引起重视，用趣味性的内容与形式吸引学生主动投入投入到课堂中去。这样就能使学生在化学学习过程中处于放松的状态，从而减缓因高考而产生的过重的学习压力。例如在学习“无机非金属材料”的相关知识时，教师可借助多媒体辅助教学，向学生展示各种各样的无机非金属材料比如陶瓷、玻璃、水泥等，让学生从随处可见的生活事物中发现化学原理，从而使学生的学习兴趣得到提升，学生自然也有了更多的积极性和热情投入到之后的化学教学中去，化学课堂教学效率因此能够得到提高。
（二）采取差异化的分层教学
受到家庭成长环境、过往学习环境、智力因素等情况的影响，高中生在化学学习能力、学习态度、学习基础方面都会产生一定的差异性特征。这种差异对于高中化学教学而言明显是存在一定的阻碍的，因此需要教师根据学生化学学习的实际水平和综合能力来开展差异化的分层教学。对成绩较靠后的后进生教师要多加关照，认真督促学习和给予充分鼓励，并重视对学生正确学习方法和习惯的指导与培养。在实际教学中要重视对学生化学基础的巩固和化学学习兴趣的激发，创造条件让后进生的化学学习能够在平稳中逐步前进，最终逐渐追上班级平均水平;对成绩较好的优等生教师就可重视对学生化学学习横向的拓展和纵向的水平提升为主要目标，在教学内容上多加入一些更综合的化学拓展内容，促进学生化学水平的进一步提升。如此，在差异化的分层教学模式下，学生能得到适合自身化学学习能力与需求的内容，全班各个层次学生的化学学习受到了关注，有利于全体学生化学素养的共同进步。
（三）开展小组合作学习
在具体的高中化学教学中，教师可以小组为单位，让学生对一些难度较高的问题进行合作探究。通过对组内学生集体智慧的综合来探究问题的解决方案和途径，在此过程中促进小组成员的思维发散，培养学生的团队协作能力。可以提前在上课前就综合学生的化学水平、性格特点等因素科学地进行合理分组，尽量控制组内成员之间的能力差距在较小范围，并在遇到较为困难的化学问题时，先在小组内由组长带领组员进行按步骤的问题探究过程，在过程中对于问题的难点和解决问题的切入点进行认真分析，并尝试共同对问题展开解答;对于一些难度确实过高的问题，经由小组讨论无法得出解决方法，此时教师就应该将问题在课堂上做详细讲解，让学生的疑问得到及时的解答。通过这种小组合作讨论的方法来进行学习，能让学生学化学的积极性被充分调动，有助于班级良好化学学习氛围的形成。
（四）发展探究式的实验教学
实验一直是高中化学的重点，能很好地培养学生动手和主动学习能力，在如今的新高考背景下作用更为突出。所以教师在实验前不应为了追求效率而将结果完全告知，让学生失去对实验的未知与好奇从而减弱兴趣。教师要注意为学生创造充分自主的探索空间，使其在实验操作中能得到化学综合能力的提升。以“制取氧气”实验为例，教师可引导学生对实验室三种制氧方法都进行练习，并对这三种反应的原理、区别有系统的了解，并让学生于实验时进行掌握。实验过程、现象的观察与分析、成果的总结和验证等环节都应始终围绕学生这一主体，而教师则主要从旁协助发挥自身的主导作用，这样才能使学生的化学综合运用能力获得充分的锻炼。
三、结语
综上所述，在如今新高考背景下，应素质教育的要求，高中化学教师在实际的教学中应更注重科学教学策略的运用。持续更新教学理念，充分引导并重视学生主动性的激发，使其在高中化学领域以及今后的化学学习生涯中能够始终保持积极探索的主动学习精神并不断前进。
参考文献：
[1]刘潇.新高考背景下高中化学教学策略研究[J].课程教育研究，2020（26）：108-109.
[2]赵明辉.新高考背景下高中化学教学研究[J].学周刊，2019（19）：33.