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摘要：开展专业实践教学是实现职业教育目标的重要保证，也是培养学生综合职业能力的重要途径。本文主要探讨如何改革模具制造专业实践性教学,以寻求有效的实践教学模式,从而培养出具有熟练操作技能和岗位能力的人才。
关键词：模具制造专业；实践教学
模具制造专业培养的是具有一定的模具设计能力和较强的模具制造能力、综合素质较强、能够满足现代模具企业生产实践第一线需要的技术应用型专门人才。因此，模具制造专业的学生应掌握相应层次的文化基础知识与相应的专业技术理论，又必须具备很强的技术应用能力、现场操作技能，毕业后能尽快上岗。而实践教学是实施模具制造专业整体教学计划的重要环节。
我院自设置模具制造专业以来，制定了模具制造专业的实践教学计划。但随着计算机技术的发展以及现代制造技术在模具制造业的广泛应用，以前的计划无论从教学模式还是教学手段等都已不适应模具制造实践教学发展的需要。本文拟从以下几方面对模具制造专业的实践教学改革进行探讨。
实践教学目标的定位
作为中等职业学校的模具制造专业，其实践教学的目的就是提高学生的动手能力和岗位技能，在实践中培养学生的职业道德与责任心。因此，在实训中应强调职业岗位的综合应用能力，保证实践教学内容更具有针对性。只有达到此要求，才能使培养的学生满足企业用人标准，学校的专业特色更加鲜明。而这需要对地区行业做充分调研，了解该行业的新技术、新工艺，明确实践教学目标方向，才能制定出符合行业发展、人才标准要求的实践教学计划。
教改前的准备工作
在实施教学改革前，我院专门对模具制造专业类学生进行了问卷调查，主要针对实践教学内容的满意程度、实践教学时间、对模具制造专业实训教学有什么要求等。问卷分发到每个学生，经过汇总统计，得到如下结果（见表1）。从统计结果可以看出，以前制定的一套实践教学计划已远远不能满足学生对专业技能的需求，并且随着计算机技术、现代新工艺在模具制造业的应用越来越普遍，无论教学时数还是教学内容，都不适应实践教学的要求。所以，在确定实践教学计划时，应综合考虑多方面，满足学生岗位技能和实践能力的练习要求。
实践教学内容的改革
实践教学内容的改革是实践性教学改革的关键。在实践教学内容改革中，我院在原有的实践教学计划的基础上，根据专业培养目标和实践能力素质结构要求，对模具专业实践教学内容设置为几大模块，做到实践教学内容充分体现本专业的实用性、应用性及先进性，并突出培养学生的专业技能能力。首先调整了实践教学在整个教学计划的比例，适当增加实践教学时数，使理论教学与实践教学的比例更趋合理，如CAD/CAM软件应用实习由以往的2周增加到3周，认识实习由1周增加到2周等。其次增加了实践教学内容，根据现代模具企业对人才岗位综合能力的要求越来越高，特别是现代新工艺、新技术在模具制造业的广泛应用，我们增加了模具装配实习、数控加工实习等。最后，充分利用多媒体现代教学手段，进一步保证实践教学的质量。在具体实施中，我们把模具专业实践教学内容整合为几个实习模块，并且制定了每个实习模块的教学目标，而每个实践教学模块又由若干个教学单元组成，并把每个实践教学模块的目标要求分解到具体的单元练习中。在实践学习时，学生必须完成每个单元专项练习，而且由教师对其考核。这样就可以使专业实践教学做到三年不断线，并且实践教学还穿插到整个专业教学计划中，取得循序渐进、逐步提高的效果。因此，在整个实践学习中，学生的实际操作技能得以提高，并养成了良好的职业素养与纪律。
实践教学改革的三个保证
（一）师资队伍的建设
教师是实践教学的组织者和指导者，实践教学师资队伍建设既是开展实践教学的重要保证，也是拓宽专业实践教学的基础。没有高素质的“双师型”师资队伍，实践教学的教学质量得不到保证，实践教学的任务和目标也不可能顺利地完成。因此，建设一支高水平的师资队伍是搞好实践教学改革的关键。为了解决师资队伍建设的问题，一方面我院每年定期选送专业教师到有关院校培训学习，以提高教师的专业理论知识，并且积极鼓励教师到企业参加生产实践，以提高教师的实践能力。另一方面，从企业聘请了一批经验丰富、技能过硬的专业技术人员、管理人员担任兼职教师，形成了一支以专职教师为主、专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，基本满足了实践教学改革的需要。
（二）校内外实习基地的建设
推进实践教学改革，必须有充足而先进的实验设备、实训场所，有了这些先进的教学条件，实践教学改革才能得到有力保证，提高学生的综合职业能力才能落到实处。我院近两年加大了校内实习基地的建设，先后投入百万资金，购置了十八台车床、两台铣床以及几台数控车床等，今年学校计划购置几台数控铣床。这些都为学生实践学习提供了强有力的物质保证。同时校外实训基地也是必不可少的，因为在企业实习，学生所处的工作环境是真实环境，执行的是职业标准，实训项目均是相关专业学生今后所从事的职业及工作岗位，在这种真实环境下进行岗位实践，不仅能培养学生解决生产实践和工程项目中实际问题的能力，而且还能培养学生爱岗敬业的精神。同时，校外实训基地建立了一系列考勤、考核、安全、劳防、保密等规章制度及员工日常行为规范，使学生在实训期间便养成遵纪守法的习惯，为今后走上工作岗位奠定了必要的职业素养和企业素质基础。
（三）实践教学质量目标体系的建立
实践教学管理与质量评估是提高实践教学质量的重要保障。因此，应当建立与实践教学改革相适应的一套科学而严格的质量考核制度，以保证实践教学的有效性、规范性及有序性。我们针对模具实践教学的特点，建立了实践教学考核标准，并且达到考核可行、量化的要求，使学生在每一个单元的实习中做到学习目标明确，每完成一个单元练习都由实习指导教师对其考核，同时实习成绩单独计入每个学生的期终考核成绩，充分发挥对学生的导向、促进和激励作用，切实保证教学质量。
参考文献：
[1]华丽娟，徐朔.《数控加工技术》教学改革探索[J].职教论坛，2005，（1）.
[2]曾方.高职电子工程专业实践教学改革[J].职业技术教育，2001，（2）.
[3]张家祥，钱景舫.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
作者简介：
穆士华（1970—），男，浙江金华人，讲师，硕士。
关键词：模具制造专业；实践教学
模具制造专业培养的是具有一定的模具设计能力和较强的模具制造能力、综合素质较强、能够满足现代模具企业生产实践第一线需要的技术应用型专门人才。因此，模具制造专业的学生应掌握相应层次的文化基础知识与相应的专业技术理论，又必须具备很强的技术应用能力、现场操作技能，毕业后能尽快上岗。而实践教学是实施模具制造专业整体教学计划的重要环节。
我院自设置模具制造专业以来，制定了模具制造专业的实践教学计划。但随着计算机技术的发展以及现代制造技术在模具制造业的广泛应用，以前的计划无论从教学模式还是教学手段等都已不适应模具制造实践教学发展的需要。本文拟从以下几方面对模具制造专业的实践教学改革进行探讨。
实践教学目标的定位
作为中等职业学校的模具制造专业，其实践教学的目的就是提高学生的动手能力和岗位技能，在实践中培养学生的职业道德与责任心。因此，在实训中应强调职业岗位的综合应用能力，保证实践教学内容更具有针对性。只有达到此要求，才能使培养的学生满足企业用人标准，学校的专业特色更加鲜明。而这需要对地区行业做充分调研，了解该行业的新技术、新工艺，明确实践教学目标方向，才能制定出符合行业发展、人才标准要求的实践教学计划。
教改前的准备工作
在实施教学改革前，我院专门对模具制造专业类学生进行了问卷调查，主要针对实践教学内容的满意程度、实践教学时间、对模具制造专业实训教学有什么要求等。问卷分发到每个学生，经过汇总统计，得到如下结果（见表1）。从统计结果可以看出，以前制定的一套实践教学计划已远远不能满足学生对专业技能的需求，并且随着计算机技术、现代新工艺在模具制造业的应用越来越普遍，无论教学时数还是教学内容，都不适应实践教学的要求。所以，在确定实践教学计划时，应综合考虑多方面，满足学生岗位技能和实践能力的练习要求。
实践教学内容的改革
实践教学内容的改革是实践性教学改革的关键。在实践教学内容改革中，我院在原有的实践教学计划的基础上，根据专业培养目标和实践能力素质结构要求，对模具专业实践教学内容设置为几大模块，做到实践教学内容充分体现本专业的实用性、应用性及先进性，并突出培养学生的专业技能能力。首先调整了实践教学在整个教学计划的比例，适当增加实践教学时数，使理论教学与实践教学的比例更趋合理，如CAD/CAM软件应用实习由以往的2周增加到3周，认识实习由1周增加到2周等。其次增加了实践教学内容，根据现代模具企业对人才岗位综合能力的要求越来越高，特别是现代新工艺、新技术在模具制造业的广泛应用，我们增加了模具装配实习、数控加工实习等。最后，充分利用多媒体现代教学手段，进一步保证实践教学的质量。在具体实施中，我们把模具专业实践教学内容整合为几个实习模块，并且制定了每个实习模块的教学目标，而每个实践教学模块又由若干个教学单元组成，并把每个实践教学模块的目标要求分解到具体的单元练习中。在实践学习时，学生必须完成每个单元专项练习，而且由教师对其考核。这样就可以使专业实践教学做到三年不断线，并且实践教学还穿插到整个专业教学计划中，取得循序渐进、逐步提高的效果。因此，在整个实践学习中，学生的实际操作技能得以提高，并养成了良好的职业素养与纪律。
实践教学改革的三个保证
（一）师资队伍的建设
教师是实践教学的组织者和指导者，实践教学师资队伍建设既是开展实践教学的重要保证，也是拓宽专业实践教学的基础。没有高素质的“双师型”师资队伍，实践教学的教学质量得不到保证，实践教学的任务和目标也不可能顺利地完成。因此，建设一支高水平的师资队伍是搞好实践教学改革的关键。为了解决师资队伍建设的问题，一方面我院每年定期选送专业教师到有关院校培训学习，以提高教师的专业理论知识，并且积极鼓励教师到企业参加生产实践，以提高教师的实践能力。另一方面，从企业聘请了一批经验丰富、技能过硬的专业技术人员、管理人员担任兼职教师，形成了一支以专职教师为主、专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，基本满足了实践教学改革的需要。
（二）校内外实习基地的建设
推进实践教学改革，必须有充足而先进的实验设备、实训场所，有了这些先进的教学条件，实践教学改革才能得到有力保证，提高学生的综合职业能力才能落到实处。我院近两年加大了校内实习基地的建设，先后投入百万资金，购置了十八台车床、两台铣床以及几台数控车床等，今年学校计划购置几台数控铣床。这些都为学生实践学习提供了强有力的物质保证。同时校外实训基地也是必不可少的，因为在企业实习，学生所处的工作环境是真实环境，执行的是职业标准，实训项目均是相关专业学生今后所从事的职业及工作岗位，在这种真实环境下进行岗位实践，不仅能培养学生解决生产实践和工程项目中实际问题的能力，而且还能培养学生爱岗敬业的精神。同时，校外实训基地建立了一系列考勤、考核、安全、劳防、保密等规章制度及员工日常行为规范，使学生在实训期间便养成遵纪守法的习惯，为今后走上工作岗位奠定了必要的职业素养和企业素质基础。
（三）实践教学质量目标体系的建立
实践教学管理与质量评估是提高实践教学质量的重要保障。因此，应当建立与实践教学改革相适应的一套科学而严格的质量考核制度，以保证实践教学的有效性、规范性及有序性。我们针对模具实践教学的特点，建立了实践教学考核标准，并且达到考核可行、量化的要求，使学生在每一个单元的实习中做到学习目标明确，每完成一个单元练习都由实习指导教师对其考核，同时实习成绩单独计入每个学生的期终考核成绩，充分发挥对学生的导向、促进和激励作用，切实保证教学质量。
参考文献：
[1]华丽娟，徐朔.《数控加工技术》教学改革探索[J].职教论坛，2005，（1）.
[2]曾方.高职电子工程专业实践教学改革[J].职业技术教育，2001，（2）.
[3]张家祥，钱景舫.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
作者简介：
穆士华（1970—），男，浙江金华人，讲师，硕士。